高職思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑探索

李柳 遼寧理工職業(yè)學(xué)院

當(dāng)前高職高專院校主要開(kāi)設(shè)課程為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）、《形勢(shì)與政策》（以下簡(jiǎn)稱《形策》），通過(guò)有效的教學(xué)方法改革，利用適宜的教學(xué)手段探索職業(yè)精神培育的有效途徑。

一、思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的理論層次

（一）《基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工匠精神?！痘A(chǔ)》課程是為了完成提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹(shù)立法治觀念，成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)精神培養(yǎng)方面，也有比較完整的教育體系。理想信念教育幫助學(xué)生認(rèn)清自己的歷史使命，要求學(xué)生在大學(xué)期間就要樹(shù)立崇高的個(gè)人理想、社會(huì)理想、職業(yè)理想。道德規(guī)范教育中的職業(yè)道德專題深化了大學(xué)生對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)信仰、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)態(tài)度的理解，使之內(nèi)化為自身精神力量。職業(yè)道德要求學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，進(jìn)而樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，這是工匠精神的核心要素；要求學(xué)生服務(wù)群眾，樹(shù)立為人民服務(wù)的馬克思主義立場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)也是為自己服務(wù)，各行各業(yè)的從業(yè)人員都要以服務(wù)群眾作為宗旨；要求學(xué)生要奉獻(xiàn)社會(huì)，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)當(dāng)中，這也是社會(huì)主義道德建設(shè)的最高目標(biāo)；通過(guò)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中培養(yǎng)自己的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感，在職業(yè)實(shí)踐養(yǎng)成自己克服困難的毅力和堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)通過(guò)法律知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成法制觀念，在職業(yè)生涯中守法、懂法、學(xué)法、用法，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和法律素質(zhì)。

（二）《概論》課程培養(yǎng)科學(xué)的理論思維方式和職業(yè)責(zé)任?！陡耪摗氛n程從宏觀的角度幫助學(xué)生了解黨和國(guó)家的路線、方針、政策和決議，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本原則和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁意識(shí)服從國(guó)家需要，對(duì)接國(guó)家人才戰(zhàn)略，在國(guó)家發(fā)展的多元職業(yè)結(jié)構(gòu)中，找準(zhǔn)自身的定位，提高自身職業(yè)能力?！陡耪摗氛n程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)中認(rèn)識(shí)并分析與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和就業(yè)前景，幫助其做出正確的職業(yè)選擇和判斷。同時(shí)，正確的“三觀”是良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定著職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心的形成，引導(dǎo)學(xué)生在工作中遇到問(wèn)題，能夠用科學(xué)的學(xué)馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)去理性分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，形成一種思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的模式。

（三）《形策》課程幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和就業(yè)形勢(shì)?！缎尾摺氛n程授課內(nèi)容緊密結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，幫助學(xué)生了解國(guó)家政策和發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高其社會(huì)主義覺(jué)悟，完成自身歷史責(zé)任和使命是課程教育目標(biāo)。面對(duì)國(guó)家制定的“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職生在職業(yè)發(fā)展中，要按照習(xí)總書(shū)記提出的“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的要求，將自己的職業(yè)責(zé)任和使命與國(guó)家發(fā)展緊密相連，而隱藏在其中作為支撐的就是職業(yè)精神。

二、思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)踐層次

2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出要“扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人”：“要堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)、完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力”。思政課要探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神形成的有效實(shí)踐教育方式。

（一）以教學(xué)方法改革為抓手培育職業(yè)精神。

1.訪談式教學(xué)法。將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，職業(yè)精神的培養(yǎng)的主渠道是思政課，但實(shí)現(xiàn)途徑是職業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域。因此，可設(shè)置“訪談”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家、專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行訪談，幫助學(xué)生了解行業(yè)領(lǐng)域規(guī)則，對(duì)于職業(yè)精神的講解和現(xiàn)身說(shuō)法更具有說(shuō)服力和感染力。2.參與式教學(xué)法。例如，《形策》課程中可讓學(xué)生結(jié)合新時(shí)代的歷史定位，就“社會(huì)主義現(xiàn)代化新階段需要的高職生具備哪些職業(yè)精神”、“嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，職業(yè)精神與高職生就業(yè)情況的關(guān)系”等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)報(bào)告和心得體會(huì)，通過(guò)實(shí)際參與調(diào)研，認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神對(duì)于高職生求職發(fā)展的重要性；《基礎(chǔ)》課中可設(shè)置類似于“高職生職業(yè)精神與職業(yè)技能的重要性”等論題開(kāi)展辯論賽，或以職業(yè)精神為題進(jìn)行演講比賽；或讓學(xué)生參與職業(yè)精神問(wèn)題相關(guān)教學(xué)講解等。

（二）開(kāi)辟思政課實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)。如博物館、紀(jì)念館、敬老院、孤兒院、社區(qū)服務(wù)站、校企合作、實(shí)習(xí)單位等，定期開(kāi)展活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一，服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)愛(ài)心，踐行責(zé)任等品質(zhì)；定期組織學(xué)生到校企合作單位參觀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，培育職業(yè)理想，學(xué)習(xí)職業(yè)責(zé)任。

（三）以拓展培訓(xùn)作為思政課實(shí)踐形式提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多種形式的拓展訓(xùn)練是磨練意志、特別是熔煉團(tuán)隊(duì)精神的重要手段。例如在講授集體主義、人生價(jià)值等內(nèi)容時(shí)，可選擇拓展訓(xùn)練的形式，幫助學(xué)生建立目標(biāo)共識(shí)，提升對(duì)集體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間協(xié)作配合的活動(dòng)和游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生明白在團(tuán)隊(duì)中更要懂得團(tuán)結(jié)、協(xié)作和奉獻(xiàn)。這其實(shí)也是一種集體主義精神的體現(xiàn)，更是職業(yè)精神培育的重要內(nèi)容。

三、探索思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培育學(xué)生職業(yè)精神

當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要充分利用思政類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮的培育學(xué)生職業(yè)精神的重要作用，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合。探索“雨課堂”、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等作為思政課培育職業(yè)精神主渠道的輔助手段。