探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

樊伽利 衡陽(yáng)技師學(xué)院

前言

信息化時(shí)代的到來(lái)為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的機(jī)會(huì)，為我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都具有重要的參考價(jià)值。而在我國(guó)的教育行業(yè)，是最缺乏創(chuàng)新的行業(yè)。尤其在目前相對(duì)于別的學(xué)校的高職?？圃盒?lái)說(shuō)，社會(huì)地位普遍偏低，自然而然這些學(xué)校的教學(xué)模式的創(chuàng)新化也不能夠引起社會(huì)的關(guān)注和業(yè)界的重視。此文立足于探究高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，在如此發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)該如何創(chuàng)新英語(yǔ)的教學(xué)模式。

一、高職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

一般而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本分為兩個(gè)方向：一是基礎(chǔ)階段的的通用英語(yǔ)教學(xué)，一是應(yīng)用階段的專用英語(yǔ)教學(xué)。而應(yīng)用階段的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)又分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)，前者多適用于研究性高校，后者則適用于應(yīng)用技術(shù)型高校。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高職院校的英語(yǔ)教師并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)以致用的重要性和必要性。而是一味地完成自己的教學(xué)，敷衍了事。且教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和守舊，沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位。這無(wú)疑是不利于以上兩種英語(yǔ)方向的學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，花費(fèi)了大量的時(shí)間在知識(shí)的傳授上，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的課程的開(kāi)展。如此一來(lái)，學(xué)生就很難將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)付諸于實(shí)踐和行動(dòng)。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的大部分時(shí)間應(yīng)用于任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得收獲，然后引起反思。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的到來(lái)，為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的可能和機(jī)遇。為融入國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的“十三五”計(jì)劃教育信息化工作任務(wù)，我國(guó)的各職業(yè)院校校長(zhǎng)或者相關(guān)負(fù)責(zé)人一定要充分利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的新形勢(shì)，目的是為了將教育教學(xué)融入到信息技術(shù)里去。要將高等教育和職業(yè)教育的工作重心轉(zhuǎn)移到課程資源的建設(shè)上來(lái)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+在高職英語(yǔ)教學(xué)中的模式創(chuàng)新

目前我國(guó)大部分的高等職業(yè)院校已經(jīng)將英語(yǔ)的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)工具相結(jié)合，例如安裝了ADSL和Cable Modem等寬帶上網(wǎng)，這使得學(xué)生可以不用再走到傳統(tǒng)的教室里學(xué)習(xí)，而是可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，即老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上上課的方式，在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論。這既更新了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課的模式，又從某個(gè)程度上避免了原來(lái)傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“涂鴉式”教學(xué)，加強(qiáng)了老師與學(xué)生雙向溝通的力量，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。其次，學(xué)生們學(xué)習(xí)也無(wú)需再考慮時(shí)間上的因素，受時(shí)間的限制，避免學(xué)生以時(shí)間為由而不學(xué)習(xí)的狀況。

第一，具有大數(shù)據(jù)思維能力。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備大數(shù)據(jù)的思維，將大數(shù)據(jù)引入教學(xué)管理和科學(xué)研究，幫助英語(yǔ)老師能夠更加理性、客觀地進(jìn)行科研和教學(xué)。與此同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，能夠充分的利用現(xiàn)有大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，并在分析過(guò)程中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

第二，專業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用。高職院校的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以借助現(xiàn)在盛行的慕課、微課等專業(yè)的教課平臺(tái)，為學(xué)生搭建一個(gè)更好的教學(xué)平臺(tái)，為他們帶去更適合他們的教學(xué)服務(wù)。教師可以通過(guò)上傳教學(xué)視頻或者直播教學(xué)等方式，為學(xué)生上課；同時(shí)也可以通過(guò)微信微平臺(tái)的打卡技術(shù)，督促學(xué)生進(jìn)行上課打卡、作業(yè)打卡、提問(wèn)打卡等等，以幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的自控能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

第三，高職英語(yǔ)教師還要具備“工匠精神”。教師在利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時(shí)，也不能夠完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)高科技，依然要無(wú)時(shí)無(wú)刻具備兢兢業(yè)業(yè)的“工匠精神”，全心全意地將自己的服務(wù)帶去給學(xué)生。而不是一味地依靠高科技，畢竟人才是這個(gè)世界的掌控者。英語(yǔ)教師也要積極開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維和精細(xì)化思維，即同樣是“工匠精神”，在自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有所成就，為未來(lái)自己的人生發(fā)展儲(chǔ)備充足的精神食糧。

第四，教學(xué)方法的迭代性。眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大特點(diǎn)在于信息的更新速度非常之快，因此需要高職院校的英語(yǔ)教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)學(xué)會(huì)篩選出好的信息，剔除出一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的垃圾信息。不斷地更新教育方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化思維和獨(dú)特的性格，為學(xué)生帶去真正需要的教學(xué)內(nèi)容，并且給學(xué)生一個(gè)最好的展示自己的機(jī)會(huì)。

第五，學(xué)生個(gè)人的社會(huì)化。從學(xué)生的角度來(lái)看，每一位身在象牙塔里的莘莘學(xué)子，在即將步入社會(huì)之前都需要在學(xué)校里面打磨幾年。在積累知識(shí)的這幾年中，他們不僅僅是需要一個(gè)能夠利用先進(jìn)技術(shù)教會(huì)他們課本知識(shí)的教師，同時(shí)也要求老師能夠充分發(fā)揮自己思想指導(dǎo)者的作用，也可以抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，把學(xué)生的思想從個(gè)體化變成社會(huì)化的思想，為他們真正成為社會(huì)人士做好充足的思想準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)是一場(chǎng)機(jī)遇，同時(shí)也是莫大的挑戰(zhàn)。高職教育教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自身的素質(zhì)提高，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的人才培養(yǎng)能力，以充足的準(zhǔn)備抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為高職院校的英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。