試論網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的對策

李寶山

(中國社會科學(xué)院 研究生院，北京 102488)

1 大學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)教育的發(fā)展過程實際上是中國高等教育發(fā)展的一個縮影。大學(xué)教育隨著時間的發(fā)展，也經(jīng)歷了從一開始普及的人較少到現(xiàn)在基本普及的環(huán)境。大學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，為我國輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)知識人才，人才是根本，大學(xué)教育是培養(yǎng)人才的搖籃。因此了解大學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及過程是對于我們探討網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的創(chuàng)新方式與時代對策的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

1.1 大學(xué)教育之前的發(fā)展狀況

在沒有多媒體及網(wǎng)絡(luò)覆蓋之前，不可否認的是我國大學(xué)教育授課形式較為單一，授課形式的單一也決定了學(xué)生聽課形式的單一。我國在沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)之前授課形式主要是黑板寫作授課結(jié)合老師的朗讀講解，老師的講解可能只是自己的見解，因為相關(guān)科目的教育信息閉塞見、不發(fā)達，理解面較為狹隘。學(xué)生則是邊聽邊記錄，學(xué)生聽聞老師的一己之見，并將老師的一己之見轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱目捶ǎ行W(xué)生可能羞于表達很少大膽發(fā)問，提問題給老師。傳統(tǒng)的大學(xué)教育教授基本雷同，講課一概而論之，缺乏對于學(xué)生的關(guān)心，教育缺乏明確的目標，缺乏針對性跟層次性，教育流于形式，學(xué)生囫圇吞棗。[1]

不僅僅在課上層次性、針對性上存在著問題。一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生想要繼續(xù)聽講并且研究老師課堂上的知識，存在著相當?shù)碾y度。一般在網(wǎng)絡(luò)沒有普及的時候，大學(xué)學(xué)生想要進一步學(xué)習(xí)，只有兩種基本的途徑：一種是帶著不懂的問題去請教相關(guān)知識淵博的老師；另一種則是通過書籍或者去圖書館來查詢不明白不理解的知識。這兩種途徑并不是對所有的大學(xué)生通用，一方面，有些大學(xué)師資力量有限，學(xué)生有時想要了解的內(nèi)容較為前衛(wèi)廣泛，可能老師的學(xué)術(shù)并不涉及這個范圍；另一方面，在圖書館中沒有網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，尋找需要的資料的過程不僅漫長，而且耗費時間。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的發(fā)展狀況

網(wǎng)絡(luò)化被應(yīng)用于高等教育之中，無疑對大學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一個方面，無限的網(wǎng)絡(luò)資源使得學(xué)生可以盡情在知識的海洋里遨游，學(xué)生在有了網(wǎng)絡(luò)以后不僅僅可以詢問老師獲得答案，在詢問老師之余還可以上網(wǎng)搜索，來獲得關(guān)于知識的相關(guān)解釋，大學(xué)師資力量問題以及可能沒有老師涉及該知識的問題也就迎刃而解。第二個方面，圖書館擁有網(wǎng)絡(luò)檢索圖書的系統(tǒng)，學(xué)生們根據(jù)這一系統(tǒng)可以查詢自己想要閱讀的圖書，輸入目標圖書便會出來該圖書在圖書館的哪個閱覽室，圖書的不同版本以及不同作者等，方便學(xué)生查找資料，節(jié)約時間。

當然，矛盾是對立統(tǒng)一的，要求我們用一分為二的觀點來看待網(wǎng)絡(luò)化背影下大學(xué)教育的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)的普及給當代大學(xué)教育帶來便利好處的同時，當然也出現(xiàn)了一些問題。問題之一：網(wǎng)絡(luò)化的盛行，雖然帶來了知識的便利，但是知識的有效性以及知識是否可靠還有待商議。問題之二：不少學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)教育而忽視了傳統(tǒng)的教育方式，認為大學(xué)老師講課枯燥無味，沒有聽講的課堂興趣。但是，課堂授課方式雖然自身存在著弊端，但是確實是最有效的授課方式之一，不僅能夠使得學(xué)生們學(xué)到知識，還更加能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生懂得做人的道理，能夠提高學(xué)生精神境界的層次，這是單純靠網(wǎng)絡(luò)授課所達不到的效果。所以說，只有兩者相互促進，才能達到最好的效果。

2 當代大學(xué)教育創(chuàng)新的原因

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。網(wǎng)絡(luò)課程不斷發(fā)展，除了大學(xué)課程之外，公務(wù)員事業(yè)編的考試課程也比比皆是。網(wǎng)易客戶端更是瞅準這一商機，研究發(fā)明了網(wǎng)易公開課，許多學(xué)術(shù)大咖的課程都在可以在里邊觀看，觀看方便又可以隨時隨地想學(xué)就學(xué)，受到了不少知識分子以及當代大學(xué)生的追捧。網(wǎng)絡(luò)課程來勢洶洶的大環(huán)境之下，大學(xué)教育作為大學(xué)學(xué)子傳道授業(yè)解惑的主流，創(chuàng)新大學(xué)教育的方式尤其重要，并且需要進一步提上日程。本節(jié)為了探究當代大學(xué)教育創(chuàng)新的原因，主要從傳授者以及接受者兩方面進行分析。

2.1 從傳授者方面談創(chuàng)新原因

傳授者顧名思義就是傳遞知識給接受者的人，在我們現(xiàn)代生活之中被稱為老師。教育的主體是老師跟學(xué)生，老師承擔(dān)著重要的責(zé)任，而在當代大學(xué)教育中，有些老師醉心于傳統(tǒng)的文化學(xué)術(shù)研究，對于網(wǎng)絡(luò)上的知識極其不信任，這就造成了一種現(xiàn)象，那就是老師知識面可能在知識范圍上較為狹窄，不利于與具有創(chuàng)新意識的學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的溝通及交流。教師作為現(xiàn)代教育的主體，應(yīng)當承擔(dān)起大學(xué)教育創(chuàng)新的義務(wù)。除了老師知識層面可能存在的問題之外，還有一個問題存在于傳授者之中，那就是講課方式。單一的板書已經(jīng)不適應(yīng)當前的大學(xué)教育了，只有將傳統(tǒng)教育模式以及現(xiàn)代教育模式相互融合才能創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。因此，傳授者層面上創(chuàng)新大學(xué)教育的要求是迫切的。

2.2 從接受者方面談創(chuàng)新原因

接受者在大學(xué)教育中，我們稱為學(xué)生。從接受者方面談一下當代大學(xué)教育的創(chuàng)新原因，筆者認為應(yīng)該從以下幾個角度談。第一個角度是年齡，當代大學(xué)生主要是“90后”，接受新鮮事物的心情是迫切的，容易被新的形式吸引。第二個角度是獲得知識的方式多樣，并且網(wǎng)絡(luò)技能超強。第三個角度是心理承受能力弱，競爭意識強，高校畢業(yè)生就業(yè)市場化促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更加注重自身各種能力的培養(yǎng)和提高。[2]第四個角度是尊重知識，當代大學(xué)生中，51.82%的人承認市場經(jīng)濟使得他們的思想多元化和復(fù)雜化。[3]

3 創(chuàng)新方式與對策

如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化下的大學(xué)教育現(xiàn)狀，找出行之有效的創(chuàng)新方式與對策是推動當代大學(xué)教育的重要一環(huán)。

3.1 創(chuàng)新方式

針對創(chuàng)新方式，筆者主要談?wù)撘韵聨讉€方式。

第一個創(chuàng)新方式是思想觀念方式創(chuàng)新，當前受到大學(xué)教育的學(xué)生主要是“90后”，因此思想觀念的創(chuàng)新是整個大學(xué)教育創(chuàng)新的前提。他們用自己獨特的視角來觀察審視世界，在思想觀念、價值取向、人生態(tài)度、行為方式等方面都表現(xiàn)出與以往時代不同的特點。

第二個創(chuàng)新方式是教授形式的轉(zhuǎn)變，將教授形式從單一的老師講課學(xué)生記錄，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熃Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)講課，普通的作業(yè)布置形式創(chuàng)新改良為課下作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)探索發(fā)散思維模式。

第三個創(chuàng)新方式是大學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，創(chuàng)新并不應(yīng)當局限于形式，更加重要的是創(chuàng)新的內(nèi)容，打鐵還需自身硬，只有內(nèi)容好了，內(nèi)容得到了一些改善及創(chuàng)新，學(xué)生們才會從根本上領(lǐng)略大學(xué)教育創(chuàng)新觀念的精髓。做時代的建設(shè)者。大學(xué)教育內(nèi)容的創(chuàng)新更是創(chuàng)新的一個重要方面。

第四個創(chuàng)新方式是大學(xué)教育整個育人工作者集體的創(chuàng)新，想要創(chuàng)新必須規(guī)劃學(xué)科研緊密相結(jié)合的育人工作的創(chuàng)新，只有育人工作者自身的思想觀念和業(yè)務(wù)能力創(chuàng)新并且端正，創(chuàng)新工作才會取得實質(zhì)性的進展。

3.2 創(chuàng)新對策

這對大學(xué)教育來說是一個最好的時代，網(wǎng)絡(luò)的無處不在使我們可以隨時隨地學(xué)到不同方面的信息，提升我們的知識技能。這對大學(xué)教育同樣是一個最壞的時代，因為網(wǎng)絡(luò)的無處不在，使得傳統(tǒng)教育的方式已經(jīng)不再適應(yīng)21世紀的大學(xué)生，因此把握好這個時代賦予大學(xué)教育的任務(wù)，制定良好的時代對策，對于青少年大學(xué)生的成長成才具有重要的意義。

針對這個現(xiàn)狀，筆者提出幾點對策，旨在推動網(wǎng)絡(luò)化背景下大學(xué)教育的發(fā)展適應(yīng)大學(xué)教育的需要。

第一，牢牢把握時代脈搏，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化大環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化這個大環(huán)境是不可逆轉(zhuǎn)的，因此，需要大學(xué)教育工作者逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將不利優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為有利優(yōu)勢，才能在激烈的環(huán)境之中更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

第二，普及大學(xué)教育，追求可持續(xù)發(fā)展教育。2015年9月25日，聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展峰會召開，提出了“確保包容性和公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進全民享有終身學(xué)習(xí)機會”，普及大學(xué)教育，不僅有利于全民學(xué)習(xí)，更加有利于提高全民素質(zhì)，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)。

第三，不能單純地沉陷于網(wǎng)絡(luò)之中，應(yīng)當結(jié)合實際問題走出網(wǎng)絡(luò)，理論聯(lián)系實際，更好地解決大學(xué)教育的問題。在實際應(yīng)用的過程之中，教師應(yīng)當不斷進行教育模式改進，實現(xiàn)從走進網(wǎng)絡(luò)到走出網(wǎng)絡(luò)，并且在實際的生活之中教師要大膽鼓勵學(xué)生進行生活等各方面的社會實踐，努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的美好，培養(yǎng)純潔高尚的道德情操。

第四，尊重文化主旋律，積極宣揚我國優(yōu)秀文化的魅力，并且使得大學(xué)生加入建設(shè)我國優(yōu)秀文化的進程中來，并從此處領(lǐng)略大學(xué)教育的美好，提升思想境界。時代在發(fā)展，大學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)化大背景下也需要發(fā)展，但是，不能忽略了最根本的大學(xué)精神教育。

4 結(jié) 論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化背景是不可逆轉(zhuǎn)的，我們應(yīng)當順應(yīng)當下的大勢，努力探尋大學(xué)教育的創(chuàng)新方式以及時代對策。為營造更好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)更加精銳的人才而不懈地探索。本文立足于目前網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境大勢，探究大學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新原因，重點提出了大學(xué)教育的創(chuàng)新方式與時代對策。旨在提高學(xué)生素養(yǎng)，緩解大學(xué)教育的壓力，更好地來看待網(wǎng)絡(luò)化這一趨勢。

[1]劉敏.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)背景下會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新探討[J].商，2013(12).

[2]林平. 淺談當代大學(xué)生思想特點與政治工作創(chuàng)新[J]. 黑龍江科技信息，2010(5).

[3]趙迎歡，吳峰，劉莉，等.“當代大學(xué)生特點及環(huán)境影響”研究報告[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010(1).