淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)

汪曉欣

(廣東省對(duì)外貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510520)

中等職業(yè)教育的獨(dú)特之處在于“職業(yè)性”，其培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者通過一段時(shí)期的職業(yè)教育和培訓(xùn)，掌握能夠直接從事某種職業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能以及職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等。中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行必要的教學(xué)模式設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，而現(xiàn)今流行的理實(shí)一體化教學(xué)可以很好地融合會(huì)計(jì)學(xué)科可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果和業(yè)務(wù)技能，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和工作崗位的無縫對(duì)接，本文就會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。

1 會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的模式

會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)指的是在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行同步的教學(xué)，會(huì)計(jì)的課堂就設(shè)立在其真實(shí)的就業(yè)崗位上，理論的會(huì)計(jì)教師和實(shí)踐的教師共同教學(xué)或者由一個(gè)人來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到了很大的提升。而中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就必須結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課程重構(gòu)，務(wù)實(shí)開展會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，真正提升課堂教學(xué)效果。

理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完美地將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換的無縫銜接。會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)還可以有效地提高相關(guān)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

2 會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的四個(gè)層次設(shè)計(jì)

2.1 第一個(gè)層次：會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

這一層是會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)和普通會(huì)計(jì)教學(xué)模式別無二致，即先讓學(xué)生接觸與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的報(bào)表、賬簿、會(huì)計(jì)憑證等，使他們充分了解自己將來從業(yè)需要用到的各種材料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。之后就是進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)操作，比如設(shè)置會(huì)計(jì)賬目、填寫簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表、簡(jiǎn)單的記賬工作、填寫會(huì)計(jì)憑證等，這些過程可以讓學(xué)生快速地掌握最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，為下一層次的教學(xué)打好基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生自己討論研究相關(guān)的分配利潤、計(jì)算損益、歸集費(fèi)用等內(nèi)容，繼而又從實(shí)踐轉(zhuǎn)向了理論，通過這種循環(huán)的模式使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的技能掌握得更加牢固。

2.2 第二個(gè)層次：會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是第一個(gè)層次的深化發(fā)展，也是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵所在。這個(gè)過程主要是讓學(xué)生充分地掌握與會(huì)計(jì)相關(guān)的能力和技能，將某些企業(yè)的具有代表性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料交到學(xué)生手中，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理操作，這一環(huán)節(jié)要避免學(xué)生在工作過程中相互討論研究，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。最大限度地激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)理解的潛能。通過這樣的過程，使學(xué)生對(duì)于第一層次的所學(xué)技能的掌握水平不斷深入，解決綜合問題的能力顯著加強(qiáng)。

2.3 第三個(gè)層次：會(huì)計(jì)教學(xué)課程的總結(jié)和歸納設(shè)計(jì)

這個(gè)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)任務(wù)是將前兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一歸納整理，由老師悉心講解之后再換一種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，確保學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的“疑難雜癥”都了然于心。前兩個(gè)層次的教學(xué)已經(jīng)可以使學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)技能，這一層次的主要目標(biāo)則是對(duì)于會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)能力的拔高，讓學(xué)生在真實(shí)的就業(yè)崗位上去了解各種專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而明確整個(gè)會(huì)計(jì)工作過程體系。眾所周知，一個(gè)金融機(jī)構(gòu)或者企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)系統(tǒng)涉及很多人員以及相關(guān)的會(huì)計(jì)核算形式，從而牽扯到一些責(zé)任分配問題，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生在不同的崗位扮演不同的角色，充分了解每個(gè)崗位的特點(diǎn)以及會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容及形式，明確每個(gè)崗位的權(quán)責(zé)匹配，使整個(gè)業(yè)務(wù)流程以及人員活動(dòng)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的立體層次更加鮮明。

2.4 第四個(gè)層次：會(huì)計(jì)的軟件實(shí)踐設(shè)計(jì)

學(xué)生在完成了這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，基本上就能熟練地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)技能并胸有成竹地走向工作崗位了。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的升華階段，讓學(xué)生在原先的手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為電腦處理，處理過程中也可以靈活地用一些手工處理作為輔助?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的數(shù)字業(yè)務(wù)處理時(shí)代，學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)中熟練地掌握數(shù)字化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程，對(duì)于任何難題都可以采用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)得心應(yīng)手地解決。

以上就是會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，通過層層遞進(jìn)，將精心組織設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式傳遞到會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中。

3 會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 情境教學(xué)方法

這種方法是對(duì)第一層次教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)，這種方法是創(chuàng)設(shè)一種與本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相一致的情境。例如：把上課地點(diǎn)放在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，上課前，教師預(yù)先準(zhǔn)備好各種賬簿、憑證、報(bào)表、計(jì)算器等相關(guān)物品，放在各張課桌上；同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室的墻壁上掛上各種程序圖，將賬簿的登記演示利用投影儀事先播放等設(shè)計(jì)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室就感覺到會(huì)計(jì)的氛圍。

3.2 會(huì)計(jì)仿真教學(xué)方法

這種方法是老師在講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的過程中將有關(guān)的實(shí)物以及各種資料全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自動(dòng)手處理相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解真假人民幣的識(shí)別時(shí)可以準(zhǔn)備不同面值的人民幣，在講解點(diǎn)鈔方法和技巧時(shí)可以將購買的點(diǎn)鈔練功券和點(diǎn)鈔機(jī)拿出來供學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔技能，這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的興趣。通過這種講授與具體實(shí)物相結(jié)合的方式能快速將學(xué)生引入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

3.3 理實(shí)案例教學(xué)方法

這種方法是教師針對(duì)某一種會(huì)計(jì)核算形式給出典型的案例，讓學(xué)生自由分配成幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪流扮演相關(guān)的供應(yīng)商、付款單位、付款單位銀行、收款單位以及收款單位銀行等，讓學(xué)生模擬每個(gè)機(jī)構(gòu)的具體資金操作流程，從而使整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程得到清晰的展現(xiàn)，這種方法是對(duì)第二層次和第三層次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)，此法可以有效地啟發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，鍛煉他們思考問題的不同角度和維度，同時(shí)也可以更人性化地站在多方面去考慮某一項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理問題。在案例表演完成之后，老師將相關(guān)的注意事項(xiàng)講授給學(xué)生，并讓學(xué)生針對(duì)一些需要注意的地方進(jìn)行討論。在理實(shí)案例教學(xué)方法中，教師在教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中還可靈活使用，如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法。

3.4 企業(yè)試驗(yàn)訓(xùn)練方法

這種方法主要是針對(duì)我國目前的會(huì)計(jì)從業(yè)現(xiàn)狀而產(chǎn)生的教學(xué)方法，也是對(duì)第四層次教學(xué)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)。這種方法就是為學(xué)生在校內(nèi)或者一些小型企業(yè)設(shè)立一種模擬的會(huì)計(jì)運(yùn)作模式，將真實(shí)的賬目以及相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)交到學(xué)生手中處理，適當(dāng)使用計(jì)算機(jī)，加強(qiáng)信息化處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。同時(shí)在處理過程中教師給予必要指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給出建議并由教師認(rèn)真助其糾正，使學(xué)生在技能和能力滿足要求之后培養(yǎng)出謹(jǐn)慎小心的會(huì)計(jì)品質(zhì)。通過這種模式教育出來的學(xué)生可以快速地適應(yīng)真實(shí)的工作崗位，有效地減少因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)過程中出現(xiàn)問題而受到處罰的現(xiàn)象。

4 結(jié) 論

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)必須根據(jù)會(huì)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合崗位實(shí)際工作需要的理實(shí)一體化教學(xué)課程，隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式下的會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的教育教學(xué)模式。

[1] 崔瀾.物流管理會(huì)計(jì)與物流企業(yè)降低成本的基本途徑[J].物流科技,2008(4).

[2] 張麗芳.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2017(5).