藥學高等院?！段鞣浇?jīng)濟學》立體多元化教學模式改革實踐初探

張大為（通訊作者） 郭瑩 韓煦 王闖 李秀娟 傅書勇

沈陽藥科大學工商管理學院

隨著社會改革和經(jīng)濟社會轉型的不斷深入，藥學高等院校中《西方經(jīng)濟學》的教學工作正面臨著一個重要的歷史命題——如何實現(xiàn)以學生為中心、以解決實際問題為導向的立體多元化教學模式的改革，培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的需要的兼?zhèn)湔莆蔗t(yī)藥專業(yè)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識的復合型與創(chuàng)新型人才——就成為亟待解決的問題。同時，為適應我校從2014級開始的《西方經(jīng)濟學》課程新的教學計劃和課程設置，并進一步取得良好的教學效果，在《西方經(jīng)濟學》課程中進行立體多元化教學模式改革，具有積極的實踐意義與廣闊的應用前景。

一、藥學高等院?！段鞣浇?jīng)濟學》授課對象與教學目標定位

（一）藥學高等院?！段鞣浇?jīng)濟學》授課對象

藥學高等院校本科生的《西方經(jīng)濟學》課程的授課對象主要是經(jīng)濟與管理類院系的學生，學科背景多以理科為主。藥學高等院校本科生的《西方經(jīng)濟學》課程的授課對象主要是經(jīng)濟與管理類院系的學生，他們的學科背景多以理科為主。因而，在《西方經(jīng)濟學》教學目標定位上，就與綜合類大學或一般財經(jīng)類院校有著較大差異。

以我所在的沈陽藥科大學工商管理學院為例，學生100%高考均為理科。《西方經(jīng)濟學》固然需要具備一定的數(shù)學基礎，但更關注的是理論之間抽象的邏輯聯(lián)系，理論的假設背景等。與文科生相比，理科生的人文類學科的基礎知識較為薄弱。他們在高中階段就逐步培養(yǎng)起來的思維方式也與文科生有著較大的差別。因而，學生的經(jīng)濟學思維尚需一段時間來逐步培養(yǎng)。在大一的第一學期就開設《西方經(jīng)濟學》課程，學生們普遍反映經(jīng)濟學的學習不像數(shù)學，化學等課程那樣得心應手。對于《西方經(jīng)濟學》課程的授課教師來說，如何充分發(fā)揮藥學高等院校本科生的理科思維能力，并有針對性地培養(yǎng)其經(jīng)濟學思維，是一個不小的挑戰(zhàn)。

（二）藥學高等院校《西方經(jīng)濟學》教學目標定位

一般財經(jīng)類高等院?！段鞣浇?jīng)濟學》的教學目標要是為培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學知識的專業(yè)化人才服務；而藥學高等院校的《西方經(jīng)濟學》教學目標則具有其鮮明的學科特色，即需要培養(yǎng)既懂醫(yī)藥專業(yè)知識又具備經(jīng)濟學知識的復合型創(chuàng)新人才，使學生畢業(yè)后更適應市場的需要，在專業(yè)領域的就業(yè)競爭中具備更強的競爭力。但特色化的教學目標定位不可而避免地也會帶來一定的局限性，主要體現(xiàn)在學生學習的時間與精力都會不同程度地受到一定的限制。藥學高等院校的學生在四年的本科課程學習中，除了需要學習一般的公共基礎課（數(shù)學，英語等）與專業(yè)基礎課以外，還要學習醫(yī)藥學、化學基礎課程（藥學概論、無機化學、有機化學）以及藥學課程（藥物化學、藥物制劑等）的理論與實驗課。經(jīng)濟學和管理學類的學習時間相對來說就會被壓縮，而且一些相關輔助課程也不可能全部開設。如何既能遵照經(jīng)濟學教學的一般規(guī)律，又能結合藥學背景來上好《西方經(jīng)濟學》這門課程，對《西方經(jīng)濟學》的授課教師來說是一個很大的考驗。

二、《西方經(jīng)濟學》立體多元化教學模式改革實踐的內(nèi)容與措施

（一）整合基本理論，創(chuàng)新教學內(nèi)容

《西方經(jīng)濟學》是一門學科體系非常龐大，流派眾多、教學內(nèi)容豐富，并不斷發(fā)展演進的科學。《西方經(jīng)濟學》課程的理論性、現(xiàn)實應用性都相對較強，書中存在大量的基本概念、定律與原理，需要結合大量的圖形與數(shù)學公式推導加以論證，不僅加大了教師的授課難度，同時也給學生的學習提出了更高的要求。

西方經(jīng)濟學教學內(nèi)容創(chuàng)新的關鍵就在于培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維。教師在教學過程中既要向?qū)W生講清一些基本概念與相關理論的來龍去脈，還要加強經(jīng)濟學方法論的教學。不僅使學生理解掌握經(jīng)濟學的基本原理，關鍵是要讓學生通過學習這門課程，能夠運用所學的經(jīng)濟學的方法論，初步形成經(jīng)濟學思維邏輯，提高其對現(xiàn)實遇到的經(jīng)濟問題的關注程度，增強經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的直觀感。同時，使學生初步了解運用所學的經(jīng)濟學模型做經(jīng)濟學理論與實證研究的具體方法、步驟和注意事項，進而培養(yǎng)了學生理論與實踐相結合的能力。

1.突出專業(yè)特色，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的優(yōu)化整合與創(chuàng)新

根據(jù)我們藥科大學的醫(yī)藥學科特色，使學生深切感受到所學的知識與未來工作所從事的行業(yè)密切相關進而學以致用。我們加強了西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容的優(yōu)化整合與針對性。比如在講授公共物品與信息不對稱時，啟發(fā)學生從藥品價格居高不下的現(xiàn)象出發(fā)，深入探討醫(yī)療衛(wèi)生體制、藥品生產(chǎn)流通體制、醫(yī)療保險體制、政府管理體制改革的必要性與可行性，實現(xiàn)藥品從生產(chǎn)、流通到消費的良性循環(huán)，從而徹底破解藥品價格虛高難題。

2.精心設計教學內(nèi)容，科學分配授課學時

相對于西方經(jīng)濟學課程的諸多教學內(nèi)容來說，課堂教學時間總是稀缺的。教師必須精心設計教學內(nèi)容，突出重點，充分地利用時間，以期實現(xiàn)更好的教學效果。教學內(nèi)容的設計應該是深入講解重點內(nèi)容，使學生在理解的基礎上掌握重要知識點：刪掉諸如等產(chǎn)量曲線中的脊線等繁雜的內(nèi)容；讓學生自學諸如無差異曲線不相交的證明等的簡單內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)教學方法多樣化

1.創(chuàng)新教學理念，激發(fā)了學生學習西方經(jīng)濟學的主觀能動性

西方經(jīng)濟學的立體多元化教學模式是對傳統(tǒng)知識傳授型教學模式的一種超越與創(chuàng)新。以學生需求為導向，充分調(diào)動學生在教學過程中的主觀能動性，是從根本上實現(xiàn)以學生為中心、以解決實際問題為導向的立體多元化教學模式改革成敗的關鍵所在。在教學改革實踐中，我們多途徑地征詢學生的意見，并聽取學生的合理化建議。第一，課堂討論方式。在講授西方經(jīng)濟學的基本理論和經(jīng)濟學思維方式的同時，征詢學生對教學的意見和建議。當然，出于考慮到教學時間有限的考慮，不會占用學生太多時間；第二，個別座談方式。在課間休息或課后，就上課方法等問題與學生進行開誠布公地交流；第三，利用自己建立的網(wǎng)絡課堂并開放學生留言及通過微信、QQ等網(wǎng)絡信息平臺進行經(jīng)常性地互動。此外，開發(fā)快樂教學手段也是研究型教學模式中重要一環(huán)。為了激發(fā)同學們的學習西方經(jīng)濟學課程的興趣，我們結合實際教學內(nèi)容增添了富有經(jīng)濟學哲理的笑話，讓同學們在愉悅的氣氛中感受到經(jīng)濟學魅力。

2.創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學方法多樣化

我們在教學改革的實踐中，以學生為中心、以解決實際問題為導向，注重對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變“偏重基本理論”的教學知識傳授型教學內(nèi)容，不斷完善生動活潑的案例教學，深入推廣網(wǎng)絡課堂教學、實驗經(jīng)濟學的教學方法和其他高校的慕課資源等多元化教學手段的創(chuàng)新型授課模式。

（1）結合醫(yī)藥專業(yè)特色，創(chuàng)新案例教學法圍繞典型案例旁征博引，如結合最新出臺的全面放開二胎政策，運用無差異曲線分析中國人如何做出養(yǎng)育幾個孩子的決策；以中康診所和西美醫(yī)院不同的中西醫(yī)治療機會成本的案例來講解比較優(yōu)勢與分工協(xié)作，能夠讓學生結合醫(yī)藥行業(yè)特點深入理解李嘉圖的絕對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢理論；與此同時，我還創(chuàng)新了一些案例教學，如應用供求規(guī)律和消費者均衡理論分析日常生活中經(jīng)常遇到的“人人為什么都愛黃牛黨”。應用班級轉來新生成績與班級平均成績之間的關系來解釋短期生產(chǎn)三個階段與短期總產(chǎn)量與總成本，短期邊際產(chǎn)量與邊際成本的函數(shù)關系與圖形變化。教師在課堂上拋磚引玉，啟發(fā)學生自主思考、積極參與討論，并從旁給予補充和點評，取得了良好的教學效果，并得到學生和教學督導的一致好評。

（2）深入推廣網(wǎng)絡課堂和慕課教學，實施并不斷完善多元化教學手段的創(chuàng)新。我不斷充實與完善之前建立的經(jīng)管之家（原人大經(jīng)濟論壇）上自己的網(wǎng)絡課堂（http：//bbs.pinggu.org/zhangdawei）的內(nèi)容。在課前認真查詢并搜集相關領域的信息及最新研究成果，對去年教學講義進行了內(nèi)容更新，撰寫了內(nèi)容更為翔實的教學講義，并精心制作教學PPT演示文稿，并及時上傳更新課件、案例、學習指南、教材、參考書籍等課程相關資料供同學們下載。在網(wǎng)絡課堂和QQ上與同學們交流與討論大家關心的經(jīng)濟熱點問題背后蘊含的經(jīng)濟學道理，對學生提出的疑惑給予及時解答。向同學們推廣慕課教學，將武漢大學西方經(jīng)濟學精品慕課課程等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資源的網(wǎng)址鏈接和相關內(nèi)容推薦給學生，引導學生強化方法論學習，提高了學生自主學習的能力。

（3）推廣實驗經(jīng)濟學的教學方法。為了更好闡釋卡尼曼前景理論與信息不對稱條件下的不確定性決策基本理論知識，我與學生互動，吸引學生廣泛參與，在課堂上采用講解并一對一提問方式模擬麻省理工學院的“匿名的男女配對”實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，進而培養(yǎng)了學生的經(jīng)濟學邏輯思維能力和應用經(jīng)濟學理論解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)新考核模式，提升教學實踐效果

西方經(jīng)濟學考核方式的科學性可以有效檢驗課程的教學效果。課程考核方式的改革也是深化素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的有效途徑。要改變以前單一的一卷定終身的考核方式，采取靈活多樣的考核形式，如平時布置一些案例分析作業(yè)等，以期實現(xiàn)考試模式與考核標準更加全面化，人性化。我們在期末閉卷考試中適當增加了一些與現(xiàn)實相關的主觀題目，主要考察學生運用所學的西方經(jīng)濟學基本知識來分析、解決實際問題的能力。

三、《西方經(jīng)濟學》立體多元化教學模式改革實踐的效果分析

2016年在教學團隊申請的藥大本科教學改革研究項目獲得成功立項后，我們在總結前兩輪教學實踐經(jīng)驗的基礎上，對《西方經(jīng)濟學》課程中進行了立體多元化教學模式改革，并采取以上具體改革措施，取得了比較好的效果。

第一，得到教學督導和學生一致好評?！段鞣浇?jīng)濟學》立體多元化教學模式改革，實現(xiàn)了教學內(nèi)容優(yōu)化整合，教學方法的多樣化，教學過程的快樂化，考試與考核的全面化，取得了良好的教學效果，得到了師生們的一致好評。

第二，激發(fā)了學生的學習的熱情和主觀能動性。學生的出勤率和上課積極回答問題的人數(shù)均有較大幅度的增加。

第三，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生通過學習這門課程能夠運用所學的經(jīng)濟學的方法論，初步形成經(jīng)濟學思維邏輯，提高其對現(xiàn)實遇到的經(jīng)濟問題的關注程度，增強經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的直觀感，并使學生初步了解運用所學的經(jīng)濟學模型做經(jīng)濟學理論與實證研究的具體方法、步驟和注意事項，進而培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的能力。

四、結束語

藥學高等院校本科《西方經(jīng)濟學》立體多元化教學模式改革是一個系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就。要在完善現(xiàn)有教學改革措施的基礎上，在加強本土化案例的編纂與推廣、鞏固與加強對學生的經(jīng)濟學思維邏輯、經(jīng)濟學語言表達能力和數(shù)學推導能力等專項訓練、完善教學團隊自我監(jiān)督機制與激勵約束機制等方面多下功夫，師生配合，以點帶面，逐步展開，持之以恒，厚積薄發(fā)，“教、研”結合，這樣才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的需要的兼?zhèn)湔莆蔗t(yī)藥專業(yè)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識的復合型與創(chuàng)新型人才。