基于新經濟特點的權籍信息化管理職業(yè)要素及課程改革實施方式探究

孫宏昌 天津國土資源和房屋職業(yè)學院

對權籍信息化管理職業(yè)要素的把握，需要在新經濟發(fā)展環(huán)境下來展開。新經濟發(fā)展環(huán)境不僅構成了提升學生專業(yè)素養(yǎng)的背景，也成為了實現“基于工作過程”教學的微觀要求。從目前所呈現出的文本資料中可知，業(yè)界對于“新經濟”的定義存在著一定程序的爭議。有學者指出，新經濟就是以知識經濟為代表，以創(chuàng)意產業(yè)為主導產業(yè)的經濟形態(tài)。有學者也指出，新經濟出現于“互聯網+”時代，其將信息化技術應用于產業(yè)經濟發(fā)展的始終。諸如此類的定義盡管未能建立起統(tǒng)一的定義標準，但它們都為本文的立論提供了啟示。針對權籍信息化管理職業(yè)要素的培育而言，我們仍需要有效的將知識經濟元素、信息化技術元素納入其中，并強調學生在工作崗位中創(chuàng)造性應用能力的構建?；谝陨纤?，筆者將就文章主題展開討論。

一、對新經濟特點的認識

結合上文所述，可以從以下四個方面來對新經濟特點展開認識：

（一）知識經濟特點

隨著三次產業(yè)發(fā)展的邏輯遞進，目前我國國民經濟發(fā)展中的知識經濟特點日益凸顯。這里可以將知識經濟特點概括為：第一，專用性知識對生產力的推動日益顯著；第二，產品使用價值中的技術含量逐步提升；第三，主體知識更新迭代速度明顯加快。對于第一種特點而言，其仍需要借助專業(yè)化人才的勞動能力來轉換；對于第二種特點而言，則反映在了產品使用結構的升級領域；對于第三種特點而言，則突出了終身學習對于專業(yè)人員的重要性。

（二）信息技術特點

信息技術特點的形成直接來源于我國正處于后工業(yè)化時代的這一國情之中，并主要借助互聯網技術作為支撐。信息技術特點可以概括為：第一，電子信息傳導替代了傳統(tǒng)紙質信息的傳導模式；第二，計算機技術與電子信息技術的綜合應用，催生出了交叉學科的發(fā)展；第三，增強了對文本信息傳導、儲存、開發(fā)的便利性和準確性。筆者認為，信息技術特點的關鍵之處應從第三種特點中來理解。對文本信息的開發(fā)利用，將產生諸多的衍生效應。

（三）虛擬產品特點

虛擬產品是相對于傳統(tǒng)實物產品和勞務而言的，這在當前的新經濟發(fā)展中格外顯眼。本文將虛擬產品的特點概括為：第一，產品具有可視性，并以文本的形式存在著；第二，產品體現為一類信息資源，需要借助人工進行前期的輸入、轉換和輸出；第三，產品大多依存于服務類行業(yè)之中，這樣就與生產行業(yè)的產品性態(tài)相區(qū)別。筆者認為，虛擬產品作為一類使用價值，應滿足有用性的要求。因此，這就對由人工所開展的輸入、轉換、輸出工作提出了要求。

（四）模式創(chuàng)新特點

模式創(chuàng)新與本文開篇之處所提到的創(chuàng)意相聯系，這里的“模式”可以理解為工作模式。在新經濟發(fā)展背景下，主體需要在具備了專用性知識的基礎上，能夠對工作模式做出調適和創(chuàng)新。唯有這樣，才能有效的將不斷涌現的知識應用于虛擬產品的生產中來。

以上從四個方面所做的認識，便為下文的職業(yè)要素提煉提供了路徑方向。

二、基于新經濟特點的職業(yè)要素提煉

這里，筆者從以下四個方面對權籍信息化管理職業(yè)要素進行提煉：

（一）自主性知識更新能力

在上文的“認識”中筆者提到了，在知識經濟背景下需要建構起個體的終身學習能力。知識經濟作為新經濟系統(tǒng)中的構成部分，也意味著權籍信息化管理專業(yè)的學生需要具備自主性知識更新能力。這里的關鍵詞為“自主性”，即無論是在校學習期間，還是處于未來的權籍管理崗位中，學生個體都應根據專用性知識發(fā)展和崗位能力演變趨勢，有計劃、有目的的學習新知識和更新舊知識。總括而言，職業(yè)要素可以定位于：形成自組織學習系統(tǒng)。

（二）多學科知識整合能力

目前權籍信息化管理專業(yè)正處于成長期，處于成長期的特點便在于，各所高校在專業(yè)建設中都處于摸索階段，其主要反映在課程體系的設置上。盡管各項的專業(yè)定位不同，但使學生能夠將計算機知識和信息化管理知識相整合，并能掌握勘測、統(tǒng)計等理工科知識，則成為了他們職業(yè)要素的構成要件。隨著多學科知識整合能力的提出，這里還需要指出，權籍信息化管理職業(yè)要素的構成重點應在于計算機應用能力范疇。對此，需要分清主次。

（三）崗位任務的理解能力

前面提出了學生需要對權籍信息進行輸入、轉換和輸出，為了防止出現系統(tǒng)性風險，首先需要強化信息輸入的準確性，同時為了增強權籍信息資源的應用價值，還需要強化對信息的轉換質量。上述要求的實現，不僅依賴于學生在校期間所形成的過硬的專業(yè)能力，還依賴于他們在實際工作崗位中對崗位任務的理解能力?？疾鞕嗉畔⒒芾砉ぷ鲘徫坏奶卣靼l(fā)現，“獨當一面”構成了其中的特色。因此，這里的職業(yè)要素之一便體現為：崗位任務理解能力。

（四）互聯網思維應用能力

互聯網思維所內含的構成要件主要為：平等、共享、互助。之所以將“互聯網思維應用能力”作為職業(yè)要素的構成部分在于，面對業(yè)務創(chuàng)新需要依托部門人員的業(yè)務平等交流、知識經驗共享、崗位工作互助的需要。通過實現權籍信息化管理的專用性知識外溢效應，來推動工作模式創(chuàng)新活動的開展。

三、職業(yè)要素驅動下的課程改革著眼點

在職業(yè)要素驅動下，課程改革的著眼點歸納如下：

（一）著眼于學生自主學習能力的培養(yǎng)

著眼于學生自主學習能力的培養(yǎng)，其本身屬于高校在人才培養(yǎng)中所應遵循的原則。但在現實進路中，由于在課程改革中未能植入助力學生自主學習能力養(yǎng)成的元素，所以該教學原則往往無法落實。這就意味著，在權籍信息化管理課程改革中，需要在理論教學和實訓教學中為學生的學習能力提升與拓展提供空間和載體，所謂“空間”可以理解為：賦予學生根據自身興趣來展開課程知識自學的制度彈性，以及在教師引導下收斂于專業(yè)能力提升的路徑上。

（二）著眼于優(yōu)化實訓教學項目的設計

筆者發(fā)現，當前在實訓教學環(huán)節(jié)仍然面臨著諸多短板，甚至在權籍信息化管理的人才培養(yǎng)中，存在著強理論知識建構、輕實訓教學質量提升的問題。由于權籍信息化管理專業(yè)由諸多學科知識構成，為了增進學生在專業(yè)能力拓展上的延展性，則需要發(fā)揮實訓教學在助力多學科知識整合的課程優(yōu)勢。為此，需要著眼于優(yōu)化實訓教學項目的設計。優(yōu)化的重點應在于，能夠在實訓項目設計上考慮到對多學科知識整合的需要。

（三）著眼于工作導向的案例經驗總結

這里的著眼點與增強學生的任務理解能力相對應，在“基于工作任務導向”下的課程改革中，需要為學生營造出相對真實的工作情景。其中，使學生能夠獲取基礎性的崗位工作內容，以及知曉具體工作內容的實施步驟則是關鍵。為了實現這一點，則需要著眼于工作導向下的案例經驗總結。與實訓教學不同，在理論教學能夠在傳遞權籍信息化管理基礎知識的同時，自然引入現實工作中的案例，并在教師與學生的互動探討下來實現學生獲得經驗積累。

（四）著眼于完善學生的職業(yè)心理素質

在權籍信息化管理專業(yè)的課程改革中，還需要著眼于完善學生的職業(yè)心理素質培養(yǎng)。前面談到了互聯網思維的內涵與構成要件，該思維模式將有助于學生融入團隊工作形態(tài)，并為工作模式創(chuàng)新提供人力資源條件。但多數學生所表現出的“低情商”問題使得筆者感知到，完善學生職業(yè)心理素質的關鍵在于，增強他們溝通的膽識，以及融入團隊工作的親和力。

四、課程改革實施方式

根據以上所述，課程改革的實施方式可由以下五個方面構建：

（一）梳理現行課程體系尋找課改的切入點

筆者建議，在對權籍信息化管理專業(yè)開展課程工作時，應突出問題意識防止重復建設和“推倒重來”。因此，首先就需要梳理現行課程體系的實施流程，并從中尋找到課改的切入點。在前面的論述中已經給出了權籍信息化管理的職業(yè)要素，所以梳理的關鍵就在于目前教學模式能在多大范圍內滿足職業(yè)要素，哪些方面是薄弱點。就筆者所在學校的情況而言，當前需要在塑造學生學習主體性和優(yōu)化實訓教學項目上下功夫。

（二）設置選擇模式培育學生自主學習能力

由于權籍信息化管理專業(yè)的教學任務較為飽滿，所以在為學生自主學習提供空間和載體上，可以考慮通過設置選修課程來實現。在整合學校專業(yè)資源優(yōu)勢的基礎上，可以將學分制和其它專業(yè)課旁聽相結合。如，權籍信息化管理專業(yè)有學生對計算機應用技術感興趣，那么他可以向所在院系申請選修計算機系的指定課程（以旁聽的方式）。這樣一來，就比單獨開設選修課的方式更能賦予學生的學習彈性與參與度。

（三）實地探訪權籍管理部門優(yōu)化實訓設計

在權籍信息化管理課改過程中應防止“閉門造車”，在充分挖掘校政合作教學的基礎上，還可以委派專業(yè)課教師在寒假和暑假期間前往權籍管理部門實地探訪，如有需要也可以利用寒暑假時間開展掛職鍛煉。這樣一來，就能為實訓項目設計提供堅實的工作崗位議題。為了使學生能夠整合已學知識，在項目設計上可以按工作流程以小組的形式來完成，如以“實地勘測、房產權籍信息輸入、轉換、輸出”為整體，來作為實訓項目的內容來設計。

（四）在校政聯合課改推動下開發(fā)工作案例

這里的“政”便是權籍管理部門，在校政聯合課程推動下來開發(fā)工作案例需要具備這樣要件：工作案例開發(fā)團隊、團隊成員的分工、工作案例的選擇、工作案例與理論課教學的融合等。筆者不打算就以上問題做出詳細解答，而是在原則范疇下來提出這樣幾點建議：團隊成員的分工應考慮到權籍管理部門工作人員的便利程度和其合作優(yōu)勢，即他們可負責提供零碎化的工作過程和解決工作中所出現問題的經過。然后，再由學校教師根據教材體例案例進行修飾和再造。

（五）多途徑探析和破解學生職業(yè)心理短板

打破學生職業(yè)心理短板需要得到學校多部門的協(xié)助，權籍信息化管理工作的內容十分繁雜，且需要做到信息化管理的精準。因此，培養(yǎng)學生職業(yè)心理素質的關鍵在于，提升他們面對重復工作時的耐心，以及能夠對工作中的情緒進行自我調節(jié)。筆者建議，可以在課程改革中引入拓展項目，如在體育課中設置定向體育項目來調適學生的心性，以及引入品茗項目來為學生的相互交流提供載體，并使學生在品茗中學會舒緩自己的情緒。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。權籍信息化管理專業(yè)在不少高職院校已經開設，但受制于目前的教學資源約束，不少高校仍處于不斷探索和改革中。以推動該專業(yè)的發(fā)展為己任，筆者嘗試結合所在學校的課程改革經驗進行了主題討論，并以此望與同行商榷。

五、小結

業(yè)界目前對于“新經濟”的定義存在著一定程序的爭議，有學者指出，新經濟就是以知識經濟為代表，以創(chuàng)意產業(yè)為主導產業(yè)的經濟形態(tài)。有學者也指出，新經濟出現于“互聯網+”時代，其將信息化技術應用于產業(yè)經濟發(fā)展的始終。對此，本文從四個方面對新經濟的特點進行了概括：知識經濟特點、信息技術特點、虛擬產品特點、模式創(chuàng)新特點。在新經濟特點下，職業(yè)要素主要體現在：自主性知識更新能力、多學科知識整合能力、崗位任務的理解能力、互聯網思維應用能力等四個方面。就課程改革方式而言，則需要圍繞著：梳理現行課程體系尋找課改的切入點、設置選擇模式培育學生自主學習能力、實地探訪權籍管理部門優(yōu)化實訓設計、在校政聯合課改推動下開發(fā)工作案例、多途徑探析和破解學生職業(yè)心理短板等五個方面來展開。