電機控制線路課程一體化教學模式初探

王玉科 火箭軍士官學校

引言：來，士官教育非常注重實踐能力和崗位技能的培養(yǎng)，但如何適應當前理論教學的新形勢，研究較為實用和靈活的教學手段和方法成為學者較為關注的問題。士官職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在共性問題；一是士官學員普遍文化基礎較為薄弱，不同個體的知識儲備和實踐能力發(fā)展不平衡；二是大部分學員較為重視理論知識的學習，對職業(yè)技能和故障排除的培養(yǎng)較為輕視，實踐技能的學習積極性不高，主觀能動性的發(fā)揮受到限制，潛力發(fā)掘有限。本文結合電機控制線路課程，研究理論教學與技能實踐相結合的具體機制，并基于一體化的教學思路，構建新的教學方法，進一步增強士官學員的培養(yǎng)質量。

一、一體化模式的基本概念

理論教學是傳統(tǒng)教學方式中最為重要的環(huán)節(jié)，通過知識的傳授過程，能夠使士官學員系統(tǒng)和科學的掌握本門課程的相關知識點和技能點，提高學員的知識儲備。但隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會分工的進一步分化，用人單位對學員職業(yè)技能的要求也越來越高，實踐能力和崗位技能的培養(yǎng)漸漸成為主流。實踐教學，顧名思義主要是指以實踐的形式進行教學，力主通過在實踐過程中理解理論教學的內容，促進理論知識向工程實際能力的轉化。理論教學是課程教育的基礎，實踐教學則是理論教學的工程表達，兩者都是以提升課程質量和教學水平為根本目標。首先，沒有理論知識作為課程的基礎，實踐教學無從談起；其次，理論知識又需要在實踐環(huán)節(jié)中得到檢驗，進一步增強學員對職業(yè)技能的理解。因此，實現(xiàn)兩種教學模式的有機融合，促進理論教學向實踐教學的互相轉化，重點培養(yǎng)學員的實際操作能力，才是一體化教學模式的基本內涵。

二、電機控制線路一體化教學模式

傳統(tǒng)理論與實踐的結合方式都比較生硬，知識簡單的進行知識的羅列，從一體化的概念上講不屬于其范疇。同時，學員也往往按圖索驥，不會動腦思考，遇到問題就會求助于教員或同學，實驗結果也不會認真分析，只是進行實驗數(shù)據(jù)的圖表化，并沒有深入的研究。因此，應該走理論講授、模擬實驗、具體操作、技能考核的新型模式。

（一）理論講授

這一環(huán)節(jié)就是傳統(tǒng)的理論引導，系統(tǒng)和科學的讓學員充分了解和掌握與本專業(yè)相關基礎知識和技能知識，為接下來的模擬實驗形成理論雛形，構建知識的感官認識。同時，本環(huán)節(jié)不應該繼續(xù)停留在傳統(tǒng)的教員講授、學員理解的模式上。教員應充分考慮實際操作的訓練，在教學過程中多設置問題模塊，力求以學員為主導，使其在上課過程中始終帶著問題去理解問題、解決問題，進一步掌握整個理論和技能的知識點。

（二）模擬實驗

本模塊是本課程的中間環(huán)節(jié)，是對基礎理論和感官認識的抽象過程。通過模擬實驗進一步驗證第一環(huán)節(jié)所學，并基于學員的理解、分析能力對其進行抽象化，形成對知識點的固化，培養(yǎng)仔細認真和實事求是的學習風氣。電機控制線路在實際訓練中需要設置安全員，防止在操作過程因誤操作引起安全事故。模擬實驗是利用先進的多媒體手段，建立仿真的實驗平臺，讓學員在虛擬的環(huán)境下初步實現(xiàn)技能訓練。

（三）具體操作

本環(huán)節(jié)是基于前面兩者的學習結果，在真實環(huán)境中具體鍛煉學員的實際操作能力。本環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學員的獨立操作能力，鼓勵學員發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，教員可以科學的設置實驗問題，使得學員在實驗過程中帶著問題進行操作，充分激發(fā)學員的主觀能動性。同時，教員應全面記錄學員在實訓中出現(xiàn)的操作問題，并在課后形成數(shù)據(jù)進行分析，為技能考核和技能培養(yǎng)提供理論支撐。

（四）技能考核

當前的考核方式還存在局限性，主要基于理論知識進行筆試來對學員的學習效果進行檢驗。技能考核只是作為輔助手段，大多數(shù)沒有納入課程考核體系之內。也正基于此，制定新的理論與技能的考核標準，設計科學的考核評估方法，實施學習、實訓、考核的全過程融合，有助于提高學員的技能水平和實際教學效果。

課程考核應全部涵蓋理論和技能的全部知識點，這里根據(jù)課程體系指標，將考核方式分為三個模塊：課堂理論成績、模擬訓練成績、實訓成績。其中，第一部分占40分，后兩者各占30分。

1.課堂理論成績。這部分包括筆試成績和課堂表現(xiàn)成績。筆試以閉卷形式進行，課堂表現(xiàn)可由教員在知識傳授的過程根據(jù)實際情況給予分數(shù)。

2.模擬訓練成績。本部分模塊為模擬實訓成績，主要包括模擬預習、軟件學習、仿真結果三個部分，由教員根據(jù)模擬仿真過程給予學生打分。

3.實訓成績。這部分主要以考核實際操作水平和目標，學員考核要從實訓準備、操作流程、實訓過程、結果展示四個方面進行。同時，在考核過程中可以著重考察學員的口頭表達能力和突發(fā)情況應對能力，最后綜合給出學員成績。

結束語：一體化的教學模式的關鍵在于實現(xiàn)理論和實踐的有機融合，有助于士官學員提高專業(yè)技能水平，加速崗位任職技能的形成。探究新型士官一體化教育模式，并與職業(yè)資格證書認證考試相銜接，培養(yǎng)具有扎實理論功底、豐富操作經(jīng)驗的一線士官人才。