醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

牛其東 山東技師學(xué)院

所謂生物技術(shù)是指，以現(xiàn)代生命科學(xué)為前提，通過對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)原理進(jìn)行借助，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段，按事先設(shè)計(jì)對(duì)生物原料實(shí)施加工或?qū)ι矬w進(jìn)行改造的技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)會(huì)通過對(duì)動(dòng)植物以及微生物的運(yùn)用，完成物質(zhì)原料加工任務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供相應(yīng)產(chǎn)品服務(wù)。而醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)，是以醫(yī)學(xué)與藥學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，在生物科學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的技術(shù)學(xué)科，屬于高水平生物技術(shù)專業(yè)。

一、制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為人才培養(yǎng)重要指導(dǎo)文件，人才培養(yǎng)方案制定質(zhì)量與最終人才培養(yǎng)效果有著直接關(guān)聯(lián)，所以各院校要加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)方案的重視程度，要按照學(xué)校定位以及專業(yè)特色等，結(jié)合社會(huì)發(fā)展具體情況與今后趨勢(shì)，對(duì)具體人才培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行確定，并完成人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，以便按照培養(yǎng)目標(biāo)與方案，有計(jì)劃、有目的性的展開專業(yè)教學(xué)[1]。院校應(yīng)按照國家教育方針，要按照學(xué)科發(fā)展規(guī)律與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藥學(xué)、生物技術(shù)以及醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)融合與滲透，并要按照生命科學(xué)發(fā)展方向，不斷進(jìn)行方案調(diào)整，以做好應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)。

二、設(shè)置特色教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)內(nèi)容整合

在對(duì)特色教學(xué)設(shè)置與執(zhí)行過程中，要對(duì)醫(yī)藥特色進(jìn)行充分體現(xiàn)，應(yīng)以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合藥學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科，實(shí)施以培養(yǎng)生物技術(shù)實(shí)踐能力為主的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，并要在實(shí)踐過程中不斷對(duì)課程體系與具體人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行完善。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)對(duì)選修與必修部分教學(xué)進(jìn)行合理安排，要以生物科學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行組織工程、基因工程以及細(xì)胞工程等專業(yè)必修課教學(xué)，并要按照主干課程進(jìn)行選修課設(shè)置，以對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及生物學(xué)科綜合理論能力進(jìn)行強(qiáng)化[2]。而在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，因?yàn)樯飳W(xué)科所涉及內(nèi)容相對(duì)較廣且較為復(fù)雜，所以院校要按照具體情況，合理對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍與整合，要對(duì)內(nèi)容滲透以及重復(fù)關(guān)系進(jìn)行合理處理，并要著重對(duì)學(xué)生展開藥學(xué)、醫(yī)學(xué)以及生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與理論知識(shí)教學(xué)，且要將醫(yī)藥科學(xué)與生命科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐部分教學(xué)

由于該專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要做好實(shí)踐部分教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為最為有效的實(shí)踐教學(xué)手段之一，自然也是院校應(yīng)該研究的重要對(duì)象。在進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系規(guī)劃過程中，院校不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，同時(shí)還要按照專業(yè)以及基礎(chǔ)兩個(gè)層次，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織。教學(xué)者要將基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，像生物化學(xué)以及生理學(xué)等與微生物工程以及蛋白質(zhì)工程等專業(yè)類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合在一起，形成特色教學(xué)系列，有效防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、交叉的狀況，以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理性進(jìn)行保證[3]。同時(shí)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，要從試劑配置開始，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一系列實(shí)驗(yàn)操作，以在操作過程中對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行鍛煉與強(qiáng)化。而老師也要在學(xué)生掌握一些生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)之后，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種具有醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以借助項(xiàng)目對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握程度進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。例如在進(jìn)行人血清醋酸纖維薄膜電泳等實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按照電泳分離出的酶活性以及條帶等，對(duì)血清樣本臨床意義與特點(diǎn)展開分析，進(jìn)而得到相應(yīng)答案。在完成綜合性實(shí)驗(yàn)之后，老師此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論知識(shí)，會(huì)幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，使其獲得新的感悟。此外，老師在帶領(lǐng)學(xué)生開展進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，還要有意識(shí)的與藥學(xué)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，要按照教學(xué)大綱實(shí)際要求，做好綜合性以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，尤其要加大對(duì)醫(yī)藥特色生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)力度，以為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

四、注重綜合能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系

該專業(yè)實(shí)習(xí)課程主要可以分為階段性課程學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。院校要明確認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)課程的重要性，要進(jìn)一步對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行優(yōu)化，要通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，對(duì)學(xué)生綜合能力展開科學(xué)培養(yǎng)。在進(jìn)行階段性課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附屬醫(yī)院或合作醫(yī)院進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)，并要利用動(dòng)物學(xué)以及植物學(xué)等野外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造出近距離觀察生物的機(jī)會(huì)，確保他們可以對(duì)生物多樣性有更加深入的感悟，以對(duì)學(xué)生生態(tài)學(xué)以及生物多樣性等知識(shí)點(diǎn)形成有效拓展。同時(shí)要在生產(chǎn)學(xué)習(xí)中突出醫(yī)藥學(xué)以及生物技術(shù)的應(yīng)用特征，要通過與當(dāng)?shù)厣锛夹g(shù)以及生物只要等單位進(jìn)行合作的方式，讓學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)等方式，真正進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以讓其在實(shí)習(xí)過程中對(duì)中心化驗(yàn)室以及蛋白分離車間等工作場(chǎng)所具體工作模式與技術(shù)進(jìn)行掌握，能夠通過實(shí)際觀察與動(dòng)手操作，對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)與生物技術(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行明確，可以不斷加深自身對(duì)于基礎(chǔ)理論的認(rèn)知與理解，確保其可以利用所學(xué)知識(shí)，更好地投入到實(shí)際工作之中，并能夠在工作中發(fā)現(xiàn)自身不足與問題，能夠有針對(duì)性的對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)技能進(jìn)行完善，以為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語:通過本文對(duì)醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式相關(guān)內(nèi)容的介紹，使我們對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方式有了更加清晰的認(rèn)知。各院校要加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注力度，要在對(duì)醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)要求進(jìn)行深度研究的基礎(chǔ)上，按照市場(chǎng)人才實(shí)際需要，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定與調(diào)整，確?？梢酝ㄟ^科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系以及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等手段，達(dá)到理想化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合能力較強(qiáng)的、復(fù)合型醫(yī)藥特色生物技術(shù)專業(yè)人才。