學(xué)業(yè)報(bào)告書在中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

陳志勇 （晉江安海職業(yè)中專學(xué)校 362261）

2014年在蘇州工藝美術(shù)學(xué)院參加骨干教師培訓(xùn)時(shí)對學(xué)業(yè)報(bào)告書有個(gè)比較全面的了解。什么是學(xué)業(yè)報(bào)告書？學(xué)生將一個(gè)階段課程作業(yè)的整個(gè)過程和最終結(jié)果展現(xiàn)在報(bào)告冊里，并闡述在不同階段的學(xué)習(xí)心得。這種報(bào)告冊有些學(xué)校叫做“設(shè)計(jì)說明書”、有些學(xué)校叫做“設(shè)計(jì)報(bào)告冊”，也有學(xué)校叫做“研究手冊”，在蘇州工藝美院叫做“學(xué)業(yè)報(bào)告書”。另外在國家規(guī)定的課程體系里面對學(xué)業(yè)報(bào)告書的教學(xué)內(nèi)容要求是能將階段性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行記錄與歸納整理，并制作學(xué)業(yè)報(bào)告書。學(xué)業(yè)報(bào)告書不僅讓學(xué)生自己看到了成功的作品，更重要的是開啟了設(shè)計(jì)與制作的思維；增強(qiáng)了同學(xué)們主動參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心。我個(gè)人認(rèn)為學(xué)業(yè)報(bào)告書不是簡單的記錄與歸納，更是一個(gè)創(chuàng)意思維的過程。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)靈魂，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)，所以我們要在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分應(yīng)用好學(xué)業(yè)報(bào)告書。

在中職學(xué)校將企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程融入人才培養(yǎng)過程的課程體系中，項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容。而在項(xiàng)目教學(xué)可分為信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟，通過模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。而學(xué)業(yè)報(bào)告書制作內(nèi)容主要包含五個(gè)部分：a、課程理解，b、（2）資料研究、分析、思考、創(chuàng)意構(gòu)想，c、過程記錄（草圖、指導(dǎo)與交流、開發(fā)利用各種材料與技術(shù)），d 、項(xiàng)目效果（視覺表現(xiàn)、展覽展示），e、反思與總結(jié)。學(xué)業(yè)報(bào)告書就像一條無形的線將整個(gè)項(xiàng)目的工作過程串起來。這樣學(xué)生才能真正融入到項(xiàng)目中，這樣對項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行取到很好的保障作用。

通過學(xué)業(yè)報(bào)告書，可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，提高自我管理的能力。中職學(xué)校大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，缺乏自信心。在做學(xué)業(yè)報(bào)告書的過程中，首先學(xué)生必須明確任務(wù)并做好計(jì)劃；其次要對實(shí)施的過程進(jìn)行整理和記錄，在這個(gè)過程中學(xué)生要清楚的知道自己做了什么？正在做什么？還要做什么？最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)，將之前收集的素材、創(chuàng)意思維的過程性材料、作品設(shè)計(jì)和制作的過程性材料、成品和階段學(xué)習(xí)心得進(jìn)行整理排版成冊。這樣就無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促使學(xué)生去獨(dú)立思考，讓自己的設(shè)計(jì)有據(jù)可依，保證原創(chuàng)性，有利于學(xué)生的創(chuàng)意思維的開發(fā)。學(xué)生看到裝訂成冊的報(bào)告書時(shí)就等于看到自己的這階段的工作過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和勞動成果，自然就會有成就感。經(jīng)過不斷的積累，學(xué)生的自信心就會得到提高。

學(xué)業(yè)報(bào)告書不僅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的意識與能力，也是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極作用。其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就是很重要的一點(diǎn)。在工作中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的協(xié)調(diào)與否往往決定了項(xiàng)目的最終成敗。大部分中職學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。通過完成學(xué)業(yè)報(bào)告書可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。目前，我們的項(xiàng)目教學(xué)中很多時(shí)候是通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來進(jìn)行，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中要進(jìn)行分工合作。學(xué)業(yè)報(bào)告書要記錄了團(tuán)隊(duì)成員在完成項(xiàng)目過程的精彩畫面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程。這對學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作這就促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行更多的交流合作溝通，從而讓每個(gè)成員的團(tuán)隊(duì)意識得到提高。

學(xué)業(yè)報(bào)告書改變了原有比較單一片面的評價(jià)模式。以前老師給學(xué)生的評價(jià)是通過學(xué)生提交的作業(yè)來進(jìn)行打分，這樣就很容易忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)業(yè)報(bào)告書記錄了學(xué)生的構(gòu)思、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作整個(gè)學(xué)習(xí)過程，保證了學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性。這就可以給老師提供一個(gè)可以比較全面對學(xué)生評價(jià)的依據(jù)。另一個(gè)方面，學(xué)業(yè)報(bào)告書也促進(jìn)了學(xué)生的自我評價(jià)。通過學(xué)業(yè)報(bào)告書學(xué)生可以比較全面客觀的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，比較清楚的知道自己在哪個(gè)階段做得好？哪個(gè)階段沒做好？在下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)就能補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭取做得更好。

學(xué)業(yè)報(bào)告書作為一種有效的教學(xué)考核和評估方式，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的制度來保障。1、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)業(yè)報(bào)告書的評優(yōu)工作，每學(xué)期學(xué)校組織學(xué)業(yè)報(bào)告書的評比活動，通過學(xué)業(yè)報(bào)告書的評比與獎勵(lì)，專業(yè)教師與同學(xué)將學(xué)業(yè)報(bào)告書的制作要求滲入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中去，并不斷完善學(xué)業(yè)報(bào)告書的內(nèi)容與形式。2、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等的評選，每一屆畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)作品，以學(xué)業(yè)報(bào)告書而不是以作品最后呈現(xiàn)為依據(jù)。

學(xué)業(yè)報(bào)告書的可操作性強(qiáng)。目前的中職學(xué)生基本上人手一部智能手機(jī)，對于材料的收集和學(xué)習(xí)過程的記錄不成問題。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生都有學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件，歸納整理成冊不成問題。學(xué)校都有打印機(jī)，打印裝訂成冊不成問題。