高師美術(shù)師范生教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
——以上饒師范學(xué)院與上饒中學(xué)教育實(shí)踐對(duì)接項(xiàng)目為例

徐 歡 （上饒師范學(xué)院 334000）

羅來(lái)兵 （上饒中學(xué) 334000）

童福洲 （上饒市信州區(qū)美術(shù)教研室 334000）

師范生的教育實(shí)習(xí)是高等師范教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，可以使高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，從各方面提升教學(xué)能力。為了避免學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)際脫節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生處理教學(xué)實(shí)踐中不同的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著高等師范教育的不斷深化與改革，高師教育中越來(lái)越側(cè)重提高教學(xué)實(shí)踐能力。高師課堂中開(kāi)設(shè)各種如“微格教學(xué)”、“教材教法”等訓(xùn)練方式課程，努力在“教”與“學(xué)”中取得平衡。但大學(xué)校園始終與教學(xué)一線有一定的距離，實(shí)地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏始終難以讓學(xué)生體會(huì)到“為師”真正的涵義。經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生真正站上了講臺(tái)，將自身置于“老師”角色中，真正跟學(xué)生面對(duì)面，了解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方式，整體把握課堂教學(xué)全局。在反復(fù)的試講過(guò)程中，根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)手段和方法，對(duì)實(shí)習(xí)生的教案編寫(xiě)、課堂組織和語(yǔ)言表達(dá)的能力、教態(tài)方面都得到了全面的鍛煉，突破模擬教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的界限。

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是上饒師范學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，是體現(xiàn)美術(shù)教育性質(zhì)，直接為基礎(chǔ)教育服務(wù)的專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)重視知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，因此美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)師范生美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)能力，培養(yǎng)方向必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出美術(shù)學(xué)科的應(yīng)用理論特色。重視高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，探索其存在的問(wèn)題，加強(qiáng)改革措施的實(shí)行，是目前高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要問(wèn)題。基于此，上饒師范學(xué)院與上饒中學(xué)、信州區(qū)美術(shù)教研室建立“一院一校一室”對(duì)接關(guān)系，本著“雙方需求、優(yōu)化互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地。將美術(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，與上饒中學(xué)共同建設(shè)綜合性與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合比較穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地。

一、上饒中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

由于上饒中學(xué)開(kāi)設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班，開(kāi)展高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，包括素描、色彩、速寫(xiě)等。一般基礎(chǔ)班美術(shù)課程使用的是人民美術(shù)出版社的高中美術(shù)鑒賞課本，高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，提高藝術(shù)修養(yǎng)、樹(shù)立正確的審美觀。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

上饒中學(xué)美術(shù)組屬于比較經(jīng)驗(yàn)豐富的教研團(tuán)隊(duì)，大部分老師有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有自己的一套教學(xué)理念，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)都得心應(yīng)手。現(xiàn)階段上饒中學(xué)教師正不斷提升自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法?，F(xiàn)階段部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一，多數(shù)美術(shù)教師繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但美術(shù)史等理論知識(shí)的掌握則比較薄弱，對(duì)其它相關(guān)學(xué)科的了解不夠全面。此外，現(xiàn)行的高中美術(shù)欣賞課對(duì)于教學(xué)模式只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究。

二、高師美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

高師美術(shù)教育實(shí)習(xí)是讓實(shí)習(xí)生在教師指導(dǎo)下完成中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，以獲得美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力為目標(biāo)。但由于高師美術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式主要以培養(yǎng)繪畫(huà)技能為主，疏于師范教學(xué)技能的培養(yǎng)，以致實(shí)習(xí)中出現(xiàn)不少問(wèn)題。下面以上饒師范學(xué)院美術(shù)師范生在上饒中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為例展開(kāi)討論。

1.專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的缺乏

高等教育的進(jìn)一步擴(kuò)招，使得高校學(xué)生的素養(yǎng)存在參差不齊的現(xiàn)象。部分美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校時(shí)疏于學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，知識(shí)面狹窄，缺乏獨(dú)立思考能力，導(dǎo)致綜合素質(zhì)偏低。具體表現(xiàn)在整體把握教材有難度，特別是實(shí)習(xí)生對(duì)新課程的整體內(nèi)容和目的要求理解不透，對(duì)教材內(nèi)容的處理往往不夠妥當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠到位，與教學(xué)實(shí)際脫離，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出等。操作性不強(qiáng)，不能夠完全起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。以下是一位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)心得：

實(shí)習(xí)的第一周為見(jiàn)習(xí)和預(yù)備階段。在這一周，我全面熟悉高一和初一美術(shù)教材，并開(kāi)始備課，為下周第一節(jié)課做準(zhǔn)備。認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師的每一節(jié)課，做好聽(tīng)課紀(jì)錄，并在課后與老師探討，深入了解課堂教學(xué)的要求和過(guò)程，以及學(xué)生的情況。進(jìn)行學(xué)情分析。在備課的過(guò)程中我寫(xiě)的全是美術(shù)簡(jiǎn)案 ，我的指導(dǎo)老師看完后，要求我們必須要寫(xiě)詳案，因?yàn)楦咧械拿佬g(shù)課本知識(shí)量過(guò)大，知識(shí)難度也大，如果沒(méi)有豐富的教學(xué)知識(shí)，你要上好一節(jié)課是很難的。再寫(xiě)詳案的時(shí)候詳細(xì)到你會(huì)說(shuō)到的沒(méi)句號(hào)都要寫(xiě)下來(lái)等。

從部分師范生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的研究與掌握能力較差，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。高中美術(shù)鑒賞課涉及知識(shí)面較廣，知識(shí)難度也大，但因教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)要分兩三個(gè)課時(shí)上才能講授完。一般實(shí)習(xí)生處理不好繁重的教學(xué)任務(wù)，更難以達(dá)到讓學(xué)生自己去探索的教學(xué)目標(biāo)。

2.不良實(shí)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生

由于高中美術(shù)課的種類(lèi)多且雜，除了基礎(chǔ)的美術(shù)作品欣賞外，還包括美術(shù)字、漫畫(huà)、雕塑、電腦設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這就對(duì)美術(shù)師資的技能掌握要求非常全面。但多數(shù)師范生在校園中的培養(yǎng)方式學(xué)習(xí)為單一的繪畫(huà)種類(lèi)，學(xué)得太過(guò)專(zhuān)一，以致于不了解其他的畫(huà)種，對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)的課程。這種實(shí)習(xí)生所學(xué)非所教的屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生不能好好把握如此紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，大部分學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)與就業(yè)無(wú)關(guān)，實(shí)習(xí)對(duì)今后就業(yè)幫助不大，以及“我不要當(dāng)美術(shù)教師”的思想普遍存在，不想花時(shí)間精力進(jìn)行美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練，不懂得教師職業(yè)的內(nèi)涵。這些負(fù)面情緒都導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生產(chǎn)生不良的實(shí)習(xí)態(tài)度。

三、如何應(yīng)對(duì)高師美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

從此次美術(shù)教育實(shí)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，每年的教育實(shí)習(xí)也面臨許多困境，必須不斷探索解決實(shí)際問(wèn)題，擺脫困境。此次“一院一校一室”對(duì)接的主要任務(wù)是：協(xié)同制定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建設(shè)課程資源、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展教學(xué)研究、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從如何更好地組織美術(shù)教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題入手，建立實(shí)習(xí)期間的共同管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作各參與主體的協(xié)調(diào)合作，明確美院和實(shí)習(xí)點(diǎn)的關(guān)系以及相互的權(quán)利和義務(wù)，最大程度的發(fā)揮美術(shù)教育實(shí)習(xí)的教育教學(xué)效益，引導(dǎo)今后教育實(shí)習(xí)工作走上良性循環(huán)。

（一）各盡其責(zé)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高師院校應(yīng)積極尋找美術(shù)教育開(kāi)展較好的中小學(xué)，做好教育實(shí)習(xí)的統(tǒng)籌組織工作，并與其建立并維持良好的合作關(guān)系，建設(shè)好美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地學(xué)校要多為實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，安排其承擔(dān)正常教學(xué)工作，真正從事實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，而非一些無(wú)關(guān)教學(xué)的事情。對(duì)于實(shí)習(xí)生自身來(lái)說(shuō)，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作的重要性，在平時(shí)校園學(xué)習(xí)過(guò)程中注重教學(xué)能力和技能的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)之前精心備課，虛心請(qǐng)教；帶隊(duì)指導(dǎo)教師則應(yīng)明確自己的責(zé)任，要肩負(fù)起指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教學(xué)的任務(wù)，在實(shí)踐中傳授經(jīng)驗(yàn)和技能，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）重視過(guò)程

實(shí)習(xí)過(guò)程是教育實(shí)習(xí)的核心，學(xué)校應(yīng)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是采用寬泛的指引教學(xué)方式，但目前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)較少系統(tǒng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生缺乏獨(dú)立計(jì)劃與學(xué)習(xí)的技能，使得這一方面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)空洞。一般來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)可分為以下三個(gè)階段：

第一、實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作。在正式實(shí)習(xí)前，高師院校要做好動(dòng)員工作，要向?qū)W生闡明實(shí)習(xí)的重要性，并與實(shí)習(xí)基地學(xué)校溝通好相關(guān)事宜，派遣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理工作。赴實(shí)習(xí)基地前，必須向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)校情況，實(shí)習(xí)基地必須為每位實(shí)習(xí)生指派在校美術(shù)教師為指導(dǎo)教師，并為每位實(shí)習(xí)生分配教學(xué)任務(wù)、班主任工作和美術(shù)活動(dòng)課的輔導(dǎo)工作，組織實(shí)習(xí)生觀摩優(yōu)秀美術(shù)課堂教學(xué)及教研活動(dòng)。組織實(shí)習(xí)生參與上饒中學(xué)美術(shù)組的教研活動(dòng)，和上饒中學(xué)教師進(jìn)行“一課一研”的活動(dòng)，互相聽(tīng)課評(píng)課、課后反思、共同備課等等。對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，在日常學(xué)習(xí)中獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂課，進(jìn)行試講或微格訓(xùn)練，反復(fù)磨課和調(diào)整。

第二、實(shí)習(xí)工作深入展開(kāi)。每位實(shí)習(xí)生根據(jù)之前大量觀摩課堂的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步教學(xué)設(shè)計(jì)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，進(jìn)行詳盡的學(xué)情分析。此外，還要對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種情況有一定的預(yù)見(jiàn)性。學(xué)會(huì)變通，學(xué)會(huì)帶動(dòng)課堂氛。把握課堂節(jié)奏，著眼點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平。更重要的是，必須由指導(dǎo)教師幫助實(shí)習(xí)生把握教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。實(shí)習(xí)生和上饒中學(xué)教師結(jié)為“師徒對(duì)子”共同參與一線教學(xué)、跟班學(xué)習(xí)、教師及時(shí)為實(shí)習(xí)們解疑答惑。在實(shí)際試講后組織實(shí)習(xí)生展開(kāi)總結(jié)討論。課后認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。除了課堂教學(xué)工作外，平時(shí)實(shí)習(xí)生要多和學(xué)生接觸，把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)習(xí)班級(jí)管理工作。在空余時(shí)間，實(shí)習(xí)生應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展美術(shù)興趣小組，輔導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校為高級(jí)中學(xué)，高中生課業(yè)壓力大，美術(shù)課的比重小、興趣低，所以對(duì)于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)師范實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的繪畫(huà)技能和審美能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有限的。這就需要實(shí)習(xí)生想辦法優(yōu)化課堂講解，提高美術(shù)課堂的趣味性。興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，并將對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。在最后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，舉辦交流活動(dòng)，開(kāi)展作品交流活動(dòng)、師徒公開(kāi)課展示活動(dòng)等等，提高學(xué)術(shù)交流和教學(xué)知識(shí)交流。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育觀念也在不斷深化改革，當(dāng)前是提倡創(chuàng)新教育的時(shí)期。因此，高等師范院校的美術(shù)師范教學(xué)也應(yīng)跟隨著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。教育實(shí)習(xí)是一個(gè)短暫但重要的過(guò)程，只有實(shí)習(xí)工作各個(gè)參與主體相互積極配合，才能取得良好的實(shí)習(xí)效益。師范實(shí)習(xí)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)習(xí)將自己塑造成能獨(dú)立思考、具備批判思維能力和創(chuàng)造力的人，為將來(lái)成為一名合格的教師而努力，以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)，從而在自己的崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》.高等教育出版社，2005.