淺析包裝設(shè)計教學(xué)中存在的信息傳遞障礙的系列問題

陶 丹 （常州大學(xué)懷德學(xué)院 213000）

商品日益豐富，市場競爭激烈，這促使了包裝設(shè)計不得不從單一的傳統(tǒng)的形式走向多元化。商品包裝的浪潮跟著時代的步伐涌動，不斷刺激消費者的同時也暴露出了包裝設(shè)計的弊端——信息傳遞障礙。因此系統(tǒng)的傳授教學(xué)知識和技巧至關(guān)重要，特別是如何正確高效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包裝設(shè)計中的信息傳遞更值得深思與探究，這樣才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的設(shè)計人才。

一、學(xué)生包裝設(shè)計中存在的普遍現(xiàn)象

圖形、文字和色彩是包裝設(shè)計傳遞信息的載體，它直接體現(xiàn)了包裝與產(chǎn)品之間的關(guān)系，又影響著消費者對商品的購買欲。學(xué)生往往脫離了產(chǎn)品本身，一味地加入主觀性的設(shè)計理念，沒有合理的運用圖形、文字、色彩，導(dǎo)致包裝設(shè)計中的信息不能直觀的傳遞給消費者，甚至產(chǎn)生了信息傳達(dá)錯誤等問題。

（一）過于簡單的圖形

圖形是包裝設(shè)計中信息的主要承載者，既可以傳遞感性的視覺形象又能夠客觀的展現(xiàn)產(chǎn)品內(nèi)容。圖形可以分為具象圖形和抽象圖形，其中具象圖形往往能迅速的傳達(dá)視覺信息，讓人一目了然；而抽象圖形則更傾向于表現(xiàn)簡潔明快的畫面，從而引申出深層次的象征意義。在包裝設(shè)計中，具象圖形和抽象圖形皆可宣訴設(shè)計師的情感、傳遞產(chǎn)品的信息。

在教學(xué)過程中，學(xué)生無法正確的運用圖形創(chuàng)意去傳遞包裝的信息。有學(xué)生過于追求圖形的簡化，從而喪失了視覺傳遞的功能；還有學(xué)生錯誤的運用抽象圖形，設(shè)計出的圖形沒有象征寓意。這樣的設(shè)計不但不能使消費者產(chǎn)生聯(lián)想，且阻礙了包裝中的信息傳遞，所以在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運用圖形，注重圖形創(chuàng)意的同時，提高信息傳遞的便捷度和準(zhǔn)確性。

（二）夸張繁復(fù)的文字

文字作為包裝設(shè)計中重要的視覺要素，其準(zhǔn)確性和直觀性是圖形和色彩無法比擬的。在包裝中，文字主要分為三類：基礎(chǔ)文字、資料文字、廣告文字，其中基礎(chǔ)文字和資料文字一般采用印刷體排版，廣告文字多展示個性、生動醒目，具有極強的推銷性。

在包裝設(shè)計課程中，通過課程練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常采用非印刷字體排版基礎(chǔ)文字和資料文字，導(dǎo)致整個包裝中文字的疏密關(guān)系失衡，破壞了信息的可讀性不利于消費者閱讀。“拿來主義”泛濫，致使學(xué)生喪失了思考能力，采用的藝術(shù)字體過分夸張，裝飾性字體過于繁復(fù)，強調(diào)視覺沖擊力的同時流失了文字的信息傳遞功能。在教學(xué)中，“拿來主義”應(yīng)避免杜絕，向?qū)W生強調(diào)設(shè)計的原創(chuàng)性，立足于產(chǎn)品的特征，融入自己的情感，設(shè)計出便于識別的文字信息。

（三）盲目地運用色彩

對包裝設(shè)計而言，色彩是最直接有力的視覺表達(dá)形式，不同的色彩可以使人產(chǎn)生不同的視覺刺激強度，從而達(dá)到清晰認(rèn)知、深入記憶的效果。通常色彩可以分為冷色和暖色，冷色多給人以冷靜、平和、清涼之感，因而常見飲料包裝、藥品包裝等運用冷色調(diào)。暖色常給人以活潑、溫暖、熱情之感，常運用在食品包裝中。正確的使用色彩不僅可以讓消費者有具象和抽象的聯(lián)想，還可以產(chǎn)生相應(yīng)的心理效應(yīng)和情感共鳴。

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運用色彩時，經(jīng)常隨意地給產(chǎn)品定位新的設(shè)計理念，設(shè)計出的包裝脫離了產(chǎn)品的特征。如某一食品包裝設(shè)計，學(xué)生為營造高端大氣的視覺效果，盲目的使用黑色和白色。然而黑白在色彩中一般象征著純潔、莊重、沉穩(wěn)，給人以理性高冷的感覺，這樣的色彩搭配讓食品丟失了本身的屬性，阻礙了色彩與消費者之間的信息傳遞，甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的信息表達(dá)。

二、教學(xué)中可采取的應(yīng)對策略

面對學(xué)生在學(xué)習(xí)包裝設(shè)計時常出現(xiàn)信息傳遞障礙的現(xiàn)象，教學(xué)應(yīng)該針對性地提出改革和對策，減少設(shè)計亂象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重理論知識的灌輸，課堂有時限制了學(xué)生的主觀能動性，因此可從確定品牌、確定受眾、確定要素以及確定參數(shù)四個方面入手，調(diào)整包裝設(shè)計的教學(xué)模式。

（一）確定品牌

對于包裝設(shè)計的初學(xué)者，自創(chuàng)品牌進(jìn)而設(shè)計包裝會讓學(xué)生力不從心，不知從何入手。課程中設(shè)立“包裝再設(shè)計”這樣具有品牌基礎(chǔ)的課題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的品牌包裝，重新理解品牌的理念，了解企業(yè)文化，從中篩選出重要的信息融入“包裝再設(shè)計”中，用嶄新的設(shè)計元素顛覆原包裝的形象，賦予產(chǎn)品新的生命力。

（二）確定受眾

想要讓學(xué)生更好的了解包裝的適用群體及對象，就需要學(xué)生走出教室，走向市場進(jìn)行調(diào)研考察和資料分析，了解市場的最新動向，掌握消費者心理。這更利于學(xué)生從產(chǎn)品出發(fā)，切身感受包裝，更能準(zhǔn)確的確定消費群體，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）確定要素

在確定品牌和確立受眾這兩種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對包裝進(jìn)行重新設(shè)計。由品牌出發(fā)，學(xué)生可以順利的確定包裝中的文字信息，設(shè)計的廣告文字更能直擊品牌理念；立足于消費者的角度，學(xué)生可以準(zhǔn)確的設(shè)計出具有創(chuàng)意的圖形，合理的運用色彩搭配。有效避免了包裝設(shè)計學(xué)習(xí)中信息傳遞障礙的困擾，讓包裝與產(chǎn)品相互作用，達(dá)到良好的視覺效果。

（四）確定參數(shù)

參數(shù)特指產(chǎn)品包裝的基礎(chǔ)文字和資料文字，這些文字信息是客觀事實，不能隨意弄虛作假?；凇鞍b再設(shè)計”，這有效的解決了數(shù)據(jù)獲取的障礙，學(xué)生可根據(jù)前期調(diào)研分析及原包裝上采用的文字信息，融入新的圖形和色彩，形成嶄新的排版。以原包裝為基礎(chǔ)，更便于學(xué)生提高信息的傳遞，設(shè)計出煥然一新的包裝設(shè)計。

包裝設(shè)計融合了圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計、板式設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計及色彩表達(dá)，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力可以得到極大的提升。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，對包裝設(shè)計課程的教學(xué)不能再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對包裝設(shè)計中信息的理解。為創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師應(yīng)不斷探索求知，在教學(xué)中汲取經(jīng)驗，提高教學(xué)技巧，制定出切實可行的包裝設(shè)計教學(xué)方案。