是競(jìng)技還是表演：新時(shí)期初中跆拳道課程設(shè)計(jì)走向研究

李珊珊

（即墨區(qū)青少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，山東 青島 266200）

在初中跆拳道課程教學(xué)活動(dòng)日益被認(rèn)可的今天，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、清晰的教學(xué)方向都是當(dāng)前我們更好地推進(jìn)跆拳道教學(xué)“進(jìn)中學(xué)課堂”的關(guān)鍵所在。但是目前在此教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，由于對(duì)此教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施認(rèn)知尚不成熟，其對(duì)跆拳道教學(xué)的目標(biāo)方向并沒(méi)有形成清晰化理解，尤其是關(guān)于整個(gè)課程設(shè)計(jì)走向的“競(jìng)技性”或者“表演性”理解還不充分，因而限制了初中跆拳道課程教學(xué)活動(dòng)的理想效果。

1 新時(shí)期初中跆拳道教學(xué)的背景認(rèn)知

跆拳道運(yùn)動(dòng)是在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中所形成的一種現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)方式，其通過(guò)相應(yīng)規(guī)則約束，進(jìn)而由對(duì)抗雙方互相以技術(shù)擊打、防守等多種動(dòng)作為內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)增進(jìn)感情，提升運(yùn)動(dòng)水平的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。相對(duì)于傳統(tǒng)的跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，在當(dāng)前此運(yùn)動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中，其融入了傳統(tǒng)項(xiàng)目中所闡述的精華部分，同時(shí)也突出了“腿技”的應(yīng)用，從而使得整個(gè)跆拳道運(yùn)動(dòng)中的格斗對(duì)抗特性得以全面展現(xiàn)。而在初中教學(xué)機(jī)制不斷優(yōu)化的背景下，此運(yùn)動(dòng)也走近教學(xué)課堂，成為備受師生熱愛(ài)的明星項(xiàng)目。

1.1 跆拳道項(xiàng)目備受社會(huì)關(guān)注：教學(xué)有“環(huán)境”

在當(dāng)前整個(gè)跆拳道運(yùn)動(dòng)價(jià)值日益被認(rèn)可的時(shí)代背景下，其具體教學(xué)與訓(xùn)練體系都實(shí)現(xiàn)了全面構(gòu)建。而正是跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中所詮釋的禮儀文化和運(yùn)動(dòng)魅力發(fā)展成為廣大學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)，因此，無(wú)論是教學(xué)課堂，還是課下學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠積極參與其中。當(dāng)然，對(duì)許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其認(rèn)為跆拳道運(yùn)動(dòng)中技術(shù)簡(jiǎn)單且易于學(xué)生學(xué)習(xí)，加上其中有著良好的行為引導(dǎo)作用，因此多數(shù)家長(zhǎng)期待自己的孩子能夠參與跆拳道運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當(dāng)然，在當(dāng)前初中特色學(xué)校建設(shè)背景下，許多學(xué)校都將跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為整個(gè)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要“方向”，并且推廣、普及跆拳道運(yùn)動(dòng)。同時(shí)關(guān)于跆拳道運(yùn)動(dòng)的文化建設(shè)也更為全面，而正是整個(gè)社會(huì)廣泛關(guān)注跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而使得初中跆拳道教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效普及。

1.2 跆拳道項(xiàng)目?jī)?nèi)涵形成系統(tǒng)化認(rèn)知：教學(xué)有“價(jià)值”

跆拳道運(yùn)動(dòng)發(fā)源于朝鮮半島地區(qū)，是東亞文化體系的重要組成部分，其不僅是一種運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)傳遞更多的是一種民族文化和精神理念。正是因?yàn)楫?dāng)前我們對(duì)跆拳道項(xiàng)目的具體內(nèi)涵形成了系統(tǒng)化認(rèn)知，而這正是此運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最大價(jià)的展現(xiàn)。從跆拳道運(yùn)動(dòng)的形式看，其將具體的本能意識(shí)以強(qiáng)有力的肢體動(dòng)作來(lái)詮釋和表達(dá)，而這些肢體動(dòng)作所展現(xiàn)的將不僅是一種防衛(wèi)本能，更重要的是一種主觀上的信念。在跆拳道運(yùn)動(dòng)中，“道”才是核心，其中所展現(xiàn)的是一種精神和信念，因此在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要扎實(shí)的動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)也需要具備善戰(zhàn)、積極勇敢的精神。當(dāng)然，其中所展現(xiàn)的民族精神和道德禮儀、文化等，都需要學(xué)生形成良好的心理適應(yīng)能力。對(duì)初中跆拳道教學(xué)活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，良好而系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，所能實(shí)現(xiàn)地將是學(xué)生形成更強(qiáng)大的身心素質(zhì)。而價(jià)值“多樣化”的特點(diǎn)，將讓跆拳道教學(xué)能夠在初中體育教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛推廣。

1.3 跆拳道項(xiàng)目匹配教學(xué)改革趨勢(shì)：教學(xué)有“意義”

在當(dāng)前初中體育教學(xué)要求日益成熟的背景下，在具體衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)訴求時(shí)，健康的身體素質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)都是其中重要的指標(biāo)。結(jié)合其他地區(qū)教學(xué)改革的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)看，選擇合適的教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握教學(xué)課堂的實(shí)施策略，充分注重跆拳道知識(shí)和技能的有效融入，從而為整個(gè)跆拳道項(xiàng)目的廣泛普及提供支撐。在當(dāng)前教學(xué)改革日益成熟的背景下，選擇合適的運(yùn)動(dòng)形式，并且推進(jìn)校園文化建設(shè)就成為跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)開展的價(jià)值所在。客觀地看，將跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)與初中體育教學(xué)改革相結(jié)合，其必然會(huì)使整個(gè)跆拳道運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為一種具體的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)精神。

1.4 跆拳道項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生參與鍛煉趣味：教學(xué)有“核心”

在當(dāng)前時(shí)代背景下，多數(shù)初中學(xué)生在生活中，一方面是缺乏參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性，其身體素質(zhì)狀況相對(duì)較差，而另一方面由于長(zhǎng)期以來(lái)所實(shí)施的體育項(xiàng)目中，缺乏必要的吸引力，所以，整個(gè)初中體育教學(xué)“渴求”一種全新運(yùn)動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。對(duì)任何一門教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，衡量和檢驗(yàn)其教學(xué)效果的關(guān)鍵在于是否把握了學(xué)生這一“核心”，而就跆拳道項(xiàng)目的實(shí)施特點(diǎn)及具體價(jià)值看，其中所關(guān)注的更多的是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)跆拳道技巧，還是感知其中所包含的精神理念和文化等，都是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中所感知和理解的內(nèi)容。當(dāng)然，跆拳道運(yùn)動(dòng)中所包含的多樣化趣味，也為學(xué)生形成積極鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供重要的“引子”。

2 當(dāng)前初中跆拳道課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及不足

2.1 課程設(shè)計(jì)重實(shí)踐課，忽略理論課：課程缺乏“體系化”

結(jié)合初中跆拳道課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用狀況看，其在理論教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的時(shí)間比例較小?？陀^地看，跆拳道運(yùn)動(dòng)中包含諸多理論知識(shí)，如禮儀文化、運(yùn)動(dòng)規(guī)則和教學(xué)理論等諸多內(nèi)容，因此，賦予充足的理論課教學(xué)至關(guān)重要。但是目前初中跆拳道教學(xué)中，多數(shù)教師忽略了理論教學(xué)的系統(tǒng)化開展。而這從長(zhǎng)期看，其直接影響到學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)重技能學(xué)習(xí)，忽略文化：課程缺乏“人文內(nèi)涵”

對(duì)多數(shù)學(xué)生參與跆拳道運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，普遍關(guān)注的是具體的跆拳道運(yùn)動(dòng)技巧，未能注重禮儀文化、民族精神等諸多內(nèi)容的必要融入。而在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，也更多圍繞的是跆拳道運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容教學(xué)，其較少涉及到禮儀文化等教學(xué)內(nèi)涵及深度的內(nèi)容。彰顯人文屬性和價(jià)值內(nèi)涵才是初中跆拳道課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵所在。

2.3 課程設(shè)計(jì)重技巧展現(xiàn)，忽略表演特征：課程缺乏“合理導(dǎo)向”

目前多數(shù)師生對(duì)整個(gè)跆拳道的價(jià)值認(rèn)知并不全面。價(jià)值認(rèn)知就是教學(xué)追求，客觀地看是提升學(xué)生自身的競(jìng)技水平，還是讓學(xué)生以更好的表演狀態(tài)對(duì)跆拳道內(nèi)容予以詮釋和展現(xiàn)，這實(shí)際上都直接影響初中跆拳道教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施效果。而在當(dāng)前初中跆拳道課程教學(xué)活動(dòng)中，其普遍關(guān)注的是競(jìng)技能力的提升，忽略了表演元素的融入和表達(dá)，尤其是對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)中其具體精髓的理解和認(rèn)知，缺乏相應(yīng)深度。而在具體的教學(xué)考核這一導(dǎo)向中，也更多關(guān)注的是學(xué)生自身對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)技巧的具體學(xué)習(xí)狀況，并沒(méi)有從具體的表演視角來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)。

2.4 課程設(shè)計(jì)重教師作用，忽略學(xué)生：課程缺乏“學(xué)生主導(dǎo)”

在初中跆拳道教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，只有形成“教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)、師生高效互動(dòng)”的跆拳道課程教學(xué)形式，才能更好地實(shí)現(xiàn)此教學(xué)的理想效果。但是就目前初中跆拳道教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀看，其中更多實(shí)施的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即由教師單純講述知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧等內(nèi)容，而學(xué)生自身則缺乏積極有效的參與熱情和主動(dòng)性。特別是對(duì)目前我們所具體的實(shí)施跆拳道課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，只有注重情感理念的充分表達(dá)，以及學(xué)生自身獨(dú)立的情感理解，才能匹配跆拳道運(yùn)動(dòng)的實(shí)施目的。

3 競(jìng)技與表演互溶或排斥：新時(shí)期初中跆拳道課程設(shè)計(jì)的發(fā)展走向

初中跆拳道教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其作為一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、價(jià)值成熟的運(yùn)動(dòng)方式，課程的開展，對(duì)初中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的具體構(gòu)造等都有著關(guān)聯(lián)性影響。因此，對(duì)整個(gè)跆拳道課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇合適的追求點(diǎn)，實(shí)際上詮釋的是一種教學(xué)心態(tài)和教學(xué)導(dǎo)向。我們不可否認(rèn)，在當(dāng)前初中跆拳道課程教學(xué)中，正是競(jìng)技性的存在，讓此教學(xué)活動(dòng)充滿趣味色彩。但是如果一味追逐競(jìng)技性，那將很難讓跆拳道課程真正融入“初中教學(xué)”之中。

3.1 競(jìng)技與表演互溶或排斥——互融必成課程設(shè)計(jì)定位

目前在初中跆拳道教學(xué)活動(dòng)中，注重“競(jìng)技”，還是“表演”，目前尚且存在具體的爭(zhēng)議，當(dāng)然其中存在以下幾種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，作為現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動(dòng)的最重要特點(diǎn)在于其中所詮釋的競(jìng)技訴求，所以，其認(rèn)為“競(jìng)技”勢(shì)必是此課程的首要定位和實(shí)施訴求；而另外一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，初中跆拳道教學(xué)活動(dòng)中，其本身就是引導(dǎo)學(xué)生形成必要審美能力和良好身心素質(zhì)的活動(dòng)，所以使用“表演”這一形式來(lái)詮釋整個(gè)跆拳道教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)訴求和最終目標(biāo)，將成為當(dāng)前整個(gè)跆拳道教學(xué)活動(dòng)的重要訴求。由于這些不同聲音之間始終未能形成統(tǒng)一結(jié)論和認(rèn)知。事實(shí)上，對(duì)初中跆拳道運(yùn)動(dòng)的具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，競(jìng)技與表演是其中的2個(gè)展示面，兩者并不沖突，要將競(jìng)技性與表演特色相結(jié)合，通過(guò)豐富表演色彩，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)跆拳道藝術(shù)競(jìng)技性的充分了解。

3.2 以競(jìng)技性為核心：注重跆拳道課程設(shè)計(jì)的技巧與戰(zhàn)術(shù)練習(xí)

在整個(gè)跆拳道運(yùn)動(dòng)中，其主要是指2人通過(guò)特定規(guī)則所實(shí)施的搏擊類運(yùn)動(dòng)。競(jìng)技性是現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動(dòng)的核心特點(diǎn)，在當(dāng)前初中跆拳道教學(xué)活動(dòng)中，要注重按照技術(shù)的實(shí)施難度循序漸進(jìn)，通過(guò)將技術(shù)練習(xí)、模擬比賽和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握跆拳道課程的諸多技術(shù)要求。在具體提升競(jìng)技性時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)、基本技術(shù)、組合動(dòng)作等多種內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也要注重使用比賽這一形式，讓學(xué)生在比賽中提升競(jìng)技性水平。

3.3 以表演為主調(diào)：注重跆拳道課程設(shè)計(jì)中的藝術(shù)元素融入與呈現(xiàn)

客觀地看，表演更多的是一種關(guān)于跆拳道項(xiàng)目“藝術(shù)美”的集中詮釋，其對(duì)學(xué)生參與跆拳道運(yùn)動(dòng)，感知跆拳道運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵有著本質(zhì)性影響。在跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，其倡導(dǎo)將禮儀文化具體應(yīng)用到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而系統(tǒng)化的跆拳道練習(xí)，也大大提升了學(xué)生自身的精神面貌。在跆拳道運(yùn)動(dòng)中，其中充滿多種趣味，尤其是濃厚的對(duì)抗性，加上其中所包含的禮儀文化和體育運(yùn)動(dòng)技巧都讓學(xué)生倍感快樂(lè)。因此，讓學(xué)生以表演的方式理解和參與跆拳道學(xué)習(xí)，將實(shí)現(xiàn)整個(gè)跆拳道課程設(shè)計(jì)的理想價(jià)值。

4 結(jié) 語(yǔ)

跆拳道融入初中體育教學(xué)，旨在通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的豐富，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。但是就目前此課程的具體設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，對(duì)其實(shí)施方向和重點(diǎn)仍然存在爭(zhēng)議，尤其是未能對(duì)其競(jìng)技和表演色彩形成全面認(rèn)知，這就很難有效地推動(dòng)跆拳道教學(xué)活動(dòng)的全面深化開展。初中跆拳道運(yùn)動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)理想效果，既要彰顯表演美，還要提升競(jìng)技水平。