以學(xué)生為主體的體育教學(xué)實(shí)踐研究

胡愛(ài)民

（上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京 100085）

1 在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)體育課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)體育教學(xué)大統(tǒng)一思想比較嚴(yán)重，條條框框比較多，在某種程度上限制了大家的思維，教材創(chuàng)新、課堂設(shè)計(jì)方面并不明顯。而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，突出體育對(duì)促進(jìn)身體完善和發(fā)展的意義，而淡化了體育對(duì)人的全面發(fā)展，如人格完善、群體協(xié)作和規(guī)范意識(shí)等作用。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的實(shí)施，使教師對(duì)課程內(nèi)容有了更大的選擇性，對(duì)教材的選擇、設(shè)計(jì)、安排也更加靈活了。換言之，不管采用何種內(nèi)容，只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)就行，所以對(duì)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。筆者在排球單元教學(xué)中，進(jìn)行了如下課堂設(shè)計(jì)和方式方法的改變。

1.1 課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提

為了發(fā)展學(xué)生的靈敏性和速度素質(zhì)，筆者在整個(gè)排球單元教學(xué)中加入了排球游戲競(jìng)賽等練習(xí)。在單元教學(xué)的結(jié)尾采用學(xué)生自由分組地形式進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總結(jié)出許多精彩的排球游戲，如“闖龍關(guān)”“三角猴”“滿地開(kāi)花”“Come on， baby”“過(guò)街老鼠”“澳洲袋鼠”“Sunshine”等。同學(xué)們?cè)谧约旱挠螒蛘n堂上表現(xiàn)的積極主動(dòng)，興趣高漲。筆者將此過(guò)程作為排球考核的內(nèi)容之一。

1.2 注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、連續(xù)性和實(shí)效性

教學(xué)的整體性、連續(xù)性和實(shí)效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。筆者在排球教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真思考了球地選擇和使用。初中女生害怕上排球課的原因是在學(xué)習(xí)排球墊球時(shí)經(jīng)常被球砸紅了胳膊。筆者采用軟式排球教授墊球技術(shù)，不僅減少了女生的恐懼心理，提高了墊球的回合數(shù)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)墊球的興趣，因此促進(jìn)了初中女生對(duì)墊球技術(shù)的掌握。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的軟式排球練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的墊球技術(shù)之后，筆者改為硬式排球進(jìn)行練習(xí)。開(kāi)始時(shí)故意不充足氣，學(xué)生的疼痛感減輕許多。適應(yīng)了一段時(shí)間以后，筆者把氣稍微充足一些，學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)不到疼痛了。經(jīng)過(guò)這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)興趣很濃，而且還能比較好的掌握了基本技術(shù)。

2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的前提

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效性學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生較高的熱情，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。足球是男生們比較感興趣的運(yùn)動(dòng)之一，但有個(gè)別學(xué)生自感球技不如人，擔(dān)心被別人說(shuō)笑而放棄。面對(duì)這種情況，筆者將學(xué)生按水平高低分為4個(gè)隊(duì)，強(qiáng)隊(duì)強(qiáng)，弱對(duì)弱，進(jìn)行小場(chǎng)地5人制比賽，并組織打積分賽，這樣一來(lái)，無(wú)論水平高低，學(xué)生都能參與比賽，并且能多次觸球。球技差的學(xué)生在弱對(duì)弱的較量中，還時(shí)常能踢出好球來(lái)，贏得大家的掌聲。興趣慢慢地培養(yǎng)起來(lái)，積極性也提高了。耐久跑是許多學(xué)生不喜歡的運(yùn)動(dòng)，為了克服學(xué)生的這種恐懼心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者制定了平時(shí)練習(xí)記分制度，凡是在課堂完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生可獲得加分，并記入期末成績(jī)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者和能堅(jiān)持在課余參加1 200m以上的長(zhǎng)跑練習(xí)者給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，記入期末成績(jī)。這種規(guī)定一出臺(tái)，就收到了較好的效果，得到耐力較差學(xué)生的歡迎，同時(shí)也鼓勵(lì)了成績(jī)優(yōu)秀者。筆者經(jīng)常會(huì)在課堂上見(jiàn)到爭(zhēng)先恐后的練習(xí)跑，課余也時(shí)常有學(xué)生三兩成群地結(jié)伴跑。

2.2 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充滿著無(wú)窮的創(chuàng)造力。有人說(shuō)孩子就像一張白紙，像一個(gè)容器，過(guò)去是教師在白紙上給孩子描繪圖案，往容器里填滿知識(shí)，現(xiàn)在我們要讓孩子為自己描繪最美的人生藍(lán)圖，為自己填充最需要的財(cái)富，我們只需幫助他們。在街舞教學(xué)中，有3個(gè)小男生特別喜歡街舞，喜歡查資料選音樂(lè)，并且模仿一些很有特色的動(dòng)作，也時(shí)常向筆者討教。有一天得到一個(gè)北京市比賽的通知，筆者給他們報(bào)了名，3個(gè)孩子喜出望外，但筆者要求他們自己創(chuàng)編舞蹈，自己找音樂(lè)，然后筆者幫助他們改善和填充動(dòng)作。孩子們剛開(kāi)始有些迷茫，不知該如何下手，于是筆者就鼓勵(lì)他們要相信自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，找出自己感覺(jué)最流暢，最有特色的動(dòng)作。3個(gè)人組合起來(lái)就是一部作品，困難之處，再來(lái)找筆者。半個(gè)月后，他們成功地編出一套街舞。但筆者告訴他們?nèi)绻贸鋈ケ荣愡€需要下功夫，尤其Breaking的動(dòng)作還需改進(jìn)，難度要再高些，穩(wěn)定性要再?gòu)?qiáng)些，動(dòng)作要干凈利落。聽(tīng)筆者這么一說(shuō)，孩子們又有些失落，花了好長(zhǎng)時(shí)間編出的街舞，居然還有這么多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒不好時(shí)，筆者再一次的鼓勵(lì)和肯定了他們，并且深入到每一個(gè)動(dòng)作里面，告訴他們標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范性的動(dòng)作該怎樣完成，并幫助他們現(xiàn)實(shí)，孩子們的自信心又足了許多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們的動(dòng)作更加流暢，規(guī)格性也提高了，一舉奪得北京市中學(xué)生自選動(dòng)作街舞比賽二等獎(jiǎng)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要肯于發(fā)現(xiàn)，肯于挖掘，肯定會(huì)有好的結(jié)果。

2.3 “以學(xué)生為主體”的關(guān)鍵是提高體育學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)教育階段需要培養(yǎng)能力。應(yīng)試教育把考試成績(jī)作為最終目的，忽視了人的能力的培養(yǎng)。就體育課堂而言，如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一指導(dǎo)思想的關(guān)鍵。在街舞動(dòng)作創(chuàng)編教學(xué)中，我要求學(xué)生在創(chuàng)編之前，先搜集資料，然后對(duì)所學(xué)基本動(dòng)作元素進(jìn)行整合，對(duì)已學(xué)街舞成套動(dòng)作進(jìn)行分析，最后再要求學(xué)生找自己喜歡的音樂(lè)，編出自己喜愛(ài)的，能展現(xiàn)個(gè)性的動(dòng)作。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，當(dāng)學(xué)生擁有足夠的能力，就會(huì)自己處理很多問(wèn)題，會(huì)真正的依靠自己，掌握自己，就會(huì)創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 教師扮演好教學(xué)主導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)的角色

以教師為主導(dǎo)，教師要扮演好管理者、參謀、觀眾、評(píng)價(jià)者和研究者的角色，教師的參與會(huì)拉近師生之間的關(guān)系。在開(kāi)始創(chuàng)編游戲時(shí)首先要扮演管理者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生利用主教材軟式排球創(chuàng)編出積極健康、有鍛煉價(jià)值的游戲。在游戲創(chuàng)編過(guò)程中要扮演參謀，當(dāng)學(xué)生遇到困境時(shí)，教師給予指導(dǎo)和建議，如增減一個(gè)球，變換一下方向，加入輔助器械等，這樣即保障學(xué)生主體地位不會(huì)變，又避免了課堂無(wú)序，而影響教學(xué)效果。在游戲展示的過(guò)程中要給予學(xué)生充分的肯定，即使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也不要馬上糾正，要充分保護(hù)學(xué)生的積極性。在游戲結(jié)束后，教師的角色是評(píng)審員，有效的評(píng)價(jià)能夠保證教學(xué)的實(shí)效性和全面性。因此教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，主動(dòng)地幫助學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，做一個(gè)真正的幕后英雄。

4 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步

傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的多少，在校園中經(jīng)常流傳著這樣的順口溜：“分分分，學(xué)生的命根?？伎伎?，老師的法寶?！狈?jǐn)?shù)似乎成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、家庭、社會(huì)也似乎達(dá)成一個(gè)共識(shí)，分?jǐn)?shù)高者為優(yōu)秀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予綜合、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的定位。筆者在教學(xué)過(guò)程中比較注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，并且這部分評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)中占較大的分值。每次的素質(zhì)練習(xí)，尤其中長(zhǎng)距離跑的練習(xí)中，加入記次練習(xí)評(píng)價(jià)。凡是在當(dāng)堂課按教師要求完成練習(xí)的學(xué)生，均可獲得加分，即使沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生也可獲得鼓勵(lì)分。這樣一來(lái)，那些身體較差的而積極參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也可得到較好的成績(jī)，那些先天身體素質(zhì)好但不積極參與運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有好的鍛煉習(xí)慣的學(xué)生不一定得到好成績(jī)。在進(jìn)行“今天我當(dāng)老師”的教學(xué)實(shí)踐中，筆者把課前10min的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間交給了學(xué)生，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)內(nèi)容，課后進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者采用了自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先讓大家推出2名最信任的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，給每一輪當(dāng)完“老師”的同學(xué)打分；其次讓帶課的“老師”給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，給自己打分，然后由教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、再總評(píng)，也給一個(gè)分值；最后把三者的打分相加除以3，就是該同學(xué)的最后得分。并且教師的打分不讓學(xué)生看到，只告訴最后的得分。同時(shí)筆者還要求學(xué)生課前備課寫(xiě)教案，給教案也打分，最后給出一個(gè)“我當(dāng)老師”的綜合分，學(xué)生對(duì)此也頗有興趣。為此，一改過(guò)去教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性和終結(jié)性。

5 滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

5.1 滿足學(xué)生內(nèi)在需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣

學(xué)生喜歡玩，希望在體育課上得到放松，得到快樂(lè)。筆者在體育課上一直強(qiáng)調(diào)“三化”教學(xué)，即游戲化、趣味化 、競(jìng)賽化。每一位學(xué)生都渴望獲得知識(shí)，獲得滿足，我們應(yīng)盡量幫他們實(shí)現(xiàn)。在上快速跑課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么總也跑不快？我確實(shí)使勁跑了！”于是筆者就幫他分析了跑不快的原因：一是大腿高抬不夠，步幅小；二是大小腿折疊不夠充分，不放松；三是腳后跟落地，沒(méi)有趴地蹬地動(dòng)作。并且教給他一些糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，鼓勵(lì)他只要刻苦練習(xí)肯定能跑得快。聽(tīng)了筆者的話后，這位認(rèn)真而勤奮的學(xué)生經(jīng)常在課余時(shí)間自覺(jué)練習(xí)，每每感覺(jué)自己動(dòng)作做對(duì)了，跑的快些了，就來(lái)找筆者展示，并向筆者請(qǐng)教，聽(tīng)了筆者的建議后，再去練習(xí)。很快，在快速跑單元測(cè)試中他獲得了優(yōu)秀。作為教師要盡可能的滿足學(xué)生需要，盡力幫助他們進(jìn)步。

5.2 少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少修正，多肯定

有位學(xué)生每次跑步他都落在最后，很難在筆者所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。也時(shí)常會(huì)有一些學(xué)生譏笑他，他很自卑。筆者并沒(méi)有指責(zé)他，并告訴他，跑步不怕慢，就怕停，停下了，意味著放棄，丟了意志；不停的跑，證明你仍有斗志，有毅力，總有一天，你會(huì)超越所有的人。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，這位學(xué)生終于跑進(jìn)了前20名，排在中上等水平。當(dāng)我問(wèn)及他的時(shí)候，他說(shuō)：“我在家經(jīng)常跟我爸一起跑。我現(xiàn)在已經(jīng)不害怕跑步了，再也不用擔(dān)心當(dāng)最后一名了，我下學(xué)期一定要達(dá)優(yōu)秀?！倍嘟o孩子們一些鼓勵(lì)、支持與信賴(lài)，他們一定會(huì)做的更好。

5.3 讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)

每個(gè)人都渴望成功，成功的喜悅無(wú)與倫比。學(xué)生希望自己學(xué)有所成，學(xué)有所獲。每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)讓學(xué)生評(píng)選若干最佳。例如長(zhǎng)跑教學(xué)后，我會(huì)讓學(xué)生評(píng)選出最佳耐力獎(jiǎng)、最佳跑步姿態(tài)獎(jiǎng)、最佳堅(jiān)持獎(jiǎng)、最佳協(xié)作獎(jiǎng)等，并提出每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的要求：每個(gè)人最多評(píng)兩個(gè)獎(jiǎng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)5～6人，70%～80%的人都可獲獎(jiǎng)。在足球教學(xué)單元中，獎(jiǎng)項(xiàng)就更多了，有最佳技術(shù)獎(jiǎng)、最佳中場(chǎng)組織、最勇敢獎(jiǎng)、最靈活獎(jiǎng)、最勤奮獎(jiǎng)、最團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、最文明獎(jiǎng)等。有人可能認(rèn)為獎(jiǎng)項(xiàng)太多不值錢(qián)，起不到真正意義上的鼓勵(lì)，事實(shí)證明，恰恰相反，獲獎(jiǎng)的學(xué)生往往會(huì)得到極大的鼓舞，上課的積極性大增，并滿懷激情。更重要的是，有助于學(xué)生個(gè)性的形成。這樣，每個(gè)人都有特長(zhǎng)，班級(jí)教學(xué)就有特色。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲得成功的次數(shù)越多，積累的經(jīng)驗(yàn)就越多，信心也就越足。孩子們需要成功的體驗(yàn)，我們要盡全力幫他們實(shí)現(xiàn)。如此，你就是一個(gè)成功的教師，你會(huì)擁有一大批成功的學(xué)生。

6 結(jié) 語(yǔ)

在體育教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”這一基本理念不動(dòng)搖，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人。要深入到課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是挖掘?qū)W生潛能，幫助他們獲得更多本領(lǐng)；三是提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。另外以學(xué)生為主體還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生學(xué)得再主動(dòng)，如果最后的評(píng)價(jià)缺乏客觀性、合理性，課的質(zhì)量也會(huì)大大折損。要注重對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、體育道德等方面的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使體育教育朝著正確的方向發(fā)展，才能更好地在選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行積極的改革探索。