試論大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育信息、資源共享

肖楚瓊

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息的作用日益明顯，教育領(lǐng)域中同樣如此。面對教育資源地區(qū)分布不均的現(xiàn)狀，縮小地區(qū)教育信息、教育資源差距的任務(wù)迫在眉睫，而高效利用信息、實(shí)現(xiàn)教育信息、資源共享則是其發(fā)展的重要方向。教育信息、資源的共享無疑會給一些較落后的地區(qū)帶來一定的發(fā)展機(jī)遇。地區(qū)教育差距將進(jìn)一步縮小，中國教育的整體水平將進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息共享 地區(qū)教育差距 教育資源共享

一、教育信息、資源共享

1.基本概念。本文所指的教育信息、資源共享，是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下，不同地區(qū)、不同學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)信息、資源的共享，在交流中傳播優(yōu)秀的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。目前，我國地區(qū)教育質(zhì)量差距較大：一線城市的教育質(zhì)量優(yōu)于二三線城市；城鎮(zhèn)的教育質(zhì)量優(yōu)于農(nóng)村的教育質(zhì)量。而處于劣勢位置的地區(qū)及學(xué)校要提高自身教學(xué)質(zhì)量，那么與一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行一對一的教育信息共享，以這種形式提升自身教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法。長期以往，將提升整個(gè)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2.研究綜述。學(xué)者任友群、徐光濤、王美認(rèn)為：“教育資源分布不均衡，是制約當(dāng)前教育發(fā)展的主要問題。如何提高資源共享的效率，是當(dāng)前信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究的關(guān)鍵所在”；首先對我國目前教育資源地區(qū)分布特征進(jìn)行分析，并利用教育信息、資源共享，提出相應(yīng)的解決辦法。

二、我國教育資源地區(qū)分布特征

首先總體分布不均：東部地區(qū)教育資源占優(yōu)勢，中部地區(qū)優(yōu)勢不明顯，西部地區(qū)教育資源相對較差；其次發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源優(yōu)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源，城鎮(zhèn)地區(qū)教育資源優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)教育資源：發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鎮(zhèn)擁有好的教育硬件設(shè)施和科學(xué)的教育理念，并有一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)不僅在硬件設(shè)施方面無法與發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鎮(zhèn)相提并論，而且其師資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鎮(zhèn)。

面對此種分布狀況，數(shù)據(jù)時(shí)代下信息的作用就不言而喻了。通過對欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的教育信息數(shù)據(jù)收集和分析，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鎮(zhèn)進(jìn)行匹配，實(shí)行教育信息、資源共享，利用信息進(jìn)行針對性教育教學(xué)幫助，以促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、信息共享在教育合作中的具體應(yīng)用

1.教育信息、資源共享的利用現(xiàn)狀

（1）區(qū)域之間各學(xué)校信息化硬件設(shè)備條件差異明顯。硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，因此，需對欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村的教育硬件設(shè)施配備進(jìn)行規(guī)劃和資金籌集。

（2）信息資源缺乏高效管理。為使信息共享進(jìn)一步落實(shí)，發(fā)揮真正實(shí)在的作用，需更加了解信息提供者和信息需求者的具體情況。技術(shù)平臺需要對信息提供者所提供的的信息進(jìn)行審核，而信息提供者的優(yōu)秀教學(xué)方法、教學(xué)資源應(yīng)使用多種易于需求者學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行共享。

（3）信息共享不夠具體化、個(gè)性化。將欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村的具體數(shù)據(jù)輸入互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)不同的情況，與發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鎮(zhèn)的具體數(shù)據(jù)相匹配，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢方帶動(dòng)劣勢方，一對一幫扶，更有效更有個(gè)性更科學(xué)的縮小教育資源的差異。

2.教育信息、資源共享的發(fā)展方向

（1）各校配備必要的硬件設(shè)備，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。多校合作，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步研究如何使教育信息、資源共享平臺更貼合使用者所需，注重從整體把握共享平臺，使平臺的功能更加完善。

（2）資源需方的需求信息提供給網(wǎng)絡(luò)平臺，通過技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)資源供方與資源需方的信息對應(yīng)匹配。我們以一種匹配方式為例：需方教師通過關(guān)鍵詞與供方教師進(jìn)行一對一匹配，使教育理念相同的教師分享自己的見解，在幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師提升自身教育質(zhì)量的同時(shí)，也能給發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)提供一定的思路；需方學(xué)生可以通過模塊搜索的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜索發(fā)達(dá)地區(qū)教師課程，進(jìn)入教師課堂，這要求資源供方提供大量的、系統(tǒng)化的、高質(zhì)量的資源，以便學(xué)生查找，在幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也為欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)掃除了一部分障礙。

四、結(jié)語

綜上所述，教育信息、資源共享是目前解決教育資源地區(qū)分布不平衡問題的較好方法之一。完善地區(qū)設(shè)備配置，將不同地區(qū)不同學(xué)校的教育信息、資源通過技術(shù)輸入到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過篩選、匹配進(jìn)行學(xué)校和地區(qū)之間的對應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育信息、資源共享。以硬件設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教育信息、資源個(gè)性化共享的方式，將從一定程度上改善地區(qū)教育質(zhì)量，響應(yīng)國家“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的號召。

本次研究受到一定條件制約，未能進(jìn)行具體的案例調(diào)查；在后續(xù)研究中，可以選取已經(jīng)進(jìn)行教育信息、資源共享的學(xué)校與尚未采取該種共享方式的學(xué)校做對比，通過訪談和個(gè)案分析的方法進(jìn)一步完善本研究的實(shí)證部分，使研究結(jié)論更貼切實(shí)際、更科學(xué)、更有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任友群，徐光濤，王 美.信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享——系統(tǒng)科學(xué)的視角[J].開放教育研究，2013

[2]錢冬明，管玨琪，祝智庭.數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究[J].電化教育研究，2013