讀帖想象 示范引路 寫中有悟

王春榮

【摘要】傳承書法傳統(tǒng)文化是當前義務教育階段的一個重要任務，依據(jù)《中小學書法教育指導綱要》，以蘇少版《書法練習指導》為憑借，以學生為學習主體，教師可以選擇合適的教學方法，用一個班做課堂書法教學實踐。努力在學生中普及書法教學，提高學生的書寫水平，提升學生的文化內涵。

【關鍵詞】小學生；書法學習；有效學習

【中圖分類號】G292.1

【文獻標志碼】B

【文章編號】1005-6009（2018）53-0071-03

《中小學書法教育指導綱要》指出：中小學書法教育以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

書法學習是一個漫長、艱辛的過程，如何將這門抽象的藝術轉化為具象的知識傳授給學生，并使之在短時間內快速提高書寫水平？如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到書法藝術的豐富內涵，讓我們的傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)揚光大呢？借助蘇少版《書法練習指導》，在我任教的四（6）班，開展每周一節(jié)的毛筆書法課，在常態(tài)的書法課中，學生是學習書法的主人，他們是站在書法課堂的正中央的。小學生的“小”提醒我們在書法教學中要采取多種手法，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學好書法的信心，讓學生在一種歡愉的教學環(huán)境中吸取知識。

一、讓每個筆畫都能在學生的想象中飛揚——書法學習有效的起點

不管看到什么，都能有奇妙的想象，這是小學生學習的特點之一。而這些充滿奇趣的想象讓學習變得觸手可及，在白己的腦海中清晰可見。我嘗試在日常的毛筆書法教學中“偷”一點蘇教版硬筆習字冊中的寫字小口訣，加上一點幽默的比喻，引導學生放開思維去想象，這樣在想象中去體悟筆畫的特點，加深對筆畫書寫的理解，引導學生主動學習。

教學“橫”畫時，我讓學生觀察比較橫畫與橋的相同點，學生結合圖片，很快找橫畫的基本特點，并能用一句小口訣概括出來：“長橫像座橋，左低右略高?！边@其實也是在借助教材中硬筆書法的知識，讓學生前后關聯(lián)起來。找到了長橫主要的特點，學生就開始展開自己豐富的想象，說橋最重要的是穩(wěn)，要能夠托得住走在橋上的人和車，橋面需要平，橋的兩端得延伸……接著觀察短橫的特點，左尖橫，右尖橫，注意橫畫的俯仰之勢，因為加上了自己的想象，這些橫畫在學生的眼里心里成為生活中最鮮活的朋友，變得靈動起來，書寫的過程中，也會不知不覺地用自己的觀察和想象去比較，去提醒自己注意書寫點。這樣的書法學習，是學生基于想象的基礎，自己讀帖所得，書法學習就變得有趣而實在，取得了事半功倍的效果，并且能夠延伸到其他筆畫的學習中去。

教學“撇”畫時，先寫一個“長撇”讓學生看，問學生它像什么？有前面橫畫學習的鋪墊，學生自然就打開白己想象的翅膀，產生許多聯(lián)想：像長刀，像蘭葉，像象牙，像秋千被蕩得高高的……想象的過程中體驗到了生活的快樂，也感受到了學習書法是一件樂事。當然，說是一同事，寫又是一同事，真正提筆寫的時候，會出現(xiàn)各種形狀的撇，會控制不住粗細變化，也許還會手抖。這個時候，繼續(xù)讓學生發(fā)揮他們自己的想象，去評價自己寫出來的筆畫，找出不足，再改進。學生說：“這個撇畫啊，都沒有尾巴了，就像一個上下差不多胖的娃娃”；“這個撇畫有點害羞，第一次出來還有點小發(fā)抖了呢”。我趁勢領著學生們一起安慰這個撇：“我們是第一次見面，請多關照哦。我知道你喜歡輕盈的舞蹈，沒讓你在風中飄起來，是我的錯。第二個，咱們一起努力，好不好？”就這樣，無論是讀帖，還是臨帖練寫，學生因為學習筆畫的書寫而使思維開闊，不知不覺喜歡上了書法，大大提高了學習效率。

二、讓每次示范都能在學生的心目中留痕——書法學習有效的源泉

這么多年來，書法靠的就是手把手地傳承，書法和書法教學共同的特點是實踐性，需要教師給學生以規(guī)范的示范。做教師的要能夠做到規(guī)范示范，首先要自去研讀字帖，這樣也就能夠和學生一起在學習書法的過程中共同成長。

1.書法教學重示范。

每一節(jié)書法課，我都會和學生一樣坐下來，讓學生直接觀察老師的坐姿，并且請學生以老師要求過的“三個一”來檢查督促老師的坐姿是否規(guī)范，小學生自然有樣學樣，自己寫字的時候也就自覺檢查姿勢了。我們學校的每間教室里都安裝了電子白板，都有實物展臺，這就大大方便了教師的示范，我用和學生一樣的毛筆習字冊，就借用學生的毛筆在講臺上給學生示范書寫。第一次這樣寫的時候，學生都自發(fā)鼓掌了，當然那五十雙明亮的眼睛也都緊緊盯著老師手中的筆，盯著老師寫下的每一個筆畫。我們需要的就是學生的這份專心。

四年級上冊第一課是學寫單人旁和雙人旁，在引導學生自習閱讀了《書法練習指導》中單人旁書寫的寫法提要之后，我請學生按照提要中的幾點要求指導我書寫“信”字。在教師直觀的示范中，學生對“單人旁較窄，姿態(tài)宜收斂”“撇畫斜直，不宜過長”“豎畫為垂露豎，一般多在撇畫中間起筆”等書寫要領就因為老師一筆一畫的示范而變得清楚明白。“姿態(tài)宜收斂”這樣的形態(tài)，因為有了直觀示范，不需要多解釋，學生就可以快速而準確地掌握書寫技巧，還因為老師的示范書寫，激發(fā)了學生自己內在的學習需求，他們躍躍欲試，學習效果比教師單純地說十遍都好。

為了進一步幫助學生練習筆畫，掌握書法行筆的韻味，每一節(jié)課，我都會選擇三五個學生，親自握著學生的手行筆，使他們更清晰地感受到起筆、運筆、頓筆、收筆等的微妙變化，領悟到書法的線條通過手、腕、肘能通其神、達其意。

2.多媒體與書法教學結合。

小學的學習生活需要一點輕松，一點愉快。蘇少版的《書法練習指導》為教師配備了相關的多媒體資源，在教學過程中我根據(jù)實際情況，合理運用配套資源，或者自己提前制作微課，讓書寫由靜化為動，把抽象的線條具體化，把靜止的線條生動化，所授知識清晰、明確，具有極強的感染力，有助于增加學習的趣味性，有效激發(fā)學生學習興趣和欲望，極大地調動了學生學習的積極性。

蘇少版的《書法練習指導》有個特色，每一課書法練習之后都附了相關的書法知識或者歷史上著名書法家的故事、作品。我校有三名省書協(xié)會員，他們的作品也常參與各類展出。教科書上附帶的資源，我們在網絡上搜索相關的內容，稍微做一點擴展，再和本校書法老師的作品展結合，做成課件，配上聲音和顏色，產生動畫效果，讓學生產生對名家、名人的敬慕，增強學生學習書法的志趣。

社會的發(fā)展，我們可以借助多媒體輔助書法教學，增強課堂的直觀性，合理利用多方面的資源，解決書法教師缺失的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的審美能力，進行多種感官的刺激，給書法教學增添生機和活力，提高教學效率。

三、讓每次練習都能聽到學生拔節(jié)生長的聲音——書法學習有效的根本

1.練筆畫、練單字與練寫作品高度融合。

筆畫、結字、章法是密不可分的。按照傳統(tǒng)的教法，是單項，也是單向的練習，一個步驟一個環(huán)節(jié)往下走，容易枯燥，也容易出現(xiàn)半生不熟的現(xiàn)象。

蘇少版《書法練習指導》注意到了這種現(xiàn)象，在教材中，書法知識、書寫要點、單個字的臨帖與作品的書寫是有機融合的。教學《人字頭》，我們先做每節(jié)課的熱身練習，就是學習寫“人字頭”，在學生初步掌握了“人字頭”的書寫要領后，出示“金”“含”“食”，引導學生比較這三個字中“人字頭”中撇捺的明顯變化和細微變化。接著重點示范“金”的書寫，借助《書法練習指導》中的一點通，教師展臺范寫“金”，同時口述要領：人字頭撇捺舒展，撇細捺粗，撇尾略低于捺；下面的橫畫依次增長；豎畫和撇的起筆對正；橫畫的收筆要飽滿。就這樣學一個，記一個要領，每個字都有板有眼，還可以在本節(jié)課的學習中清晰地找到前面所學知識的痕跡。這樣一節(jié)課一節(jié)課的訓練，再輔之課外社團活動的練習，達到每個孩子都可以拿起毛筆來書寫的要求是毫無懸念的。

蘇少版《書法練習指導》每單元都有“學習與運用”板塊，讓學生在學習了一些字的書寫之后，放到作品中去練習，穿插著讓學生進行簡單的集字作品的練習，比如“萬水千山”“春同大地”等簡單的作品練習，這樣學生的積極性會更好地調動起來，很有成就感，達到了學以致用的效果。

2.借助繪畫構圖法讀帖臨帖。

我們都知道，學習書法很重要的一項技能就是讀帖。學會讀帖，認真讀帖，反復讀帖，把讀帖貫穿于整個學書法的過程，是學好書法的關鍵所在。初學寫字的學生，讀帖缺乏耐心和細致，也缺少方法，在臨帖時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結構松散。

蘇少版《書法練習指導》每個單元都有讀帖的具體指導，有專業(yè)的書寫要領，還有書寫一點通，教師提前鉆研教材，先行練習書寫，掌握要領，有利于在課堂上準確指導學生去讀帖。用好教材，借助教材的提示去指導學生讀帖，用心去“觀”之意，即仔細觀察和揣摩字的點畫、用筆、結體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心。

我在教學中，指導學生借助幾何圖形來分析字的結構，從整體到局部，用圖形法對比分析結體布局。如金、全、傘等，結合美術構圖方法，分析筆畫之間的關系，安排筆畫的位置，讓學生記準字形和筆畫在格子中的位置。又如“和、哈、品”等字，在PPT上添加長方形，學生一下子就能比較出“口”在不同位置的占位，觀察字形結構的左高右低或是左低右高，以及寬窄比例，學生都可以借助圖形去讀帖，去比較。

書法學習，要養(yǎng)成善于觀察、琢磨、善于體味的習慣，要真正“鉆”到字帖中去，這才是打開書法學習的正確方法，能解決學生學習書法難的根本問題。觀察、分析、比較，如同品嘗美食，不僅要察其顏觀其色，更能品其味。

學習書法，重在傳承，重在普及，能夠讓我們的小學生拿起毛筆都能寫幾個字，都能夠知道書法之美，這其實就是達成了《中小學生書法指導綱要》的目標。讀帖體悟，教師示范，展示評點，經常練習，書法學習成了我們師生的日常生活。