做有溫度的教育

楊春林，杭州長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，語(yǔ)文教學(xué)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)獲得者，杭州市首批名師工作室領(lǐng)銜人。全國(guó)百佳班主任，全國(guó)班集體建設(shè)先進(jìn)個(gè)人，杭州市優(yōu)秀教師，杭州市優(yōu)秀班主任，所帶班級(jí)多次被評(píng)為“杭州市先進(jìn)班集體”。杭州市首批名班主任工作室領(lǐng)銜人。浙江省2015年度教育新聞人物，開(kāi)通“楊春林的班”微信公眾號(hào)，著有《變出品牌班級(jí)》等。

工作室理念：做有溫度的教育，過(guò)有品位的生活。

工作室特色：例會(huì)制度，有序組織；活動(dòng)豐富，追求品質(zhì)；考核嚴(yán)格，保障有力。

楊：你好！4天了，離開(kāi)101班4天了。這一年來(lái)，多的是幸福與感動(dòng)，我感到十分幸運(yùn)能夠認(rèn)識(shí)你。從你那我學(xué)會(huì)了更好地處理事情，真的挺好！你一定很忙，但是，身體很重要哦，要定時(shí)鍛煉！楊，你的電話號(hào)碼我會(huì)背哦，以后會(huì)找你求救的。一日為師，終生為父啊。

這則短信是我們和學(xué)生交往的一個(gè)縮影。近二十年來(lái)，師生彼此成全，彼此溫暖。學(xué)生長(zhǎng)足進(jìn)步，老師享受教育的幸福。應(yīng)該說(shuō)，教育給予我們的饋贈(zèng)是豐厚的。但是，理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在德育實(shí)踐中，師生矛盾每天都在上演，師生之間發(fā)生的人間慘劇也屢見(jiàn)報(bào)端。

如何改變緊張的教育生態(tài)？正如37°C是皮膚的正常溫度，是讓人最舒服的溫度，讓教育擁有皮膚的溫度，讓師生改變自我，積極投入，應(yīng)該是理想的教育追求。有溫度的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的尊重、對(duì)個(gè)性的尊重，給予學(xué)生個(gè)性化的選擇。在探索有溫度的教育中，我們獲得了更多的教育幸福。

一、有溫度的班級(jí)活動(dòng)：從主抓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注多樣發(fā)展

學(xué)生要獲得充分、可持續(xù)發(fā)展的能力，必須過(guò)完整而幸福的學(xué)習(xí)生活。鑒于此，我們從日常班級(jí)活動(dòng)入手，充分利用、挖掘多種資源，組織安排多種活動(dòng)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、感悟，用人的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣發(fā)展。

1.開(kāi)發(fā)班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能

學(xué)?；顒?dòng)是班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。除了積極參與校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、青年志愿者等學(xué)校活動(dòng)外，工作室的老師還根據(jù)時(shí)令、節(jié)氣、節(jié)假日等，定期組織同學(xué)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。比如競(jìng)技活動(dòng)、登山抒懷、中秋晚會(huì)、集體生日等，讓學(xué)生充分展示才華，磨練意志，促進(jìn)交流，增進(jìn)了解，凝聚人心，使班級(jí)成為學(xué)生心所向往之地。此外，團(tuán)隊(duì)老師們還八仙過(guò)海各顯神通，針對(duì)班級(jí)實(shí)際，開(kāi)設(shè)適合班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)，如勵(lì)志長(zhǎng)跑，每月一歌，集體出游，感恩活動(dòng)等，打造個(gè)性化的班級(jí)特色活動(dòng)。

2.借助班規(guī)積極引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

現(xiàn)代中學(xué)生視野廣闊，他們往往都會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是生活的一部分。但是，在追求高分的強(qiáng)大輿論背景下，很多學(xué)生被裹挾著前進(jìn)。在工作室日?；顒?dòng)中，經(jīng)常有老師來(lái)咨詢，沒(méi)有學(xué)生愿意當(dāng)班干部怎么辦？這類問(wèn)題的產(chǎn)生，正是學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)的真實(shí)反映。

學(xué)生是在鮮活的生活中實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)生活不能局限于課堂和考試，浸入生活中踐行與體驗(yàn)，才是更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為此，我們嘗試借助班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)與人格健全。比如，“揚(yáng)翼”班班規(guī)在扣分板塊第12條明確規(guī)定，班級(jí)、團(tuán)委和學(xué)校布置的實(shí)踐作業(yè)未按時(shí)、按要求完成，扣10分。條目后還作了特別備注：社會(huì)實(shí)踐有一定難度，但對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義非常重大，要加大扣分力度。以此引起學(xué)生重視，自覺(jué)努力踐行。

二、有溫度的班規(guī)制定：從教師“單邊”決策轉(zhuǎn)向師生協(xié)作

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。但是，許多班規(guī)只是掛在墻上的擺設(shè)，并未真正“落地”。究其原因，班規(guī)的制定是由老師主導(dǎo)的，學(xué)生的參與度不夠，觀點(diǎn)表達(dá)不充分。這樣的班規(guī)冰冷而缺乏人性的關(guān)懷。針對(duì)這一問(wèn)題，工作室倡導(dǎo)成員在制定班規(guī)時(shí)，堅(jiān)持師生全員參與，群策群力，從教師“單邊”決策走向師生協(xié)作，一起經(jīng)歷溫暖的班級(jí)公共生活。

1.“強(qiáng)制”貢獻(xiàn)，凝聚“每一個(gè)”智慧

班規(guī)制定前，老師提前布置任務(wù)，請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備三條班規(guī)。每位同學(xué)貢獻(xiàn)的班規(guī)，必須是自己認(rèn)為最重要的，每一位同學(xué)必須要遵守的。之后，班主任進(jìn)行前期梳理匯總，利用班會(huì)課和學(xué)生一起討論，進(jìn)行整合完善。班規(guī)的條文無(wú)須如法律條文般精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，而要盡量尊重學(xué)生的認(rèn)知和需求。在班規(guī)的討論制定中，老師可以作為一份子參與其中，但不宜強(qiáng)勢(shì)參與，更不能隨意否決學(xué)生的決議。學(xué)生能夠在班規(guī)中看到自己的智慧，自己擬定的班規(guī)自然會(huì)更珍惜，也更容易執(zhí)行到位。班規(guī)可以不完善、不完美，學(xué)生會(huì)在踐行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善班規(guī)。而這一過(guò)程，正是學(xué)生的道德成長(zhǎng)過(guò)程。

2.“記錄”執(zhí)行，在完善班規(guī)中成長(zhǎng)

要讓冰冷的制度成為美好班級(jí)生活的有力工具，班規(guī)就必須與時(shí)俱進(jìn)，定期修訂完善，從而富有溫度和生命力。為此，我們針對(duì)班規(guī)的執(zhí)行與改善，進(jìn)行了具有可操作性的積極探索。

班級(jí)討論制定班規(guī)后，我們?yōu)榘喔刹颗砂l(fā)一本工作筆記。請(qǐng)學(xué)生及時(shí)記錄工作中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)固化思想的火花，為班規(guī)的完善做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)，班干部積極向同學(xué)們征求修訂意見(jiàn)，以確保班規(guī)條例能最大限度地為學(xué)生所愉快接受。比如，總有學(xué)生在自修課隨意走動(dòng)，影響其他同學(xué)的注意力。同學(xué)們對(duì)此提出了相應(yīng)的班規(guī)條例，約定隨意走動(dòng)浪費(fèi)的時(shí)間，每次按5分鐘計(jì)，一個(gè)階段后走動(dòng)頻繁的同學(xué)要利用課余時(shí)間進(jìn)行集中彌補(bǔ)。在這一條例執(zhí)行中，有學(xué)生提出，人有三急，只要不是頻繁走動(dòng)，都應(yīng)該得到允許。在班規(guī)修訂班級(jí)大會(huì)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)商決定，一個(gè)星期走動(dòng)一次免于處罰，超額超限才予以懲戒。

三、有溫度的日常管理：從強(qiáng)硬指責(zé)轉(zhuǎn)向智慧導(dǎo)航

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，良好的學(xué)業(yè)成績(jī)離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)努力，也離不開(kāi)良好教育管理保駕護(hù)航。我們深知，有溫度的日常管理，應(yīng)該是順應(yīng)人心人性的管理，是學(xué)生理解并樂(lè)于接受的管理。

1.變指責(zé)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

現(xiàn)在的孩子往往缺乏生活鍛煉，新入高中，面對(duì)寢室內(nèi)務(wù)手足無(wú)措。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期、一個(gè)月，往往是寢室扣分的高峰期，問(wèn)題層出不窮。扣分處罰、批評(píng)指責(zé)難以解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的生活才是關(guān)鍵。為此，工作室將這一難題列為研究對(duì)象，對(duì)歷屆寢室扣分情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析、匯總。統(tǒng)計(jì)表明，地面臟扣分最多，其次是熄燈后走動(dòng)以及馬桶臟，三者占扣分總量的60%。工作室成員討論后認(rèn)為，面面俱到教育效果并不好，應(yīng)該重點(diǎn)專項(xiàng)突破。

以衛(wèi)生為例，老師和學(xué)生討論后制定了“紅綠燈”制度，要求“一停二看三鉤四通過(guò)”。每天學(xué)生做好值日工作后要停駐片刻全面檢查值日工作是否做到位，此為“一?！?。檢查過(guò)程中，要注意全面“查看”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，此為“二看”。很多時(shí)候，學(xué)生粗略檢查未必能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為此，我們要求值日生再對(duì)照衛(wèi)生檢查表所列內(nèi)容進(jìn)行深度檢查。如果確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐一在相應(yīng)欄目打鉤，此為“三鉤”。做完上述工作，學(xué)生即可帶走垃圾離開(kāi)課室，此為“四通過(guò)”。

學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行“紅綠燈”制度后，寢室扣分情況得到了明顯改善，新生更快地熟悉了寢室內(nèi)務(wù)。變指責(zé)為指導(dǎo)，不僅解決了扣分問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，獲得了真切成長(zhǎng)。學(xué)生們充分感受到老師的善意和用心，師生關(guān)系也更融洽。

2.老師“退出”管理，引導(dǎo)學(xué)生自主破解困局

日常班級(jí)生活中，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。讓學(xué)生以自己的視角來(lái)處理問(wèn)題，學(xué)生更容易接受。工作室建議老師們啟動(dòng)干部例會(huì)制度，讓班干部帶領(lǐng)學(xué)生自己尋求對(duì)策，破解管理困局。老師不要凡事親歷親為，要學(xué)會(huì)“退出”日常管理，把握大方向，對(duì)會(huì)議提出一些剛性要求即可。

班干部例會(huì)一般在每周日晚自習(xí)第三節(jié)課召開(kāi)，這一天是新的一周學(xué)校生活的開(kāi)始。學(xué)生們討論完畢后，落實(shí)新任務(wù)，開(kāi)啟新的一周的生活。好的開(kāi)端是成功的一半，說(shuō)的就是這道理。

會(huì)議地點(diǎn)由學(xué)生自主選擇，一般在寬敞明亮的校園場(chǎng)室，大家開(kāi)誠(chéng)布公，暢所欲言。會(huì)議時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)一節(jié)課45分鐘，以避免互相扯皮，無(wú)休止閑聊，浪費(fèi)寶貴時(shí)間。如無(wú)特殊情況，學(xué)生未經(jīng)同意較大幅度延長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間，老師會(huì)給予嚴(yán)肅批評(píng)甚至懲戒。有功要賞，有過(guò)要罰，規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成班級(jí)規(guī)矩，從干部開(kāi)始。

每次會(huì)議必須達(dá)成共識(shí)，提出完善管理的建議，開(kāi)創(chuàng)新的管理辦法。這樣的要求不是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)任務(wù)都要“達(dá)標(biāo)”，而是要求學(xué)生至少要完成其中的某個(gè)指標(biāo)，并上交文字材料，會(huì)議紀(jì)要交由班主任審核。如此，引導(dǎo)班干部直面問(wèn)題，形成執(zhí)行力，并嚴(yán)于律己，以免出現(xiàn)寬嚴(yán)失度的情況。

四、有溫度的處罰措施：從單一處罰到自主選擇

做有溫度的教育，就要像孔夫子一樣做溫暖人心的教育：不急躁、不極端、不尖銳。日常的教育懲戒更是如此。有溫度的教育懲戒必須摒棄傳統(tǒng)的處罰，變換思維角度，讓學(xué)生直面自己的問(wèn)題，和自己對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

1.設(shè)置緩沖，理性面對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)

工作室推薦成員嘗試使用“責(zé)任方案”，設(shè)置“緩沖”，讓老師學(xué)會(huì)理性面對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)。

①我被帶【轉(zhuǎn)介】到辦公室是因?yàn)椋?/p>

②事件的詳細(xì)情況是：

③這次被帶到辦公室本可以避免的，如果：

④以后，我會(huì)對(duì)自己的態(tài)度和行為更加負(fù)責(zé)，因?yàn)槲蚁耄?/p>

⑤我的責(zé)任和改進(jìn)計(jì)劃書(shū)：

⑥我將從 年 月 日起照計(jì)劃行事，為了使我的這份計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)，我會(huì)請(qǐng) 給予我?guī)椭罱K，我要和 一起檢查計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果。

這是精簡(jiǎn)版的責(zé)任方案。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，先在表格的指引下，思考審視自己的行為，實(shí)現(xiàn)初步教育。而教師通過(guò)閱讀學(xué)生的陳述，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)獲得更加客觀的認(rèn)知，從而少一份情緒，多一份平和，更有利于解決問(wèn)題，更好地教育學(xué)生。

2.豐富處罰，選用學(xué)生接受的方式

撰寫(xiě)責(zé)任方案，還原事實(shí)真相，是為啟動(dòng)懲戒做前期準(zhǔn)備。許多老師以往對(duì)于學(xué)生常態(tài)的處罰是利用體鍛課時(shí)間，讓學(xué)生在教室靜心思過(guò)，與自己的靈魂對(duì)話。對(duì)此，學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，并舉例說(shuō)明，在寢室睡覺(jué)時(shí)間聊天本來(lái)就是精力過(guò)剩的表現(xiàn)，再把大家留在教室思過(guò)，不讓出去活動(dòng)，其結(jié)果是精力更過(guò)剩，晚上更睡不著，這會(huì)為再次講話聊天埋下隱患。

于是，工作室成員接納這一建議，探索新的處罰路徑，處罰方法日趨多樣化，如靜坐反思、跳繩爬樓梯消耗體能、虐腹健身，撰寫(xiě)論文等。學(xué)生可以自由選擇懲罰方式，彈性處罰指向?qū)W生的成長(zhǎng)，不是為了處罰而處罰，既能解決問(wèn)題，還有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

做有溫度的教育，要求老師是能師，更是良師。一路走來(lái)，正是有溫度的教育引領(lǐng)看我們成為更優(yōu)秀的自己，實(shí)現(xiàn)了更好的專業(yè)發(fā)展。

責(zé)任編輯 毛偉娜