智德共生：以“愛(ài)”統(tǒng)整學(xué)校德育課程

于樂(lè)　左璜

摘 要 以“愛(ài)”統(tǒng)整學(xué)校德育課程，須遵循智德共生之原則，明晰本體“愛(ài)”之育人目標(biāo)，以此引領(lǐng)課程統(tǒng)整，繪制“愛(ài)”的課程圖譜，架構(gòu)學(xué)校德育課程體系；由此統(tǒng)整學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、協(xié)同育人、實(shí)踐育人和文化育人，創(chuàng)新學(xué)校德育課程一體化實(shí)踐路徑。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校德育課程一體化；課程統(tǒng)整；智德共生；愛(ài)的教育

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）06-00-03

“立德樹(shù)人”根本任務(wù)將德育工作推至學(xué)校教育的核心。學(xué)校深入研究《中小學(xué)德育工作指南》，清晰地認(rèn)識(shí)到要遵循德育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)段間的縱向銜接；要把握德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的橫向貫通；要輻射德育空間的全域性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的融合；要建構(gòu)德育課程的一體化體系，實(shí)現(xiàn)全科育人。然而，如何真正實(shí)現(xiàn)“德育課程”的一體化呢？我們遵循智德共生的原則，尋找到了德育的內(nèi)核——“愛(ài)”，嘗試以做好“愛(ài)的教育”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程的一體化。

一、本體“愛(ài)”——智德共生育人目標(biāo)構(gòu)想

學(xué)校運(yùn)用七巧板拼出了心形圖案（ ），以此彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念“做好愛(ài)的教育”。七巧板是中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；心形的形狀代表著愛(ài)，愛(ài)是人類(lèi)情感的表現(xiàn)。學(xué)校LOGO采用這一表現(xiàn)形式既是對(duì)認(rèn)知與情感統(tǒng)一的體現(xiàn)，也是對(duì)智育與德育深度融合的理解。在學(xué)校課程價(jià)值追求上，既要注重追求知識(shí)化、智育化，又要注重對(duì)學(xué)生德性的培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)智德共生。

學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育根本，扎實(shí)落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，抓住“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這一問(wèn)題做深入思考。學(xué)校圍繞“做好愛(ài)的教育”的辦學(xué)理念，決意用仁愛(ài)之情、仁愛(ài)之智、仁愛(ài)之力、仁愛(ài)之行進(jìn)行施教與辦學(xué)，期待每一位實(shí)小學(xué)子都能夠?qū)ⅰ皭?ài)”根植于內(nèi)心，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界，成為具有愛(ài)心的仁人志士；希望每一位學(xué)子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活能夠以快樂(lè)為源泉，樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校提出了智德共生的育人目標(biāo)：愛(ài)己，愛(ài)人，愛(ài)世界；樂(lè)學(xué)，樂(lè)思，樂(lè)成長(zhǎng)。

二、教育“愛(ài)”——智德共生德育課程系列設(shè)計(jì)

做好愛(ài)的教育，就是發(fā)揮以愛(ài)育愛(ài)的作用，將“愛(ài)”視為教育途徑和教育方法，最終實(shí)現(xiàn)以愛(ài)生愛(ài)、以愛(ài)生智、以愛(ài)生美的三重目標(biāo)。學(xué)校在德育課程一體化建構(gòu)過(guò)程中，圍繞“自己”“社會(huì)”“自然”“文化”四個(gè)維度，結(jié)合學(xué)校LOGO，梳理“愛(ài)的課程”圖譜（見(jiàn)下圖）。

“愛(ài)的課程”包括愛(ài)閱讀、愛(ài)探究、愛(ài)思維、愛(ài)體驗(yàn)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)暢游和愛(ài)身心七大板塊，圍繞“愛(ài)的教育”辦學(xué)理念，深入落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和《中小學(xué)德育工作指南》精神?！皭?ài)己、愛(ài)人、愛(ài)世界”指向?qū)W生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育，體現(xiàn)“以愛(ài)扎根”；“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)成長(zhǎng)”則指向?qū)W習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，即“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。由此，實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)扎根，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課程育人理念。

我們希望通過(guò)這一課程，讓學(xué)生成為懂得愛(ài)（愛(ài)己、愛(ài)人、愛(ài)世界），擁有尊重、包容、向上的品質(zhì)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)成長(zhǎng)，爭(zhēng)做素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明、健康快樂(lè)的“實(shí)小學(xué)子”，師生一起過(guò)一種幸福完整的教育生活。

遵循《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的培養(yǎng)方向，按照《中小學(xué)德育工作指南》的要求，結(jié)合校內(nèi)課程資源以及校外（社會(huì)、社區(qū)、家長(zhǎng)……）教育資源的整合，我們對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)建（見(jiàn)下頁(yè)圖）。

三、實(shí)踐“愛(ài)”——智德共生德育路徑創(chuàng)新

1.巧用傳統(tǒng)活動(dòng)，發(fā)揮“活動(dòng)育人”作用

在學(xué)?！皭?ài)的課程”體系中，除堅(jiān)持在日常做好節(jié)日課程、傳統(tǒng)文化課程、儀式課程、每月一事課程……促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣外，學(xué)校在每個(gè)學(xué)年確定兩大傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目：

一是每學(xué)年第一學(xué)期在元旦之際開(kāi)展“閱讀者大會(huì)”?；顒?dòng)旨在將與閱讀有關(guān)的課程（如繪聲繪色、小小主持人、閱讀聯(lián)盟、晨誦、數(shù)學(xué)故事、故事會(huì)等）用歌、舞、劇、敘、講等多種形式，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)閱讀故事、閱讀收獲、閱讀行為，讓學(xué)生傳承文化經(jīng)典，感受文字力量。二是每學(xué)年第二學(xué)期，在六一兒童節(jié)之際開(kāi)展“愛(ài)的成長(zhǎng)藝術(shù)節(jié)”?；顒?dòng)旨在將學(xué)生在音樂(lè)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、科技類(lèi)等課程的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行集中展現(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

2.推進(jìn)家校合力，發(fā)揮“協(xié)同育人”作用

學(xué)校提出要以“開(kāi)放的胸懷辦教育”，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放。依據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，學(xué)校不能成為一個(gè)封閉的教育孤島，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、理念的落實(shí)，都需要家長(zhǎng)和社會(huì)的參與。因此，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，每周一天家長(zhǎng)開(kāi)放日，形成辦學(xué)共同體，促成教育合力。家長(zhǎng)協(xié)同規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、建言獻(xiàn)策學(xué)校相關(guān)決策、梳理學(xué)校課程體系、參與課程教學(xué)……讓家長(zhǎng)朋友用第三只眼睛看學(xué)校，談教育，為學(xué)校帶來(lái)更廣的視野，更新的思考。

學(xué)校專(zhuān)門(mén)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了參與學(xué)校課程建設(shè)的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校家長(zhǎng)文化水平比較高，76.3%的家長(zhǎng)愿意發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)特長(zhǎng)，并承擔(dān)家長(zhǎng)課程，為孩子提供豐富多彩的課程。家長(zhǎng)呈現(xiàn)的課程涵蓋交通安全、家風(fēng)孝道、身體保健、革命故事等，可以說(shuō)范圍廣、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、內(nèi)容豐富。由此，補(bǔ)充了校內(nèi)教學(xué)資源之不足，成為學(xué)校課程的完美補(bǔ)充，同時(shí)也落實(shí)了《中小學(xué)德育指南》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)同育人。

3.落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮“實(shí)踐育人”作用

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育部下發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課程，是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。學(xué)校清楚認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科的實(shí)踐性課程，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為此，學(xué)校保障課時(shí)安排，嚴(yán)格落實(shí)一二年級(jí)每周一課時(shí)，三至六年級(jí)每周兩課時(shí)進(jìn)課表。在課程實(shí)施方式上，重在體現(xiàn)課程的實(shí)踐性原則，以考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)等方式為主。不僅每周每班級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而且采用跨班級(jí)、跨年級(jí)、走出學(xué)校等方式，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，“愛(ài)體驗(yàn)”“愛(ài)暢游”課程中的學(xué)段主題游課程（傳統(tǒng)中國(guó)年、多彩民族風(fēng)、奇妙大世界）、研學(xué)活動(dòng)（擁抱大自然、郝堂研學(xué)、國(guó)外游學(xué)等）、主題課程（職業(yè)體驗(yàn)、安全課程、環(huán)保課程等）、儀式課程（如入學(xué)儀式、感恩儀式、節(jié)日儀式、畢業(yè)儀式等），有效落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求，發(fā)揮“實(shí)踐育人”的作用。

4.發(fā)現(xiàn)周邊資源，發(fā)揮“文化育人”的作用

學(xué)校注重開(kāi)發(fā)周邊教育資源，以“文化育人”促進(jìn)學(xué)校課程一體化實(shí)施。學(xué)校位于鄭州市高規(guī)格小區(qū)內(nèi)，小區(qū)規(guī)模大，環(huán)境優(yōu)美，干凈整潔，綠樹(shù)成蔭，鮮花盛開(kāi)，人文素質(zhì)高，為開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程提供了很好的資源。學(xué)校緊鄰西流湖公園、南水北調(diào)工程、植物園，則為開(kāi)展走進(jìn)自然、探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)地理生物知識(shí)等活動(dòng)課程，提供了重要的課程資源，同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。學(xué)校毗鄰正在建設(shè)的鄭州四大中心（奧體中心、市民活動(dòng)中心、文博藝術(shù)中心、現(xiàn)代傳媒中心），待其建成后，這些現(xiàn)代、高端的文化資源將為學(xué)校開(kāi)展科普教育、文化藝術(shù)教育、健康教育等提供良好的資源。此外，學(xué)校與鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、鄭州一中近在咫尺，為做好幼小銜接、學(xué)業(yè)體系體驗(yàn)提供了便利。

實(shí)施愛(ài)的課程，做好愛(ài)的教育，遵循智德共生的學(xué)校德育課程一體化實(shí)踐，讓實(shí)小師生過(guò)上一種幸福完整的教育生活。未來(lái)，實(shí)小教育人將繼續(xù)在這塊愛(ài)的沃土上不懈追求。

責(zé)任編輯 毛偉娜