開一味“當歸”，把脈政治高考

武小東 黃真 蘇亞權

明代藥物學著作《本草正》有云：“當歸，其味甘而重，故專能補血;其氣輕而辛，故又能行血;補中有動，行中有補，誠血中之氣藥，亦血中之圣藥也?！贬槍芏鄬W生在考試前和考試時出現(xiàn)的記憶不清、解題不周全、應試煩躁等“癥狀”，本文開一味“當歸”，以幫助學生調(diào)整復習思路，走出政治復習誤區(qū)，集中最后的火力解決主要矛盾，掃除易錯易混點，助力學子回歸最佳狀態(tài)、固本培元。

一、基礎“當歸”：考綱中品教材

1.研究考綱——明確目標，瞄準考向

2018年高考政治《考試說明》保持穩(wěn)中有變的整體趨勢，考核目標、考試范圍均沒有變化，題型示例中增加了兩道例題，非選擇題由原來的3道變成了5道。新增的兩道例題是2017年高考的試題——全國卷Ⅰ第39題和全國卷Ⅱ第38題。從題型結構來看，2017年全國卷政治主觀題打破了一貫的“2+3”模塊組合模式（第一道主觀題為“經(jīng)濟+政治”，第二道主觀題為“文化+哲學+開放探究題”），2018年高考政治《考試說明》把2017年全國卷的兩道主觀題作為題型示例，就是要告訴我們：打破主觀題固化模式將會成為一種“新常態(tài)”，命題者完全可以根據(jù)所選擇的背景材料來靈活安排題目?？忌谟柧殨r，要注意題型示例的這一變化，既要訓練單個知識模塊的主觀題，也要訓練多個模塊知識組合的主觀題，并且要有意識地打破模塊知識組合的定式?！敖?jīng)濟”“政治”“文化”“哲學”“開放探究題”完全可以根據(jù)背景材料來自由組合，“經(jīng)濟”試題既可以設置成兩問的，如2017年全國卷Ⅱ第38題，也可以設置成一問（包含兩小問）的，如2017年全國卷Ⅰ第38題、全國卷Ⅲ第38題第一問。

2.回歸教材——強化主干，夯實基礎

到了高考復習最后階段，考生要跳出題海，回歸教材，留出更多的時間回歸課本和考綱，注意把握分值最多的知識板塊，突出主干知識，抓住命題要點，注意核心概念，這樣既能保證基礎題、中檔題的得分率，又能使提高能力成為現(xiàn)實。

（1）關注高頻考點和?？键c

高頻考點：價格變動、企業(yè)經(jīng)營、效率與公平、宏觀調(diào)控、人民當家做主、政府職能、黨的執(zhí)政、中外合作與交流的政治意義、文化的作用、文化交流、合作和創(chuàng)新、中華文化、社會主義文化建設、物質(zhì)與意識的關系、實踐的觀點、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點、人生價值的實現(xiàn)等。

?？键c：匯率變化、影響消費的因素、生產(chǎn)與消費的關系、就業(yè)、財政的作用、科學發(fā)展觀、公民參與政治生活的方式、人大代表的職責、我國的外交政策、文化繼承、民族精神、一切從實際出發(fā)、規(guī)律等。

（2）適度關注低頻考點，不忽略空白考點，預防冷門命題的考查。

低頻考點：貨幣的職能、紙幣的發(fā)行規(guī)律、消費觀念、民族區(qū)域自治制度、文化的多樣性、哲學的派別等。

空白考點：商品的含義、消費類型、宗教政策、文化的含義、哲學的含義等。

3.構建體系——高屋建瓴，探幽燭微

知識體系化是復習的重要環(huán)節(jié)。在高考沖刺階段，考生要關注主干知識，連點成線，連線成網(wǎng)，把知識點連成線，再將知識線織成網(wǎng)，構建知識體系，在理解知識體系的基礎上學會運用知識，掌握答題規(guī)律。比如，對于文化生活，很多考生都會感覺知識運用乏力，復習效率不高，主要原因在于文化生活知識相對較松散。所以，想復習好文化生活知識，就要注意打破教材單元與單元之間的固有框架，構建知識網(wǎng)絡，突出系統(tǒng)性和層次性。

例如，在樹立文化自覺維度，要深入理解文化對個人和社會的作用;在增強文化自信維度，要豐富傳統(tǒng)文化的傳播載體和重點挖掘民族精神的時代內(nèi)涵;在加強文化建設維度，要以文化創(chuàng)新為邏輯主線，形成繼承傳統(tǒng)、推陳出新（縱向），面向世界、博采眾長（橫向）的“一體兩翼”基本格局。

二、方法“當歸”：答題中探技巧

1.生成技能——思維引領科學訓練

最后階段，考生要強化綜合訓練，提高應試技巧，尤其要關注思維過程的訓練。復習中可精選近三年的高考題，研究高考命題特征和出題意圖，尤其要著重研究標準答案，分析命題者的解題思路。通過相關訓練，做到審題抓“切入點”，閱讀材料聯(lián)系“中心點”，整合設問與材料找尋“關鍵點”，理清層次抓“采分點”，從而提高自己的思維能力，規(guī)范答題，最大限度地爭取有效得分。

【典例】閱讀材料，完成下列要求。

材料一 面對新的發(fā)展任務，國家確定了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標：第一步，2020年進入創(chuàng)新型國家行列，基本建成中國特色國家創(chuàng)新體系，有力支撐全面建成小康社會目標的實現(xiàn);第二步，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，發(fā)展驅(qū)動力實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟社會發(fā)展水平和國際競爭力大幅提升，為建成經(jīng)濟強國和共同富裕社會奠定堅實基礎;第三步，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國，成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，為我國建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大支撐。

材料二 為實現(xiàn)2050年建成世界科技創(chuàng)新強國的戰(zhàn)略目標，《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了具體的實施戰(zhàn)略——“雙輪驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略：一方面加強科學探索與技術攻關，充分發(fā)揮科學發(fā)展對技術進步的引領作用和技術進步對科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的推動作用，形成持續(xù)創(chuàng)新的系統(tǒng)能力;另一方面重視體制機制創(chuàng)新，調(diào)整一切不適應創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的生產(chǎn)關系，統(tǒng)籌推進經(jīng)濟、政府治理與科技體制機制改革，最大限度釋放創(chuàng)新活力。

（1）結合材料一，談談國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標是如何體現(xiàn)量變和質(zhì)變的辯證關系的。

（2）結合材料二，運用辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識的相關知識，說明實施“雙輪驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略的合理性。

【參考答案】（1）①從“進入創(chuàng)新型國家行列”到“躋身創(chuàng)新型國家前列”再到“建成世界科技創(chuàng)新強國”，體現(xiàn)了量變是質(zhì)變的必要準備。②經(jīng)過第一步、第二步的發(fā)展，最終建成世界科技創(chuàng)新強國，體現(xiàn)了質(zhì)變是量變的必然結果。③在實施“三步走”戰(zhàn)略的歷程中，每一步跳躍都是一個由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了事物發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎上開始新的量變，不斷循環(huán)往復、不斷前進的過程。

（2）①辯證法的本質(zhì)是批判的、革命的和創(chuàng)新的，要求我們樹立創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是對既有理論、實踐的突破，要創(chuàng)新就要有批判和發(fā)展。②加強科學探索與技術攻關，研究新情況、新問題，尋找新思路，提出新方法，有助于形成持續(xù)創(chuàng)新的系統(tǒng)能力，實現(xiàn)建成世界科技創(chuàng)新強國的戰(zhàn)略目標。③重視體制機制創(chuàng)新，調(diào)整與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展不相適應的生產(chǎn)關系，有助于最大限度地釋放創(chuàng)新活力，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.分類總結——全面歸納，整體提升

高考復習的最后階段，進行分類總結必不可少。例如：對易混易錯知識點的歸納，有助于提高客觀題的準確性;相應熱點專題網(wǎng)絡體系的建立，有利于提高主觀題解題能力;解題方法的歸納，如計算題、漫畫題等，為某類題的解答提供保證……全面地歸納，系統(tǒng)地總結，會整體提升自己的應試能力。

3.規(guī)范答題——掌握方法，提高得分

同學們還必須養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，以免在考場上無謂丟分。例如，有的同學考試時卷面字跡潦草，表達不清，在這些小的細節(jié)方面丟了不該丟的分。此外還應注意，不論碰到什么樣的題目，首先要整理好思路，層層遞進，清晰書寫，不要想到一句寫一句，亂涂亂畫，使得閱卷老師感覺卷面混亂、思路不清而導致扣分。答題時要注意采用學科術語的表述，這樣不僅符合規(guī)范，也能給閱卷老師留下“專業(yè)”的好印象。

三、時政“當歸”：聯(lián)系中提能力

近幾年高考政治試題既注重聯(lián)系重大時政熱點問題，又注重聯(lián)系“身邊的生活”問題，并多角度多層次進行設問。這啟示我們不能只關心國家“大事”，還要關心生活“小事”，并重視對各類問題進行多層次多角度思考。“多角度”，從政治學科上來說，主要是指政治學科內(nèi)的不同模塊以及同一模塊的不同章節(jié)知識的角度;從設問要求的層面上看，主要是指“是什么”“為什么”“怎么辦”等角度?！岸鄬哟巍睉c考核目標的層次相關聯(lián)，如考核目標“描述和闡釋事物”從低到高可分為三個層次：第一層正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和解釋事物的特征;第二層把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋;第三層辯證地、歷史地考查事物，對事物進行學科內(nèi)或跨學科的描述與闡釋，意義完整。據(jù)此，對某一實際問題，我們可以進行現(xiàn)象層面的思考（如談談材料反映了什么現(xiàn)象、描述材料所含信息等）、本質(zhì)性思考（如分析形成這一現(xiàn)象的原因、談談如何辯證地看待其影響等）和綜合性思考（如提出綜合解決這個問題的具體措施等）。這種思維訓練是高考試題堅持“能力立意”對我們的要求。