初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧

唐葉

【摘要】 本文介紹了初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧，通過教學(xué)實(shí)踐證明該方法是具有很強(qiáng)的操作性和可行性，可以破解教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為廣大一線教師提高課堂效率和效果提供有益的參考.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教學(xué)模式；平臺(tái)整合

1. 引 言

過去由于受教學(xué)條件和技術(shù)的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般采用粉筆和黑板，在這種方式下，數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)有極大的局限性，學(xué)生思維的啟迪也是有限，這使得數(shù)學(xué)是人類的一種創(chuàng)造性活動(dòng)也不能被充分展示出來(lái).

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被教育領(lǐng)域所采用，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，各級(jí)教育部門和教育實(shí)施者利用信息技術(shù)開發(fā)了各種各樣的教育資源，信息技術(shù)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為可能.

下面根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的方法與技巧進(jìn)行探討，以期為盡快靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的一線教師提供有益的參考.

2. 初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的方法與技巧

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)被學(xué)生公認(rèn)為比較難學(xué)的科目，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都存在畏難的情緒. 大家都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此作為數(shù)學(xué)教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，幫助學(xué)生克服畏難情緒，這對(duì)于開展教學(xué)是一種重要的策略與手段. 信息技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心. 好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了學(xué)習(xí)的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí).

在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分把握教學(xué)內(nèi)容的情況下，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，采用合適的表達(dá)方式，比如文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫等，再結(jié)合信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣、更有吸引力. 比如在“幾何”課中，可從各屆世界博覽會(huì)上的各國(guó)展館的建筑中，讓學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美的想象空間里激起求知欲，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 再如在“黃金分割”的課堂上，可讓學(xué)生欣賞自己心中的偶像在舞臺(tái)上的表演，然后設(shè)置問題：為什么主持人不站在舞臺(tái)的中央？使學(xué)生帶著求知的好奇心走進(jìn)知識(shí)的殿堂.

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)有效地化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)

“二次函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)較難理解，更加難以應(yīng)用，特別是二次函數(shù)中一些參數(shù)的變化而引起的函數(shù)圖像變化，如函數(shù)圖像的平移等，利用粉筆和黑板等傳統(tǒng)手段很難描述出其運(yùn)動(dòng)的過程，但通過信息技術(shù)手段可以直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識(shí)打下了很好的基礎(chǔ). 如用“幾何畫板”來(lái)演示二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，從y = x2→y = （x + 12）2 →y = （x + 12）2 - 5，鼠標(biāo)一動(dòng)，參數(shù)一改，二次函數(shù)圖像上的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、增減性等立即就出來(lái)了，生動(dòng)形象.

“幾何”是剛步入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的又一大難點(diǎn)，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱與折疊讓初學(xué)者看不懂、摸不透，利用信息技術(shù)就可以很好地解決這一難點(diǎn).

例如：如圖1，已知AB = AC， AE = AF，求證：∠B = ∠C.

分析：初學(xué)“幾何”的學(xué)生做這道題時(shí)有兩個(gè)難點(diǎn)：一是公共角找不到；二是AB，AF有一部分重疊，AC、AE有一部分重疊，讓學(xué)生找不準(zhǔn)對(duì)應(yīng)邊. 如果將圖1分解成圖2的兩個(gè)三角形，再由圖2平移到圖1，學(xué)生就一目了然了.

信息技術(shù)不但能夠吸引學(xué)生的注意力，而且在畫圖像的過程中能夠畫出各種各樣的圖像，讓學(xué)生清楚函數(shù)圖像的形成過程，對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展等有一個(gè)既理性又直觀的認(rèn)識(shí)，可以有效地化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難.

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率

利用信息技術(shù)能夠快速準(zhǔn)確地展示題目和圖形. 數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特別是近幾年各地中考試題中都出現(xiàn)了一些文字在100字以上的題目，如果當(dāng)堂抄寫太多的文字，不但浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而且會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖舟E不清給學(xué)生帶來(lái)不便，降低了課堂教學(xué)的效率，而用事先準(zhǔn)備好的電腦平臺(tái)就能讓題目快速、清楚地展示在學(xué)生面前. 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，各種函數(shù)圖像的作圖教學(xué)效果往往并不理想，原因不僅是作圖速度慢耗費(fèi)時(shí)間太多（例如“反比例函數(shù)”的圖像需要描十個(gè)點(diǎn)），還存在所作圖像不精確影響直觀認(rèn)識(shí)的問題（例如數(shù)據(jù)較大的統(tǒng)計(jì)圖）. 因此作圖成為教師在教學(xué)方面的一大障礙，而這些因素必將影響到課堂效率，而用事先準(zhǔn)備好的課件就能輕松解決.

利用信息技術(shù)可以方便快捷地獲取豐富的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率. 當(dāng)前因特網(wǎng)上有數(shù)以千計(jì)的各種數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，教學(xué)與學(xué)習(xí)資源都能很方便地獲取，如教學(xué)素材、課件、習(xí)題，等等. 教師要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，結(jié)合課程和學(xué)生實(shí)際情況，把網(wǎng)上資源再組織、加工，為己所用. 還可以向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，開闊學(xué)生的視野，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，有利于提高課堂效率.

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

利用信息技術(shù)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開展因材施教. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，利用信息技術(shù)把相關(guān)內(nèi)容做成具有人機(jī)交互功能的課件. 學(xué)生在人機(jī)交互時(shí)，如果答題正確給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；若答題不正確，則給出解題提示. 在有人機(jī)交互功能的課件中還可以設(shè)置不同層次的內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生. 所以利用信息技術(shù)，教師可以開展因材施教，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就截然不同.

信息技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難. 同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重. 對(duì)于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍有利于實(shí)施因材施教.

利用信息技術(shù)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué). 在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，教師也能迅速查出答題的正誤率，以及學(xué)生在課堂內(nèi)討論、動(dòng)手操作、練習(xí)等情況，采用測(cè)試的方法檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)比“今天做、明天收、后天改、再補(bǔ)缺”的效果更快、更好，能更及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果.

3. 小 結(jié)

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，使信息技術(shù)服務(wù)于教育是當(dāng)前緊迫的任務(wù)，本文結(jié)合長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了運(yùn)用信息技術(shù)的方法與技巧：提高學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率、提高教學(xué)效果，為一線教師提供可操作性的參考.

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