開辟中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路新時(shí)代

黨的十九大指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！弊鳛橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)重要組成部分的中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，也必然需要開辟一個(gè)新的時(shí)代。

中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的歷史軌跡

從歷史的角度看，在巾國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下長(zhǎng)期的新民主主義教育實(shí)踐與社會(huì)主義教育實(shí)踐及其理論創(chuàng)新，為中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路提供了歷史根源、理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)。[1]十一屆三中全會(huì)以后，在鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，黨和政府不斷調(diào)整不同歷史發(fā)展階段的教育政策以同應(yīng)新出現(xiàn)的教育問(wèn)題，逐漸形成了一條獨(dú)特的具有中國(guó)特色的教育改革發(fā)展路徑，這條路徑我們稱之為中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

迄今為止，中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的演進(jìn)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段是創(chuàng)立時(shí)期（1978年至1993年）。這個(gè)時(shí)期，在鄧小平理論的指導(dǎo)下，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是一條什么樣的路進(jìn)行了新的思考和新的探索?！叭齻€(gè)面向”教育戰(zhàn)略思想的提出、1985年《中共中央關(guān)于深化教肓體制改革的決定》的出臺(tái)、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的頒布，開啟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的序幕。

第二個(gè)階段是開拓與發(fā)展時(shí)期（1993年至2012年）。這個(gè)時(shí)期，“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀豐富和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本確立，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略逐步提出，教育優(yōu)先發(fā)展地位確立，實(shí)施素質(zhì)教育，大力促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路、理論體系進(jìn)一步深入發(fā)展，中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富和充實(shí)。

第三個(gè)階段是日益成熟和開啟新征程時(shí)期（2012年以后）。這個(gè)時(shí)期，提出“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題”，提出新的社會(huì)主要矛盾論斷和“以人民為中心”以及“幼有所育，學(xué)有所教”的教育改革發(fā)展總要求，提出要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)教育綜合改革，加快教育現(xiàn)代化。創(chuàng)新、豐富、發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路內(nèi)涵，開啟了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的新征程。

十分重要的是，改革開放以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的探索實(shí)際上是從教育領(lǐng)域改革開始的。在十一屆三中全會(huì)召開之前，鄧小平同志探索中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)重大問(wèn)題的突破口就是人才問(wèn)題和教育領(lǐng)域的改革。[2]“1977年5月，鄧小平同志兩次找有關(guān)同志談話，都是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)必須要抓教育，一定要在黨內(nèi)形成‘尊重知識(shí)，尊重人才的氣氛”。[3] 1978年3月18日召開全國(guó)科學(xué)大會(huì)，鄧小平同志提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分”的重要論斷；1978年4月22日召開“文化大革命”結(jié)束后的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，鄧小平同志提出“教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”的要求。這些論斷和要求都是與十一屆三中全會(huì)的改革精神一脈相承的，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的開端。[4]黨的十九大提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育在決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程巾發(fā)揮不可替代的人才支撐作用，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路也必然要率先開辟一個(gè)新的時(shí)代。

中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的本質(zhì)意義

中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是一條不斷創(chuàng)新和改革發(fā)展之路。我們可以從以下方面動(dòng)態(tài)理解和把握其本質(zhì)意義。

一是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的有機(jī)組成部分。在中國(guó)特色社會(huì)主義的社會(huì)建設(shè)總體布局中，我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展始終是首要內(nèi)容。在黨的十八大報(bào)告和十九大報(bào)告中都明確提出并堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)為內(nèi)容的“五位一體”中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局中，“辦好人民滿意的教育”“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”一直是社會(huì)建設(shè)的首要任務(wù)。在全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局中，辦好人民滿意的教育是全面建成小康社會(huì)的核心標(biāo)志之一，而全面深化教育綜合改革、全面依法治教、全面推進(jìn)教育領(lǐng)域從嚴(yán)治黨和黨的建設(shè)，都是中國(guó)特色社會(huì)主義不可或缺的主要內(nèi)容。

二是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路具有科學(xué)的思想內(nèi)涵和鮮明的實(shí)踐特征。鄧小平“三個(gè)面向”思想是開啟中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的指導(dǎo)方針；“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路不斷創(chuàng)新和全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開啟了加快我國(guó)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。

堅(jiān)持按照社會(huì)主義方向辦教育，堅(jiān)持遵循教育發(fā)展規(guī)律辦教育，堅(jiān)持從國(guó)情出發(fā)辦教育，是這條道路的三個(gè)實(shí)踐性特征：首先，按照社會(huì)主義方向辦教育即是始終堅(jiān)持黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持教育為鞏固和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的開創(chuàng)者、領(lǐng)導(dǎo)者。從歷史上看，無(wú)論是新民主主義教育、社會(huì)主義教育還是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的發(fā)展，一切教育發(fā)展的成就都是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下取得的。歷史發(fā)展的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育，必須始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。特別是在中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的新時(shí)代，必須把黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)放在第一位。

其次，遵循教育發(fā)展規(guī)律辦教育意味著始終堅(jiān)持遵循社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展的規(guī)律性要求辦教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》與《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014-2020年）》緊密呼應(yīng)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》引領(lǐng)教育教學(xué)改革從學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位；考招改革牽引大中小各學(xué)段圍繞學(xué)生的全面發(fā)展做文章。

再次，從國(guó)情出發(fā)辦教育即是始終堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，緊緊依靠人民群眾、廣大教師和社會(huì)力量辦教育。

三是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是一條為人民服務(wù)的改革創(chuàng)新之路。中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路始終堅(jiān)持“為人民服務(wù)”的宗旨，“堅(jiān)持教育發(fā)展為了人民、教育發(fā)展依靠人民、教育發(fā)展成果由人民共享”的理念，把“辦好人民滿意的教育”作為首要目標(biāo)要求。中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路是人民群眾共建共享的道路。一方面，要求全體人民共享優(yōu)質(zhì)教育，特別是黨的十八屆五中全會(huì)提出了“共享發(fā)展”的新理念、黨的十九大報(bào)告提出了“堅(jiān)持以人民為中心”的要求，豐富和發(fā)展了全面建成小康社會(huì)新時(shí)期我國(guó)關(guān)于社會(huì)公平與教育公平的思想理論，把我國(guó)社會(huì)公平正義和教育公平的理論、中國(guó)特色社會(huì)主義教育政策與實(shí)踐推向了一個(gè)新的高度。另一方面，始終堅(jiān)持人民群眾是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的最終依靠力量。無(wú)論是改革開放之初的中小學(xué)“校舍改造”、普及九年義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育還是快速實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，都體現(xiàn)了人民群眾和廣大教師隊(duì)伍的首創(chuàng)精神和重要貢獻(xiàn)。這是中國(guó)特色社會(huì)主義教育區(qū)別于西方資本主義國(guó)家教育發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路同時(shí)又是一條改革創(chuàng)新之路，不斷地改革創(chuàng)新是真正實(shí)現(xiàn)教育為人民服務(wù)的根本手段和最強(qiáng)動(dòng)力。

四是中國(guó)特色的教育制度是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的重要保障。一方面，制度建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的突破口，像上世紀(jì)80年代初學(xué)位條例的頒布成為推動(dòng)我國(guó)高等教育改革的一個(gè)關(guān)鍵性突破口。另一方面，教育體制機(jī)制改革和創(chuàng)新是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的導(dǎo)向功能。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為組長(zhǎng)的中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組研究、頒布了若干關(guān)于教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新的重大決策，充分發(fā)揮了制度體系建設(shè)對(duì)于教育改革發(fā)展的突破口、動(dòng)力和導(dǎo)向作用。同時(shí)，深化教育領(lǐng)域綜合改革、全面依法治教、教育領(lǐng)域全面從嚴(yán)治黨的實(shí)踐，也為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度注入了新的內(nèi)容和新的活力。

五是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的根本目標(biāo)。探索教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的必然選擇。同顧歷史，從1964年周恩來(lái)總理提出實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“四個(gè)現(xiàn)代化”，到1983年鄧小平同志提出“三個(gè)面向”，再到2010年教育規(guī)劃綱要提出“2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化始終是中國(guó)特色社會(huì)主義教育為之奮斗的根本目標(biāo)。我國(guó)的教育信息化、教育法治化和教育對(duì)外開放的歷史實(shí)踐顯著地推進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)代化進(jìn)程。特別是黨的十九大報(bào)告向全世界莊嚴(yán)宣告了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，提f}{到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，標(biāo)志著從現(xiàn)在起到本世紀(jì)中葉，加快教育現(xiàn)代化步伐、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代巾國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的必然選擇。

新時(shí)代，新挑戰(zhàn)，新使命

黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書記治國(guó)理政新思想新理念新戰(zhàn)略指導(dǎo)下，我國(guó)教育進(jìn)行了若干新的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。習(xí)近平總書記提出了系統(tǒng)的關(guān)于教育改革創(chuàng)新的思想，如創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)、深化教育領(lǐng)域綜合改革、全面推進(jìn)依法治教，億萬(wàn)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)展具有中國(guó)特色世界水平的現(xiàn)代教育、扎根中國(guó)大地辦大學(xué)、建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科、加強(qiáng)黨對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，等等。習(xí)近平總書記關(guān)于教育改革創(chuàng)新的思想已經(jīng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想的有機(jī)組成部分。

特別是黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位，回答了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的若干基本問(wèn)題，從多個(gè)方面提出了新時(shí)代我國(guó)教育改革發(fā)展的一系列新命題、新挑戰(zhàn)，包括教育改革發(fā)展如何應(yīng)對(duì)新的社會(huì)主要矛盾的變化，如何建設(shè)更加平衡、更加充分、更加公平的現(xiàn)代教育體系，教育改革發(fā)展如何適應(yīng)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”對(duì)教育功能提出的新要求，等等。

這些新命題、新挑戰(zhàn)，給中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路賦予了新使命，也指明了新的發(fā)展方向和改革路徑。

（一）堅(jiān)守馬克思主義人民觀，堅(jiān)持以人民為中心辦教育。

必須既要以“人民為主體”又要“以人民為中心”辦好人民滿意的教育。關(guān)鍵在于一切從人民群眾對(duì)美好教育生活的向往出發(fā)辦教育，把人民群眾的利益放在第一位，把人民群眾對(duì)美好教育生活的向往作為奮斗目標(biāo)。同時(shí)，堅(jiān)持人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，及時(shí)將人民群眾創(chuàng)造的成功經(jīng)驗(yàn)上升為制度和政策。 （二）建立新的使命觀，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。

黨的十九大報(bào)告對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展作出戰(zhàn)略安排。與此前的戰(zhàn)略安排相比，黨的十九大戰(zhàn)略安排有兩個(gè)新特點(diǎn)：一是時(shí)間提前。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指：“從二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。”這意味著，黨的十九大將原定的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間提前了15年。 二是目標(biāo)升級(jí)。黨的十九大報(bào)告指出：“第二個(gè)階段，從二〇三五年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。”這意味著，黨的十九大將原定的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)從“富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”升級(jí)為“富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”。

時(shí)間提前，教育作為基礎(chǔ)性工程，必須適當(dāng)超前發(fā)展、超前規(guī)劃。目標(biāo)升級(jí)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)成為新的歷史使命。一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)必然是教育強(qiáng)國(guó)。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的主要路徑和手段。其中，要重視教育信息化、智能化，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，以教育信息化、智能化推進(jìn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程。

（三）完善教育的功能觀，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，實(shí)施符合新時(shí)代要求的教育改革實(shí)驗(yàn)。

黨的十九大提出，“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”。這本質(zhì)上是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人，一‘為誰(shuí)培養(yǎng)人，的新回答、新闡釋。實(shí)際上是我們黨和國(guó)家對(duì)教育的功能提出了新要求。新要求帶來(lái)了新任務(wù)、新挑戰(zhàn)：一方面，教育要以立德樹人為根本任務(wù)，以形成學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為出發(fā)點(diǎn)，克服我國(guó)以往教育改革的功能性缺陷，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)改革，探索一條決勝全面建成小康社會(huì)新時(shí)期和面向未來(lái)教育現(xiàn)代化發(fā)展的教育改革新路子。另一方面，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育發(fā)展的關(guān)鍵位置。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。培養(yǎng)時(shí)代新人，是教師群體為民族復(fù)興大任所擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾氊?zé)。

（四）提升教育質(zhì)量觀，全面提高教育質(zhì)量。

要在素質(zhì)教育的軌道上樹立推進(jìn)科學(xué)的教育質(zhì)量觀，著力增強(qiáng)教育的多樣性、選擇性、創(chuàng)新性，絕不能把教師變成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)師，把學(xué)生當(dāng)成流水線產(chǎn)品。提升教育質(zhì)量觀，回應(yīng)的是人民過(guò)上美好生活的新期待。如今，人民對(duì)教育的需求發(fā)生了質(zhì)量型轉(zhuǎn)型。過(guò)去是想上學(xué)，現(xiàn)在是想上好學(xué)?！虾脤W(xué)”是多維的，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也要多維推動(dòng)，包含了深化基礎(chǔ)教育改革、改革課程教材制度、改革教學(xué)制度、改革人才選拔制度、樹立科學(xué)的人才觀，等等。

（五）牢固樹立黨建觀，全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

堅(jiān)決貫徹落實(shí)“黨是領(lǐng)導(dǎo)一切”的要求，牢牢把握黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，確保我們的教育要“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對(duì)派”。[5]

新時(shí)代產(chǎn)生新挑戰(zhàn)，新挑戰(zhàn)帶來(lái)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的新使命。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，正是我們?cè)趯?shí)施偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)和實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想的進(jìn)程中，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下不斷開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的歷史進(jìn)程。

注釋：

[1]顧明遠(yuǎn)、劉復(fù)興.《從新民主主義教育到社會(huì)主義教育（1921-2012）》，前言，教育科學(xué)出版社，2015年。

[2][4]劉復(fù)興.中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路的幾個(gè)基本問(wèn)題[J].教育研究，2014

[3]顧明遠(yuǎn).改革開放30年中國(guó)教育紀(jì)實(shí)[M].人民出版社2008.12前言，第1-2頁(yè)

[5]習(xí)近平.《在人民大會(huì)堂會(huì)見清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)海外委員和中方企業(yè)家委員時(shí)的講話》，2017年10月30日（引自《中國(guó)之聲》2017年10月31日，作者：劉會(huì)民）