銳眼·眼界

研究

全球?qū)W生閱讀能力測(cè)評(píng)結(jié)果公布，俄羅斯排名第一

2017年12月5日，國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)發(fā)布最新“國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”（PIRLS）項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果，俄羅斯、新加坡、中國(guó)香港分居第一名、第二名、第三名。2001年以來(lái)，PIRLS每五年組織一次測(cè)試，對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行國(guó)際性評(píng)價(jià)。PIRLS測(cè)試主要考察學(xué)生四項(xiàng)能力：一是關(guān)注并提取出明確信息的能力；二是進(jìn)行直接推論的能力；三是解釋并整合觀點(diǎn)和信息的能力；四是檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本成分的能力。 俄歲斯教科部部長(zhǎng)瓦西里耶娃在評(píng)論P(yáng)IRLS-2016成績(jī)時(shí)指出“成績(jī)的提升證明了俄羅斯初等教育的優(yōu)質(zhì)，也說(shuō)明了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的正確指向?！?/p>

（國(guó)際教育信息中心 余自潔 編譯）

世界銀行：校長(zhǎng)作用巨大

2017年ll月27日，世界銀行教育全球?qū)嵺`主管杰米·薩維德拉在世界銀行官網(wǎng)上發(fā)表一篇題為“校長(zhǎng)帶來(lái)巨大差異”的文章。薩維德拉指出，所有學(xué)校都不同，這個(gè)不同不是指建筑、學(xué)生數(shù)量或者教學(xué)實(shí)踐，而是指學(xué)校的靈魂?！耙凰\(yùn)行良好的學(xué)校背后總是有一位好校長(zhǎng)”。

學(xué)校管理質(zhì)量差異背后有很多原因?！矫媸切ｉL(zhǎng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)技能；另一方面是環(huán)境為他們提供的經(jīng)營(yíng)空間、激勵(lì)機(jī)制以及一個(gè)界限清楚的指揮鏈和明確表達(dá)的機(jī)構(gòu)目標(biāo)。一項(xiàng)評(píng)估顯示，管理指數(shù)分?jǐn)?shù)最高的是英國(guó)、瑞典、加拿大和美國(guó)的學(xué)校，其次是德國(guó)、意大利和巴西的學(xué)校。薩維德拉認(rèn)為有兩個(gè)因素可以改進(jìn)學(xué)校管理：首先，校長(zhǎng)應(yīng)該明確理解他們對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，同時(shí)他們的成績(jī)必須被有效評(píng)估；其次，校長(zhǎng)必須擁有自主權(quán)行使他們的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠支持和指導(dǎo)教師，甄別教職工的發(fā)展需求。薩維德拉也特別強(qiáng)調(diào)，必須對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，如人力資源管理、財(cái)務(wù)資源使用、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力等，這是許多國(guó)家都面臨的挑戰(zhàn)。

（國(guó)際教育信息中心 唐科莉 編譯）

創(chuàng)新

日本：課堂反思與回顧活動(dòng)有利于提高學(xué)生成績(jī)

2017年11月9日，東京都教育委員會(huì)發(fā)布了“2017年都內(nèi)學(xué)生學(xué)力提升相關(guān)調(diào)查”結(jié)果。該調(diào)查致力于提升每一名學(xué)生的“扎實(shí)學(xué)力”。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)小學(xué)和初巾均會(huì)在課堂結(jié)束之際開(kāi)展有計(jì)劃的反思與回顧，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)成果、養(yǎng)成總結(jié)梳理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)校學(xué)生的答題正確率也會(huì)更高。

針對(duì)此次調(diào)查結(jié)果，東京都教委提出了今后都內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)改革方面的重點(diǎn)措施：一是東京都教委將走進(jìn)學(xué)校，為教師的課堂改革提供直接支持；二是推進(jìn)開(kāi)展課堂中引導(dǎo)學(xué)生自我反思、深入思考的反思與同顧活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考、判斷與表達(dá)能力；三是完善課堂巾的小組協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)、培養(yǎng)主體型學(xué)習(xí)態(tài)度；四是通過(guò)面向家長(zhǎng)派發(fā)宣傳單、信息周刊的方式，深化學(xué)校與家庭間的協(xié)作。

（國(guó)際教育信息中心 李冬梅 編譯）

新加坡：中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)建模解決生活問(wèn)題

據(jù)新加坡海峽時(shí)報(bào)報(bào)道，自2013年起，新加坡萊佛士女子巾學(xué)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用數(shù)據(jù)記錄器收集經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，然后使用軟件創(chuàng)建虛擬模型。學(xué)生瑪莎·沙林和她的朋友用洗潔精和水制造泡泡，在此過(guò)程巾收集和分析活動(dòng)數(shù)據(jù)，他們的目標(biāo)是盡可能迅速地制造出更多的泡泡。

目前，其他一些巾學(xué)也逐步開(kāi)始引入數(shù)學(xué)建模。學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模練習(xí)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。國(guó)立教育學(xué)院副教授洪康成表示，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建?？梢蕴岣邔W(xué)生分析數(shù)據(jù)、用方程表示變量之間的關(guān)系以及使用軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力，這些都是信息時(shí)代所急需的技能。在數(shù)學(xué)課堂巾答案通常是唯一的，但在現(xiàn)實(shí)生活中答案則更加開(kāi)放。通過(guò)一次次嘗試，學(xué)生的毅力也會(huì)得到鍛煉和提升，因?yàn)槟闵踔炼疾恢肋@個(gè)問(wèn)題是否有答案。

（世界教育動(dòng)態(tài) 荊然 編譯）

新西蘭：在烹飪中學(xué)習(xí)閱讀和數(shù)學(xué)

據(jù)新西蘭先驅(qū)報(bào)報(bào)道，新西蘭霍克灣霍默阿納小學(xué)每周都會(huì)給學(xué)生上一節(jié)烹飪課，其目的不僅在于提高學(xué)生的生活技能，更在于在生活實(shí)踐中提升學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)能力。 據(jù)悉，霍默阿納小學(xué)的花園里種滿了瓜果蔬菜。每到周一，教師會(huì)給學(xué)生一份食譜作為家庭作業(yè)。學(xué)生將分組合作，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，找到食譜所需的食材，理解食譜所寫(xiě)的每道工序，弄清楚在每個(gè)時(shí)間段應(yīng)做的事情，并于周五早上在廚房進(jìn)行烹飪。每到周四，學(xué)生們要自己計(jì)算每種原料大概需要多少，并與教師進(jìn)行討論，以便決定第二天早晨需要從花園采摘多少原材料，另有多少需要購(gòu)買(mǎi)，計(jì)算分量的準(zhǔn)確性在很大程度上決定了這次烹飪的成功與否。學(xué)校教師拉威爾表示，學(xué)生們都非常喜歡這門(mén)課程。通過(guò)這門(mén)課程，他們既可以享受園藝栽培的過(guò)程，又可以在非課堂的環(huán)境中提高讀寫(xiě)和算數(shù)能力。

（世界教育動(dòng)態(tài) 荊然 編譯）

美國(guó)：硅谷精英推動(dòng)公立中學(xué)教育改革

一直以來(lái)，硅谷高科技企業(yè)領(lǐng)袖致力于推動(dòng)美國(guó)公立巾學(xué)教育改革，引起人們廣泛關(guān)注。比如臉譜網(wǎng)首席執(zhí)行官馬克·扎克伯格為全美100多所學(xué)校提供了學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)軟件，從而使教師的角色變?yōu)閰f(xié)助者和指導(dǎo)者。短短幾年，科技巨頭借鑒其商業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，大規(guī)模重塑學(xué)校教育，影響學(xué)校教學(xué)課程、課堂工具和基本學(xué)習(xí)方法。一些科技領(lǐng)袖認(rèn)為，他們所具有的工程思維可以改善教育系統(tǒng)，具有的商業(yè)頭腦也令他們有資格反思美國(guó)教育。然而，相對(duì)于科技巨頭慈善事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)其公眾監(jiān)督卻是缺位的?！都~約時(shí)報(bào)》走訪了100多位公司高管、政府官員、學(xué)校管理者、研究人員、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)技術(shù)公司及其創(chuàng)始人在美國(guó)公立學(xué)校開(kāi)展的各種計(jì)劃幾乎沒(méi)有任何制衡措施。此外，對(duì)于科技巨頭的計(jì)劃是否真正提高了學(xué)生的教育成果，日前研究非常有限，但一項(xiàng)事實(shí)是，這些舉措給科技產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了豐厚的利益。

（摘自《世界教育信息》 2017年第21期 張少華 編譯）