當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析

胡福超 柳廣軍 魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264001

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）高校負(fù)責(zé)職業(yè)生涯教育教師問(wèn)題

1.專業(yè)教師師資匱乏

目前高等教育的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專職師資匱乏，課程教師多為專職輔導(dǎo)員兼職上課，并無(wú)相應(yīng)的專職職業(yè)生涯教育教師，教師的專業(yè)性無(wú)法保證，專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師匱乏，是目前高校教師的一個(gè)短板。

教師作為授課的主體，兼職授課，沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的專業(yè)的培訓(xùn)和知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，多為自學(xué)或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)課，以此充實(shí)自己的課程體系和內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教師照本宣科，課前不備課，部分教師為了讓自己的課堂生動(dòng)有趣，為此付出很多的心血和努力，但是學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的態(tài)度也極為懶散，課上不聽講，玩手機(jī)聊天的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，課堂秩序難以保證，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程形同虛設(shè)，學(xué)生甚至不知道職業(yè)生涯是什么，更不懂該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.教師抵觸情緒

部分學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程不重視，專職輔導(dǎo)員除了相應(yīng)的學(xué)生工作和學(xué)生群體的管理工作外，需要承擔(dān)該課程的教學(xué)工作，輔導(dǎo)員作為一個(gè)與學(xué)生接觸較多的群體，在給學(xué)生上課時(shí)，既需要保證課堂質(zhì)量，有需要證明自己的課堂教學(xué)能力，這在某種程度上變相的增加了輔導(dǎo)員這一群體的工作壓力。

大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員群體存在缺口，大部分學(xué)校達(dá)不到要求的師生比例，本身輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生管理工作相對(duì)比較吃力，長(zhǎng)此以往，對(duì)于其工作能力和教學(xué)能力的要求都是一種考驗(yàn)，教師對(duì)于此的抵觸情緒將會(huì)增加，甚至承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師的課時(shí)費(fèi)偶有拖欠的情況，教師對(duì)于此現(xiàn)象也時(shí)有怨言。

（二）課程安排時(shí)間不合理，學(xué)生配合度低

職業(yè)生涯規(guī)劃課程各高校根據(jù)實(shí)際情況的不同，開課時(shí)間不同，多數(shù)學(xué)校的開課時(shí)間在大三的下學(xué)期或者大四的上學(xué)期，這兩個(gè)時(shí)間段均屬于學(xué)生擇業(yè)與職業(yè)選擇階段的重要時(shí)間段，考研或者就業(yè)是這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨重大選擇的時(shí)期，專業(yè)不同擇業(yè)方向也不同，考編制、公務(wù)員、進(jìn)企業(yè)或者是其他的一系列的就業(yè)方向，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找到最適合自己的方向，一次就業(yè)成功是在畢業(yè)這個(gè)焦慮期內(nèi)最迫切需要解決的問(wèn)題。那么在一個(gè)學(xué)生已經(jīng)考慮成熟，并且要下決定的階段開設(shè)課程是否合適，需要我們進(jìn)一步的去考慮。

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于人生的每一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對(duì)于高校的短短的一個(gè)學(xué)期十幾節(jié)具有象征意義的課程是否真的能夠滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，真正的幫助學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)選擇做出正確決定，選擇適合自己的性格的工作，或者是產(chǎn)生正確的職業(yè)認(rèn)同？

（三）基礎(chǔ)教育與高等教育的生涯規(guī)劃教育脫節(jié)

2014年普通高中招生考試制度改革以來(lái)，提出要對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，多省市在高中階段開展生涯規(guī)劃教育，就目前來(lái)看各省市開展情況不同，各地市和各個(gè)高中的開展情況也不同，出現(xiàn)兩個(gè)極端化現(xiàn)象，部分省、地市高中可以認(rèn)真的貫徹落實(shí)政策要求，給學(xué)生開展全面的生涯規(guī)劃教育，但是部分省、地市的個(gè)別高中不僅不能貫徹落實(shí)政策相關(guān)要求，并且將生涯規(guī)劃教育功利化，將生涯規(guī)劃教育等同于學(xué)生選科考試指導(dǎo)，使生涯規(guī)劃流于形式失去本來(lái)意義。

普通高中的生涯規(guī)劃教育應(yīng)該為大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃、甚至是生涯規(guī)劃做輔助，幫助學(xué)生在大學(xué)考試后選擇專業(yè)以及入學(xué)后為今后的職業(yè)選擇和規(guī)劃提供幫助，然而基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段的生涯規(guī)劃教育相脫節(jié)，兩個(gè)階段的生涯規(guī)劃教育難以銜接，高中階段學(xué)生不了解自己該選擇的專業(yè)是什么，進(jìn)入大學(xué)則不知道自己該選擇什么職業(yè)，或者是被自己的專業(yè)局限。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改進(jìn)措施

（一）提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程課程教師專業(yè)性和實(shí)踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃是具有專業(yè)要求的一門課程，高等學(xué)校應(yīng)該提升教師的專業(yè)性，聘用專門教師進(jìn)行授課，提高專業(yè)教師比例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的課程指導(dǎo)和幫助，讓職業(yè)生涯規(guī)劃真正的發(fā)揮它應(yīng)有的作用和指導(dǎo)意義，以此緩解學(xué)生在擇業(yè)期的焦慮情緒和壓力 專業(yè)性和實(shí)踐性相結(jié)合，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的實(shí)際就業(yè)和擇業(yè)提供幫助。

（二）合理調(diào)整課程設(shè)置時(shí)間，做好基礎(chǔ)教育和高等教育的銜接

根據(jù)相關(guān)要求，普通高中階段需要開展生涯規(guī)劃教育，普通高中應(yīng)該按照要求為學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)和幫助，大學(xué)應(yīng)該在新生入學(xué)后便開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓基礎(chǔ)教育和高等教育相銜接，避免脫節(jié)。入學(xué)后，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生進(jìn)入高校后不至于對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)前景產(chǎn)生迷茫和不知所措，可以使學(xué)生盡早的了解自己的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展前景。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前對(duì)于普通高中學(xué)生和大學(xué)生刻不容緩的一項(xiàng)工作，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要課程需要我們重視起來(lái)。