什么才是評判學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)？
——美國推出動態(tài)能力檔案“新模式”

文/智 見

人們常說，分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)一個人的能力和水平，對于學(xué)生的評估更是如此。那么，哪種“成績單”可以科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)一個學(xué)生的學(xué)識、素養(yǎng)和能力？美國的“新模式”（A New Model）或許能給我們一些啟示。

近百所美國頂尖私立高中成立了能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟（Mastery Transcript Consortium，MTC），并創(chuàng)建了“新模式”學(xué)生評價體系。該評價沒有具體的分?jǐn)?shù)和等級，而是通過持續(xù)的追蹤記錄來對應(yīng)評估學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

曾任美國學(xué)業(yè)能力傾向測試（SAT）副主席、能力素養(yǎng)成績單聯(lián)盟首席執(zhí)行官史黛西?考德威爾希望，“新模式”這種過程性評價體系能夠引領(lǐng)中學(xué)教育教學(xué)的改變，讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐過程更受關(guān)注，幫助學(xué)生獲得未來生活、學(xué)習(xí)和工作中所需的實(shí)際能力與素養(yǎng)。

什么才是評判一個學(xué)生的 真正標(biāo)準(zhǔn)？

2017年5月，由逾百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟MTC正式推出了一個全新的學(xué)生評價體系——“新模式”（A New Model）。

聯(lián)盟的發(fā)起人是全美排名前25的霍肯高中（Hawken School）的校長Scott Looney，在談到自己為何要創(chuàng)辦“新模式”時，他表示：“現(xiàn)有的成績評價體制最大的問題是，它對于學(xué)生來說，不是一種指引和反饋，更多的是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。孩子們現(xiàn)在根本不在乎他們所學(xué)的內(nèi)容，他們只關(guān)心怎樣才可以從老師那里拿到一個好成績?！?/p>

而“新模式”要求學(xué)生通過提供證據(jù)來證明對技能、知識和思維習(xí)慣的掌握，有別于批量化特定掌握標(biāo)準(zhǔn)。這種模式更加關(guān)注學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生怎樣去探索，怎樣去合作，幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

“所以MTC的目標(biāo)就是和學(xué)校合作，最佳化學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生提供一個個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)校回歸以學(xué)生為中心，以學(xué)生為驅(qū)動力的教育?！笔拂煳?考德威爾說。

關(guān)于“新模式”，最大的誤讀來自于是創(chuàng)造一種模式，還是建立一個平臺？

史黛西?考德威爾的回答是后者，“在美國和全世界，不同組織和學(xué)校使用不同的‘能力素養(yǎng)模型’，所以MTC并不是要去做一個新的‘能力素養(yǎng)考評標(biāo)準(zhǔn)’給學(xué)校。而是要創(chuàng)造一種工具，這種工具能夠兼容各個組織和學(xué)校的‘能力素養(yǎng)模型’，支持不同的組織和學(xué)校在這個工具中使用它們自己的模型?！?/p>

根據(jù)MTC公布的數(shù)據(jù)，目前全美共有超過4000所大學(xué)，其中2200所為四年制大學(xué)，大概有250所學(xué)校是篩選標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格但是非常有競爭力的、廣受歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，幾乎每個學(xué)校都擁有自己的錄取標(biāo)準(zhǔn)。而幾乎每個高中對學(xué)生的培養(yǎng)、考核標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。

那么一所大學(xué)在招生的時候一般會看哪些數(shù)據(jù)？SAT或ACT成績、GPA成績單、推薦信、個人簡歷，這些申請大學(xué)的必備材料都不可或缺。

史黛西?考德威爾認(rèn)為，最容易出現(xiàn)問題的其實(shí)是GPA成績單。如果學(xué)生四年學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是一個冷冰冰的數(shù)字，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，就沒有辦法在四年的學(xué)習(xí)過程中做自己喜歡的、擅長的事情，去挖掘自己的天賦。

“如果在一個標(biāo)準(zhǔn)的成績單中只有課程和分?jǐn)?shù)，這其實(shí)是一個不準(zhǔn)確的、非常機(jī)械和單一化的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！笔拂煳?考德威爾說?！癎PA的數(shù)據(jù)無法完整展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，例如合作能力、創(chuàng)造能力、批判性思維和溝通能力?！?/p>

A New Model：創(chuàng)造一種標(biāo)準(zhǔn)化、可視化的工具

MTC的目標(biāo)就是要顛覆傳統(tǒng)的機(jī)械化、單一衡量標(biāo)準(zhǔn)的GPA成績單，創(chuàng)造一種標(biāo)準(zhǔn)化、可視化的工具。

史黛西?考德威爾表示，標(biāo)準(zhǔn)化、可視化的工具并不代表標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，MTC的目標(biāo)是做一個底層的框架，各個組織和學(xué)校的素養(yǎng)可以根據(jù)系統(tǒng)中的“能力素養(yǎng)資源庫”上傳自己學(xué)校的“能力素養(yǎng)模型”，當(dāng)然學(xué)校也可以DIY自己的“能力素養(yǎng)模型”，也就是說學(xué)?？梢赃x擇它認(rèn)為重要的領(lǐng)域進(jìn)行測評。

其次，MTC會設(shè)計一個成績單的可視化樣板，目的就是讓大學(xué)招生官能夠通過這個工具快速地、全方位地了解一個學(xué)生，包括能力與素養(yǎng)，而不只是一個冰冷的成績。“當(dāng)學(xué)校把‘能力素養(yǎng)模型’上傳并且持續(xù)上傳學(xué)生數(shù)據(jù)的時候就會形成學(xué)生可視化的‘能力素養(yǎng)成績單’，其中包括各種能力素養(yǎng)成績背后的數(shù)據(jù)與資料?！?/p>

MTC希望“新模式”像一把鑰匙，可以打開教育的一扇門?！耙?yàn)樵u估什么會影響一個學(xué)校教什么以及如何教，新模式就是要降低大學(xué)對于學(xué)生能力與素養(yǎng)的認(rèn)知成本，讓基于能力與素養(yǎng)的教育真正發(fā)生?！笔拂煳?考德威爾表示，大學(xué)招生官閱讀“新模式”成績單的時間可以控制在5分鐘以內(nèi)，以后也可能降低到2~3分鐘。

圖為MTC新模式的示意成績單：右邊的一頁紙是A New Model在高中期間持續(xù)追蹤記錄、評估學(xué)生史密斯的8項(xiàng)能力，每個大項(xiàng)中還有若干小項(xiàng)。

餅圖右側(cè)是“Featured Credits”，即史密斯的具體特長。綜上，從餅圖和特長兩項(xiàng)，就可以得出史密斯是個領(lǐng)導(dǎo)型人才的結(jié)論，且具體具備哪些領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)清晰明了。檔案的下半部分是“Earned Credits”，即史密斯同學(xué)所具備的能力，涵蓋了8大項(xiàng)、61個小項(xiàng)中的31個小項(xiàng)。

左邊是評估結(jié)果：一份模擬的學(xué)生檔案。檔案左上方顯示了這個叫“史密斯”的男生的姓名、父母、住址、生日、性別等個人信息。然后用一張餅圖直觀表現(xiàn)了對史密斯8項(xiàng)能力的評估結(jié)果，哪項(xiàng)強(qiáng)（第3、7項(xiàng)），哪項(xiàng)弱（第1、5項(xiàng)），一目了然。

史密斯同學(xué)的檔案只是一個模擬，真正的檔案是一款軟件，可以點(diǎn)擊進(jìn)入每一項(xiàng)，查看學(xué)生高中期間的相關(guān)資料，包括作業(yè)、報告、考試、活動、老師評語等各種材料。未來，每個學(xué)生一入學(xué)就會建立檔案，并開始持續(xù)不斷地動態(tài)更新，高中畢業(yè)申請大學(xué)的時候一鍵點(diǎn)擊即可提交，不需要再另行準(zhǔn)備材料。

對于此前網(wǎng)絡(luò)上流傳的“新模式”模擬圖，史黛西?考德威爾表示那只是最初用于演示的樣子，目前MTC在與更多學(xué)校溝通、打磨，通過不斷的迭代完善“新模式”，像中國的創(chuàng)新學(xué)校探月學(xué)院、美國的High Tech High都是MTC的Working Groups。

在“新模式”的電子成績單中學(xué)生不同的能力素養(yǎng)模塊都是可以點(diǎn)擊進(jìn)入，進(jìn)行深度了解的。例如，當(dāng)一個招生官看到某一學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)于“自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”，點(diǎn)擊進(jìn)入后就可以看到學(xué)校對于“自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”的定義，以及這個學(xué)生在該能力素養(yǎng)下做過的項(xiàng)目、上過的課程和作品集。

“所以這樣的一個‘成績單’全面地包含了學(xué)生四年學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)和信息，大學(xué)可以通過他們更加關(guān)注的數(shù)據(jù)去評估一個學(xué)生，甚至在錄取之后這些數(shù)據(jù)也能更好地支持學(xué)生在大學(xué)中的發(fā)展。”

顛覆GPA成績單， 讓招生官 做出改變

在教育創(chuàng)新中，做一套“能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”容易，但如何搭建一個平臺，并且說服更多的組織和學(xué)校使用這個工具才具有挑戰(zhàn)，如果只有幾所學(xué)校在使用的話就沒有多大意義了。

而“新模式”已經(jīng)在美國掀起了一場運(yùn)動?！皬睦碚搶用鎭碚f，大學(xué)招生官是非常關(guān)注學(xué)生完整的成長和學(xué)習(xí)情況的，只是此前這種認(rèn)知的成本過高，以及轉(zhuǎn)化的過程讓招生官覺得過于煩瑣，但如果更多的學(xué)校和學(xué)生加入‘新模式’就會形成巨大的能量，讓招生官做出改變。”

史黛西?考德威爾表示，目前已有183所頂尖私立高中成為聯(lián)盟學(xué)校，除了直接跟學(xué)校聯(lián)結(jié)，MTC也在和Coalition、Turning the Tide等一些組織聯(lián)結(jié)。此外，從今年7月份開始會接納公立學(xué)校加入，MTC也會給成員校更多的技術(shù)、資源、教師培訓(xùn)方面的支持，共同創(chuàng)造一個創(chuàng)新社區(qū)。

◎ 教師們學(xué)習(xí)、討論“新模式”

據(jù)了解，由王建利博士創(chuàng)立的，位于美國的CAN公益基金對MTC進(jìn)行了資金與資源上的全面支持；同時，王建利博士在國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的開普博雅公司會同國內(nèi)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)一起推進(jìn)中國核心素養(yǎng)評價體系的研發(fā)與實(shí)施。

“新模式”會增加老師的工量？

“新模式”的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的收集和老師給予學(xué)生的過程性評價，那么這會增加老師的工作量嗎？會給老師帶來哪些挑戰(zhàn)？

史黛西?考德威爾認(rèn)為，“這種轉(zhuǎn)變只是需要做不同的工作，不是做更多的工作，事實(shí)上教師的工作量很可能相應(yīng)減少，而不是增加。”

獨(dú)立教育學(xué)者、探月學(xué)院督學(xué)錢志龍博士也認(rèn)為，“新模式”不會增加老師的負(fù)擔(dān)，而是倒逼老師做不同的工作，把刷題講課時間省下來去做評價或者反饋。

“應(yīng)試教育的最終目的是考試，所以老師才會把大量的時間花費(fèi)在刷題上，如果評價體系更加關(guān)注能力與素養(yǎng)，就倒逼老師關(guān)注數(shù)據(jù)的收集和過程性評價。而且并不是所有的數(shù)據(jù)都需要老師收集，其實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有些數(shù)據(jù)已經(jīng)被電腦或者人工智能的工具收集起來?！卞X志龍說。

“新模式”的核心是“指揮棒”變了，變成了能力與素養(yǎng)而不是冰冷的成績，所以老師們也不得不改變現(xiàn)在的工作模式，進(jìn)行更加個性化的教育。

據(jù)了解，“新模式”目前還在不斷地打磨、測試以及持續(xù)地跟大學(xué)對接和接受反饋階段，從2019年秋季開始，所有聯(lián)盟學(xué)校都會將“新模式”用作直接遞交給大學(xué)的成績單。

雖然“新模式”是一個很新的評價工具，影響力也還有限，但它讓我們看到了更多的可能性。

就像美國獨(dú)立課程組織（ The Independent Curriculum）執(zhí)行總監(jiān)Peter Gow所說，“‘新模式’提醒了我們所有人，我們不得不重新去思考，評判一個學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?！?/p>