高中英語基于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的策略

邱群英

【摘 要】在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，因為傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)一直沒有受到真正的重視，教師比較強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，強調(diào)學(xué)生在考試的時候能取得比較高的成績，因此對于學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，教師并沒有花費足夠的時間和精力，但是學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提升離不開學(xué)生口語能力的提升，我們可以嘗試以及上學(xué)生的口語能力作為切入點，尋找提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語能力 提出建議 四個方法

在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，因為口語能力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生的英語素質(zhì)的提升提供有效的幫助，語言的學(xué)習(xí)最終目的其實就是運用，只有在運用的過程中才能夠體會到語言的核心魅力，教師在英語教學(xué)的過程中，必須要有意識地培養(yǎng)好學(xué)生的口語能力。

一、激發(fā)口語表達興趣，靈性培養(yǎng)口語能力

我國古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。

現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當重要位置。青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過教師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？我認為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

二、引入口語教學(xué)內(nèi)容，靈性培養(yǎng)口語能力

高中英語教師需要在課上多開展關(guān)于口語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上對于英語口語多進行相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生對于英語口語能夠更加好的重視起來。而且英語教師在課上可以針對學(xué)生的口語進行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的英語口語還有什么方面的不足，然后進行相關(guān)的改進，讓學(xué)生的英語口語成績得到一個更好的提高。

例如，英語教師可以在一周的英語教學(xué)中拿出一節(jié)課來進行相關(guān)的口語教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)口語，英語教師可以先給學(xué)生在PPT打出一張圖片，讓學(xué)生對于圖片進行理解，然后前后桌幾個學(xué)生在一起組織一個短的小對話，先自己在下面進行相關(guān)的練習(xí)，然后英語教師再找部分學(xué)生上臺去展示他們的對話。英語教師就針對于學(xué)生的對話，首先糾正學(xué)生的相關(guān)發(fā)音問題，然后再對學(xué)生所說的單詞錯誤或者是句型錯誤進行糾正，讓學(xué)生知道自己還有哪些方面不足，及時的進行相關(guān)的改進，這樣會讓高中英語教師更有針對性地給學(xué)生做出相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己還有那些方面的不足，根據(jù)自己的實際情況進行改變，進而提高英語成績。

三、充分做好教學(xué)準備，靈性培養(yǎng)口語能力

在進行高中英語口語教學(xué)之前，教師要做好充足的準備。首先，教師要做好知識的儲備，確保自己能夠熟練的使用基本的詞匯，能夠為學(xué)生講解高級的詞匯，并且不斷的鍛煉自己的口語水平，能夠為學(xué)生做基本的表率。在知識儲備的基礎(chǔ)上還要不斷的補充教育學(xué)與心理學(xué)的內(nèi)容，能夠在優(yōu)秀的理論的帶領(lǐng)下，組織適合學(xué)生的教學(xué)計劃，并且能夠運用心理學(xué)的內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生輕松的參與到學(xué)習(xí)中去。在做好這些基本工作之后，教師要拿出時間進行教學(xué)的計劃與設(shè)計，教師要了解學(xué)生的實際水平與學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)實際情況制定切實可行的計劃，提高教學(xué)的效率。

四、營造良好交流氛圍，靈性培養(yǎng)口語能力

教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵。教育的過程本是教師與學(xué)生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況，學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。在課堂中，教師的一個微笑，一句“Quite Good！”都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵，所有的學(xué)生都有希望得到教師的關(guān)心，鼓勵，理解和幫助，這是人的一個基本的感情需要，每一個學(xué)生在課堂上都能心情愉快地參加教學(xué)活動，良好的學(xué)習(xí)氣氛將會促進教學(xué)效果。教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，獲得學(xué)生的信任，這都是口語教學(xué)不可缺少的。

五、巧妙運用合作學(xué)習(xí)，靈性培養(yǎng)口語能力

在口語教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，通過平等的合作、溝通引導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的口語教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，甚至把口語課上成聽力課。在合作學(xué)習(xí)中，教師不只是言者，學(xué)生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉(zhuǎn)化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生把發(fā)展自己作為參與教學(xué)的目的，積極與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上發(fā)表自己的見解?？谡Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還可以是學(xué)生與學(xué)生間的小組合作。把每個人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關(guān)系。

總之，在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的思想的約束，在實際教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

參考文獻

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