高中英語(yǔ)教學(xué)基于閱讀能力培養(yǎng)的研究

林佳

【摘 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都趨向于成熟，對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言類型的學(xué)科學(xué)習(xí)效率加快。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的好壞直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)整體能力，也直接影響著高中生的英語(yǔ)成績(jī)。本文以高中英語(yǔ)課堂為對(duì)象，系統(tǒng)闡述如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)策略 能力提升

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高、全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，英語(yǔ)的重要性更凸顯。因此，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)顯得更重要。對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)法、詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而聽、說(shuō)、讀、寫、譯則是技能，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。在這些技能中，閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有力指標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況、詞匯量及翻譯能力等，因此，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，有效提升閱讀能力

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀的過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，才能在以學(xué)生為主體的閱讀訓(xùn)練中逐步學(xué)會(huì)正確而有效的閱讀方法。因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的、以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，積極主動(dòng)地閱讀，在閱讀實(shí)踐中不斷提高閱讀能力。 教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)言水平和階段教學(xué)重點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)拈喿x材料，力求生詞量和難度相當(dāng)，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。所選閱讀材料要廣泛，應(yīng)包括科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等，體裁要多樣化，應(yīng)包括記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文等。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適合自己英語(yǔ)水平的英語(yǔ)報(bào)刊或雜志，既能了解時(shí)事，培養(yǎng)閱讀興趣，又能擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

在閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)充分利用課本，利用課文的語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及思維判斷能力。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。既要重視培養(yǎng)朗讀能力，又要重視培養(yǎng)默讀能力。不但要重視精讀，而且要重視泛讀。在教學(xué)中應(yīng)做到精讀與泛讀相結(jié)合，不能只重精讀而輕泛讀，只注意語(yǔ)言形式而忽視對(duì)語(yǔ)篇的綜合理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。否則，必將造成學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，難以收到預(yù)期的閱讀效果。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效培養(yǎng)閱讀能力

閱讀與理解是不可分割的。只有在閱讀中獲得對(duì)所讀信息的正確理解，學(xué)生才能才閱讀中不斷地取得進(jìn)步，學(xué)生的閱讀能力才能得到不斷的增強(qiáng)。良好正確的閱讀習(xí)慣，才能幫助學(xué)生正確地理解所讀材料，進(jìn)而才能更好更高效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，首先離不開教師幫助他們糾正有待改進(jìn)的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的閱讀習(xí)慣的形成，找到適合自己的正確的閱讀方法。在這一方面，我采取的教學(xué)方法是：第一，先在課堂上通過(guò)幾篇閱讀理解題，向?qū)W生們講授研究者驗(yàn)證了的，適合多數(shù)人的閱讀方法，和學(xué)生一起做題找方法；第二，在一定的學(xué)習(xí)積累的沉淀中，學(xué)生們或多或少都有了自己的閱讀方法。我會(huì)讓學(xué)生輪流分享自己的閱讀方法，然后結(jié)合該學(xué)生做題的具體情況，這樣，我了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣就輕松了許多；第三，在結(jié)合學(xué)生做題情況和他的閱讀方法后，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我會(huì)嘗試向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我所講授的閱讀方法、技巧，修正自己不正確的閱讀習(xí)慣和方法；第四，把事先準(zhǔn)備好的相關(guān)習(xí)題發(fā)給學(xué)生練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固正確的閱讀習(xí)慣和方法，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提高。

三、豐富詞匯積累，有效培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生閱讀能力提不上去，每次考試卷面上的閱讀題分?jǐn)?shù)不太理想，都是因?yàn)橛写罅康膯卧~不認(rèn)識(shí)，不理解，阻礙了閱讀的順利進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，背單詞，積累大量的詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的知識(shí)，是閱讀、寫作及以后學(xué)好英語(yǔ)的一切保障。所以，作為高中英語(yǔ)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己擬定一個(gè)背單詞的計(jì)劃，一天背10個(gè)、20個(gè)都行，但是一定要牢記、熟背，且理解意思，知道它的運(yùn)用，日積月累，就能幫助學(xué)生積累一定量的單詞。教師要讓學(xué)生充分利用閑散的時(shí)間，記單詞，比如在公交車、早上起床后，都可以用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間記幾個(gè)單詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記單詞。句子中記單的好處，不但學(xué)生比較有興趣，而且還能幫助學(xué)生掌握該單詞的用法。只要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記單詞的意識(shí)，再加上學(xué)生靈活掌握這些記單詞的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的詞量匯一定能得到提高。

四、滲透閱讀技巧，有效培養(yǎng)閱讀能力

教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候就要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀技巧的培養(yǎng)。“授之以魚，不如授之以漁”，老師對(duì)學(xué)生講解再多的文章不如培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀技巧，讓他們學(xué)會(huì)自己讀文章。其一要學(xué)生意識(shí)到文章首段以及尾段的重要性，多數(shù)情況下，整篇文章的中心段是文章的首段或者尾段，是作者表達(dá)的主題思想所在的段落。而文章每一段的第一句或最后一句又是該段落主題思想的所在。只要學(xué)生能夠理解這幾個(gè)地方的意思，就掌握了整篇文章閱讀的一個(gè)大概方向，為下一步查找關(guān)鍵詞做好準(zhǔn)備。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力，在考試時(shí)，學(xué)生沒有那么多的時(shí)間將文章中的每個(gè)單詞都理解到位，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)尋找文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來(lái)幫助閱讀，例如文章的title以及在文章里出現(xiàn)的time，person，reason等，抓住文章的topic。

總之，高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中作出不懈的努力，需要教師制定好閱讀教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更為投入，提升學(xué)生的的閱讀能力和效率。

參考文獻(xiàn)

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