淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的優(yōu)勢

傅丹娟

【摘 要】詞匯是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，然而在詞匯教學(xué)中大多數(shù)英語教師缺乏有效的教學(xué)策略，他們往往比較注重學(xué)生對(duì)于詞義和用法的掌握，而忽略詞匯“音”和“形”的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生無法掌握單詞的“音”與“形”之間的聯(lián)系。種種原因?qū)е略~匯成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一只兇猛的“攔路虎”。自然拼讀法在以英語為母語的國家中受到廣泛應(yīng)用，它通過字母或字母組合的發(fā)音與詞匯拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將英語詞匯的音、形、義統(tǒng)一起來，這一方法可以大大降低單詞記憶的難度，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

本文主要研究將自然拼讀法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢。首先，介紹自然拼讀法的定義及具體內(nèi)容；其次，介紹自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 自然拼讀法的優(yōu)勢 小學(xué)英語

當(dāng)前我國英語詞匯教學(xué)過程中存在著兩個(gè)突出問題：一是學(xué)生單詞記不住，很多單詞發(fā)音不準(zhǔn)；二是教師缺乏有效的詞匯記憶指導(dǎo)方法且指導(dǎo)意識(shí)薄弱。本文經(jīng)過研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將自然拼讀法應(yīng)用到詞匯教學(xué)中優(yōu)勢明顯，通過字母或字母組合的發(fā)音來拼讀單詞，既降低了詞匯記憶的難度有提高了詞匯記憶的效率。

一、自然拼讀法的概述

在英國、美國、加拿大等以英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語言地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。

1.定義

拼讀法是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系以及如何運(yùn)用該系統(tǒng)知識(shí)識(shí)別單詞的一種教學(xué)方法。拼讀法是幫助學(xué)生了解詞素與音素之間關(guān)系的一種教學(xué)方法。以上兩種觀點(diǎn)都將自然拼讀法定義為詞匯教學(xué)法。本文認(rèn)為，自然拼讀法是通過科學(xué)有效的方法建立字母或字母組合音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的解碼和拼寫能力，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的一種詞匯教學(xué)方法。

2.內(nèi)容

研究表明，自然拼讀法可運(yùn)用于85%的英語詞匯中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)代表英語44個(gè)基本音素的字母及字母組合，以及單詞讀音與拼寫基本規(guī)律，形成語音意識(shí)，做到“見詞能讀、聽音可寫”。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢

1.自然拼讀法符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“隨著個(gè)體的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出質(zhì)的不同的發(fā)展階段。他把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、和形式運(yùn)算階段。小學(xué)時(shí)期的兒童處于具體運(yùn)算階段，在該階段中，兒童的認(rèn)知活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)，已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒概念，能憑借具體事物或從具體事物中獲得表象進(jìn)行邏輯思維，但其思維仍需要具體事物的支持?！弊匀黄醋x法強(qiáng)調(diào)字母及字母組合的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)過程中可通過具體事物、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲和形象的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如：C says /k/，C says /k/，cat cat，/k/，/k/，/k/等，這便是遵循該階段兒童認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn)。

在《小學(xué)英語教學(xué)研究》中提到“小學(xué)生記憶的特點(diǎn)為機(jī)械記憶力強(qiáng)”。如同兒童很小就能背誦很多押韻的兒歌童謠，自然拼讀法教學(xué)過程中，教師通過提供大量的記憶材料如簡單的英文兒歌、童謠、節(jié)奏感強(qiáng)的小短文，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)音規(guī)律。如PEP三年級(jí)下冊Unit3 Lets spell 部分中的說唱： I see your pig. The pig is big. The pig is pink. A big pink pig.通過說唱，學(xué)生在無意識(shí)中掌握了元音字母i在單詞中發(fā)短音的規(guī)律，同時(shí)也記住了其中的部分單詞。

因此，自然拼讀法是符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律教學(xué)方法，它必將給中國的英語詞匯教學(xué)帶來巨大的影響。

2.自然拼讀法能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

在自然拼讀法教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音逐步形成語音意識(shí)，再運(yùn)用拼讀規(guī)律掌握單詞的音與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生通過詞匯拼讀拼寫的訓(xùn)練可以發(fā)展思維能力，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中也提出：“語言是交流的工具，也是思維的工具。”英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程。在實(shí)施建議中提出教學(xué)活動(dòng)能“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和思維能力等”。自然拼讀法意在教授學(xué)生通過掌握字母與單詞音素之間的聯(lián)系，了解發(fā)音規(guī)則，通過對(duì)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律歸類學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加速學(xué)生的發(fā)展。

它通過拼讀規(guī)律教學(xué)來提高學(xué)生聽、認(rèn)和讀的能力，從而全方面的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)使用自然拼讀法后，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿、死記硬背等方法來記住單詞的發(fā)音，而是通過掌握單詞中字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，做到見詞可讀。如在我教學(xué)單詞fight時(shí)，我寫出學(xué)生已學(xué)過的單詞night和eight，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這兩者的發(fā)音，試著拼讀出fight，90%以上的學(xué)生能夠正確的拼出這一單詞。通過這樣的方法學(xué)生能夠很快的掌握新詞，并正確的發(fā)音，大大避免了死記硬背還讀不對(duì)的情況發(fā)生。

此外，英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀與拼寫單詞的能力后，學(xué)生就可以自己試著去進(jìn)行閱讀，在閱讀中又可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的感覺，相輔相成，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、小結(jié)

自然拼讀法優(yōu)勢明顯，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，它正以靈活的教學(xué)方式不斷地滲透進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中。學(xué)生們通過自然拼讀法中的發(fā)音規(guī)則與拼讀規(guī)律，形成了一定的拼讀能力，解決了學(xué)生們單詞記不住，讀不準(zhǔn)的難題。長期實(shí)踐下去“見詞能讀、聽音能寫”將不在只是一種奢望！

參考文獻(xiàn)

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