高中地理教學(xué)現(xiàn)狀研究

謝紀(jì)金

【摘 要】在我國(guó)的教學(xué)體系中，高中教學(xué)扮演著十分重要的作用，它直接關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)升學(xué)，另一方面，它也是學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。高中地理教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育推進(jìn)的深入，高中地理教學(xué)的作用在不斷凸顯。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況，分析了高中地理教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中 地理教學(xué) 現(xiàn)狀

在過去，地理教學(xué)在高中教學(xué)體系中的地位并不高，所以教師和學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的重視并不高。隨著國(guó)家教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)體制改革不斷深入，國(guó)家開始提出素質(zhì)教育，教學(xué)目標(biāo)不再單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科的成績(jī)?yōu)橹?，而是更看重學(xué)生的綜合能力。所以說，在這樣的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境下，地理教學(xué)開始成為高中教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，不管是在教學(xué)成績(jī)所占的比重方面，還是在學(xué)生和教師對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面，都發(fā)生了較大的變化。同時(shí)，我們也注意到，在今天的環(huán)境下，高中地理教學(xué)本身也在不斷變化，從內(nèi)容到形式，都與過去有了較大的差別。那么，具體而言，高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？

一、教學(xué)逐漸脫離成績(jī)干擾，但教學(xué)目標(biāo)尚未完善

上面我們已經(jīng)提到，在今天的教學(xué)環(huán)境下，“唯成績(jī)論”的教學(xué)思想逐漸顯現(xiàn)出其弊端，教學(xué)實(shí)踐中也在逐步摒棄這樣的教學(xué)思想。在高中地理教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，不管是教師還是學(xué)生，都面臨著高考的考驗(yàn)，而地理作為高考考試學(xué)科，所以自然在教學(xué)中，以高考成績(jī)?yōu)橹鳎赃^去的高中地理教學(xué)，受高考成績(jī)的限制，教師在授課中，主要以提高學(xué)生高考成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)。而隨著地理學(xué)科在高考中所占的分值比重不斷升高，這就讓教師的分?jǐn)?shù)壓力更大，所以考試分?jǐn)?shù)對(duì)高中地理教學(xué)的影響也就不斷變大。但最近幾年，不管是受素質(zhì)教育的影響，還是受新課程理念影響，都直接改變了教師在教學(xué)中的重心，特別是社會(huì)對(duì)人才的需求轉(zhuǎn)向綜合性，就更要求教師的教學(xué)評(píng)判，不以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。所以說，受多種因素的影響，目前高中地理教學(xué)正在逐步脫離成績(jī)的干擾。

考試成績(jī)不作為評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、教師的創(chuàng)新教學(xué)都有重要幫助。但同時(shí)我們也注意到，目前高中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)尚未完善。教師不再以學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就造成了一部分教師在教學(xué)中的懈怠。所以說，在教學(xué)逐漸脫離成績(jī)的干擾的前提下，教師的教學(xué)目標(biāo)需要逐步完善，除了學(xué)生成績(jī)外，教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重在課堂上推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)，靈活的從地理課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提高個(gè)人能力?？傊?，教學(xué)逐漸脫離成績(jī)干擾，但教學(xué)目標(biāo)尚未完善，是目前高中地理教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

二、教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但教學(xué)內(nèi)容的深度不夠

新課程理念的推出，對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的核心，更是教學(xué)工作的靈魂，所以在新的教學(xué)環(huán)境下，高中地理教學(xué)的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，也有了較多的變化，其中最為突出的一個(gè)變化就是教學(xué)內(nèi)容的豐富。從今天高中地理教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)內(nèi)容涉及地理學(xué)的多個(gè)方面，包括基本的地理知識(shí)中的天文知識(shí)，也包括基本的人文地理，地質(zhì)地理等多方面地理知識(shí)，可以說，隨著社會(huì)的發(fā)展，地理只是在不斷增多，高中地理教學(xué)的內(nèi)容也在隨之不斷豐富，這就極大的擴(kuò)大了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升，有重要幫助。

在看到教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的同時(shí)，我們也注意到，目前高中地理教學(xué)在教學(xué)深度方面，還不夠。上面我們提到，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)校都更注重素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，并且成績(jī)不再作為評(píng)判學(xué)生和教師教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以受這些因素的形象，高中地理教學(xué)對(duì)于知識(shí)的深度的重視不足，很多教學(xué)內(nèi)容，都是淺嘗輒止，這就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，同樣，學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，也會(huì)有更大的難度。此外，地理知識(shí)本身也較多有難度的內(nèi)容，即便是教師和學(xué)生容易忽視的人文地理知識(shí)，同樣有值得深入學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以說，筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生的綜合能力的提升外，同樣也需要注意學(xué)生知識(shí)能力的拔高，注重教學(xué)深度的提升?？傊?，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但教學(xué)內(nèi)容的深度不夠也是高中地理教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

三、教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，但與地理教學(xué)實(shí)踐融合不足

教學(xué)形式是教學(xué)活動(dòng)的載體，更直接關(guān)系到課程對(duì)學(xué)生的吸引力，所以也直接影響到教學(xué)效果。在今天的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)改革已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的基本要求，而對(duì)教學(xué)方式的改革，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響最為明顯，所以高中地理教學(xué)創(chuàng)新，最多的就是對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。目前高中地理教學(xué)，在教學(xué)方式上，已經(jīng)逐漸摒棄過去的“灌輸式”教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，開始嘗試新的教學(xué)形式，小組討論教學(xué)、角色互換教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)形式，極大的提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更好理解地理知識(shí)。

在教學(xué)形式不斷創(chuàng)新的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在很多教師的教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教學(xué)對(duì)教學(xué)形式的選擇仍然缺乏科學(xué)性，很多教師盲目的進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，不斷采用新的教學(xué)形式，而這個(gè)過程中，很多教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不相匹配，這就造成了教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)踐的不融合，比如一些較難的天文地理知識(shí)，教師采用角色互換的教學(xué)方式，就很難發(fā)揮教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好教學(xué)形式的選擇，提高教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)形式的融合度。

參考文獻(xiàn)

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