基于游戲視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

羅發(fā)來(lái)

【摘 要】魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?。本文主要從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在明確了游戲精神的教學(xué)寓意、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了游戲精神視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 游戲精神 教學(xué)策略 興趣

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心智更加偏向于娛樂(lè)與玩耍。然而據(jù)筆者的調(diào)查，如今我國(guó)的兒童游戲教育正在逐漸喪失，這使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)不容樂(lè)觀的下降趨勢(shì)，學(xué)生越來(lái)越難以真正融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高游戲精神的融入能力，已經(jīng)成為高效課堂展開(kāi)的關(guān)鍵。唯有加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)興趣，才可以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)含量上升。正視教學(xué)上的不足，是提高基礎(chǔ)教學(xué)能力的關(guān)鍵。

一、游戲精神教學(xué)寓意

游戲精神的宗旨是通過(guò)游戲的模式將理論知識(shí)柔性的灌輸?shù)綄W(xué)生知識(shí)體系中。這是一種相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)模式。因而往往能夠帶給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。據(jù)筆者對(duì)多家學(xué)校調(diào)查，通過(guò)游戲模式的導(dǎo)入，學(xué)生能夠收獲的學(xué)習(xí)成效是非常驚人的。因?yàn)樵谟螒虻妮o佐下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協(xié)作。同時(shí)嗅、觸及味等感官也在快速運(yùn)作。以游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生而言是極其有利的。天性的解放，與針對(duì)式的教學(xué)，是小學(xué)生從游戲教學(xué)中收獲的。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法提供的，及無(wú)法達(dá)到的高度?？梢哉f(shuō)，在游戲精神的視野下，語(yǔ)文教學(xué)將展示的更具有代表性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性及自由性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

1.未能明確教學(xué)方向

在傳統(tǒng)觀點(diǎn)思想的引導(dǎo)下，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育呈現(xiàn)出嚴(yán)重的定位方向不明情況。教學(xué)的方向與目的不確切，致使教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往都會(huì)依照自己的思想與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。這不僅導(dǎo)致許多語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重功利化，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生在此過(guò)程中，僅能夠掌握初級(jí)的理論知識(shí)，無(wú)法形成完整的學(xué)習(xí)方法掌握能力。而對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象，嚴(yán)重影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。缺乏立意宗旨的語(yǔ)文教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)僅停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)性授課。

2.教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容建設(shè)不足

如今的小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)體系，過(guò)于偏重理論性知識(shí)，疏遠(yuǎn)了實(shí)際生活內(nèi)容。這導(dǎo)致語(yǔ)文教材內(nèi)容的思想偏向于固定、乏味。枯燥的知識(shí)體系與缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思想更加固化，無(wú)法形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性。學(xué)生將會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，弱化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教學(xué)方式落后

受傳統(tǒng)觀念影響，我國(guó)的小學(xué)教育仍舊沿用著師講生聽(tīng)的教學(xué)模式。缺少教學(xué)互動(dòng)帶來(lái)的影響顯而易見(jiàn)。學(xué)生無(wú)法加深學(xué)習(xí)印象，及深化學(xué)習(xí)的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸找不到學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)的意義。單方向的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)受學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率慢的影響，教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，感到教學(xué)壓力的增加。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新及學(xué)習(xí)趣味養(yǎng)成。

4.環(huán)境建設(shè)問(wèn)題凸顯

就目前我國(guó)教育結(jié)構(gòu)而言，缺少足夠的教學(xué)精神，以及游戲精神界限定位都是教學(xué)環(huán)境建設(shè)問(wèn)題的體現(xiàn)。小學(xué)生作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，若無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的好奇心漸漸消失。另外，我國(guó)自古以來(lái)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)深入人心，即便如今已經(jīng)在大力推廣素質(zhì)教育改革。大部分語(yǔ)文教師也普遍采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生受壓抑的課堂環(huán)境，及沉重的課業(yè)作業(yè)影響，健康的人生學(xué)習(xí)品格將難以真正養(yǎng)成。

三、游戲精神視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

1.完善教學(xué)定義

在游戲精神視野的定義下，加強(qiáng)教學(xué)資源的質(zhì)量和內(nèi)容，是豐富學(xué)生理論知識(shí)掌握能力的關(guān)鍵。因而必須逐漸豐富并完善教學(xué)活動(dòng)定義，及教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的價(jià)值能夠得以真正體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的定義必須牢牢結(jié)合游戲的自由性與規(guī)則性，創(chuàng)造出更加貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文作為大部分學(xué)生的入門(mén)級(jí)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格發(fā)揮著極大的作用。因此為了順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)事實(shí)就是，加強(qiáng)學(xué)生心理活動(dòng)建設(shè)。從而確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)海洋的暢游中，感悟游戲精神，豐富學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)主動(dòng)效率。將游戲與教學(xué)完關(guān)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的秩序、規(guī)律、合作的關(guān)鍵。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容及價(jià)值

在廣闊的學(xué)習(xí)視野下，重點(diǎn)加強(qiáng)教材內(nèi)容建設(shè)，及課堂和理性建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的心理需求，及教學(xué)目標(biāo)制定更符合學(xué)生發(fā)展、內(nèi)容更豐富多樣的教學(xué)形式創(chuàng)新。例如在講解《狐假虎威》一課時(shí)，教師不妨通過(guò)播放教學(xué)課件的方式，先讓學(xué)生們初步了解這堂課程的故事內(nèi)容和背景。之后安排學(xué)生扮演不同的角色，將自己代入童話故事中。借由童話故事情景模擬的方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還要經(jīng)常和學(xué)生談心、交流。了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而優(yōu)化并針對(duì)式調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)形式

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，教師不妨采用合作的方式。通過(guò)端正教學(xué)態(tài)度，拉近師生感情關(guān)聯(lián)，做到和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同努力。學(xué)生是教師、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)局而。學(xué)生能夠因此為教師提供更加合理的教學(xué)建議。教師也可以將課堂教學(xué)方法設(shè)置的更加貼合學(xué)生需求，滿足教學(xué)需要。

素質(zhì)教育的引入與推廣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。因而我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)定義，通過(guò)融入游戲精神，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并在此過(guò)程中完善教學(xué)的實(shí)質(zhì)性定義，豐富教學(xué)涵養(yǎng)與價(jià)值。為學(xué)生提供生動(dòng)、廣闊的學(xué)習(xí)空間，才可以做到真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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