提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略分析

符斌

【摘 要】隨著我國(guó)國(guó)力逐漸強(qiáng)大政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷升高，我國(guó)對(duì)全體學(xué)齡兒童實(shí)施義務(wù)教育。概念教學(xué)是小學(xué)教育的突破，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)水平的提升有重要作用。概念教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和綜合水平提高都是離不開的的。所以這篇文章分析了小學(xué)教學(xué)概念教學(xué)的中的問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 策略

引言

數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)體系。數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的基本功，學(xué)生對(duì)概念完全理解，用學(xué)識(shí)去選擇、思考、加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。我國(guó)目前數(shù)學(xué)教育教學(xué)中大部分存在問(wèn)題，這些問(wèn)題讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量不能提高。所以怎樣提高概念教學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有這重大意義。

一、小學(xué)概念數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

1.概念式教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)依據(jù)

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，最直觀的概念教學(xué)模式就是大家理解并記住概念，再進(jìn)行與概念相關(guān)的題練習(xí)鞏固加深記憶，但是這樣來(lái)講，學(xué)生并不能最佳的把握概念的含義，也很有可能把概念混淆，單純的不斷練習(xí)，在別的情景中遇到也會(huì)不知所措。

2.總結(jié)概念急于速度

先形成再消化吸收的階段不斷重復(fù)可以說(shuō)是數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路，老師教授形成概念可能是太過(guò)著急，也許是學(xué)生剛知道某一概念老師就到了總結(jié)階段，在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解小學(xué)生的接受理解能力，小學(xué)生了解事物時(shí)更關(guān)注表象，很難會(huì)加深去思考其中的關(guān)聯(lián)，也經(jīng)常用外表來(lái)記住事物，對(duì)于那些年紀(jì)比較小的孩子來(lái)說(shuō)，要記住什么概念就是將它背下來(lái)。但是能背誦并不代表就記住了，可能僅僅停留在知道，但是不會(huì)使用，所以老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理教學(xué)，所開展的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生為中心。

二、概念引入的教學(xué)策略

小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)適應(yīng)一段時(shí)間，這段時(shí)間就是老師教授具體內(nèi)容的時(shí)期，將概念傳輸進(jìn)去并引起他們的關(guān)注，能夠幫助小學(xué)生吸收知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，事教學(xué)質(zhì)量和效率有一定提高。在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，可以讓這些小學(xué)生感覺(jué)易于接受，使大家和數(shù)學(xué)的距離沒(méi)那么遠(yuǎn)，不再是陌生的感覺(jué)。比如在“幾何圖形”的教學(xué)過(guò)程中，用現(xiàn)實(shí)生活中的形狀觀察學(xué)習(xí)。不同的數(shù)學(xué)概念是有一定關(guān)聯(lián)的，在逐漸學(xué)習(xí)過(guò)程中，難一點(diǎn)的知識(shí)可建立在以前學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)“奇數(shù)與偶數(shù)”的時(shí)候，可以通過(guò)看1、3、5、7、9或者是2、4、6、8、10等這些數(shù)之間的規(guī)律，然后再講解奇數(shù)偶數(shù)的概念。小學(xué)生都喜歡自己愛好的東西，并且在自己感興趣的情況下思維會(huì)更加敏捷，在這種情況下老師引入數(shù)學(xué)概念，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“面積”這一概念時(shí)，老師先拿一張白紙放在桌面上，再拿出一支鉛筆，用鉛筆在紙上畫正方形或者是長(zhǎng)方形等幾何圖形，讓學(xué)生了解所畫圖形的大小，來(lái)了解并記住“面積”的概念，有這樣的一個(gè)情景能夠加深學(xué)生的印象，引起學(xué)習(xí)興趣，并提出自己的疑問(wèn)。

三、概念建立的教學(xué)策略

教具或者是材料多樣性能夠幫助學(xué)生更好的解讀數(shù)學(xué)概念，不得不指出的是學(xué)生所理解的概念要和材料區(qū)分開，將概念具體解讀，比如在教授體積概念時(shí)，要讓學(xué)生明確體積的概念，而不是圓柱的體積，用不同事物的體積加深理解。學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是直接接觸概念，可以讓學(xué)生在觀察中深入抽象思考，不要著急結(jié)束某一課程活動(dòng)，要反復(fù)理解消化后，老師帶領(lǐng)大家一起抽象思考。在大家反復(fù)回想，既觀察了表面，又進(jìn)行了抽象思考后再總結(jié)，從而在學(xué)生的大腦里產(chǎn)生一個(gè)完整的回路，體現(xiàn)到相應(yīng)的事物中。

四、概念鞏固的教學(xué)策略

為什么能記住這些概念呢？就是這些孩子在小學(xué)這個(gè)階段記憶力非常好，，能夠清晰地記得老師課上講的概念，當(dāng)然忘性也比較大，這個(gè)時(shí)候老師就使學(xué)生的記憶上升到更高的層次，使他們能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。在概念最后的總結(jié)階段，老師可以針對(duì)學(xué)生感興趣并且與概念有關(guān)的內(nèi)容舉例說(shuō)明，使大家的印象更深刻。舉例說(shuō)明就是學(xué)過(guò)乘除法后，讓學(xué)生們暢所欲言，在實(shí)際生活中的哪些地方我們用到了乘除法，也會(huì)讓大家的興趣更濃烈。要說(shuō)概念理解了，不僅僅體現(xiàn)在能背誦概念，還要使用的恰當(dāng)合理。多讓學(xué)生練習(xí)使用可以使大家對(duì)概念的印象更深刻。內(nèi)涵應(yīng)用，就是概念的背誦了，老師多在上課的時(shí)候提問(wèn)就可以；概念應(yīng)用，針對(duì)某個(gè)概念舉例，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)出自己的理解。要想真的記住某個(gè)概念，一定少不反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，熟能生巧，之前已經(jīng)說(shuō)過(guò)，概念之間的聯(lián)系非常緊密，學(xué)習(xí)完幾個(gè)有關(guān)系的概念后，老師可組織同學(xué)們開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生找出其中的聯(lián)系，也就可以將概念進(jìn)行良好的梳理。

總體來(lái)講，在小學(xué)階段一定要學(xué)好數(shù)學(xué)概念，是將來(lái)學(xué)習(xí)和研究等必不可少的部分且會(huì)起到至關(guān)重要的作用。老師課堂形式要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)來(lái)開展各種教學(xué)活動(dòng)。

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