思維教學 興趣為本

吳小翠

【摘 要】數(shù)學學困生就是因為各種原因而使數(shù)學學習出現(xiàn)困難，無法獨自完成作業(yè)，且數(shù)學成績很差的學生。這些學生往往表現(xiàn)為課上無精打采，作業(yè)不交或是抄襲他人，對老師的批評不理睬，對學生的冷嘲熱諷置若罔聞，有時還會出現(xiàn)課上頂撞老師。這些學生如果不能很好的進行轉化就會發(fā)展為多學科同差生，進而發(fā)展為品學皆差的真正意義上的“雙差生”，因此本文研究如何提高學困生的數(shù)學學習興趣。

【關鍵詞】學困生 興趣 培養(yǎng)

記得大學剛畢業(yè)的時候，就立志成為一名新時代的人師。然而事與愿違，理想與現(xiàn)實存在著很大的差距，班里總有那么些個學生，成績很不樂觀。這些學生就是所謂的數(shù)學學困生，為了幫助這些同學，使他們重拾信心，我對數(shù)學學困生的興趣培養(yǎng)途徑以及轉化做了一些調查與研究，也達到了一定的效果！

一、數(shù)學學困生的興趣培養(yǎng)

要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。但是，作為一所非示范性小學，學生的數(shù)學基礎普遍比較差，對學習數(shù)學有畏難情緒，如何拯救這些學生的學習興趣，喚醒他們學習小學數(shù)學的興趣呢？

1.建立和諧的師生關系

教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，教師要讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

2.重視教學藝術的研究

“學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識”，引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。正因如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發(fā)分析式教學、講練結合法，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用，讓學生從您的課上感覺到學數(shù)學的樂趣。

3.體驗數(shù)學美感

在教學中讓學生在學習數(shù)學的過程中感受數(shù)學的美感，從理論教學中，體驗邏輯的縝密性，體會探究的樂趣，從實踐活動中，感受數(shù)學的實用之美。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.讓數(shù)學文化滋潤學生的心靈

體驗數(shù)學是一種文化。數(shù)學在其發(fā)展各個時期就與人類的生活及社會活動有著密切的關系，解決著各種各樣的問題。教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展史和數(shù)學家的故事等，既可以了解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣。通過數(shù)學史的學習，不僅可用數(shù)學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數(shù)學公式、概念等理淪的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維方法的形成，從而培養(yǎng)學生的興趣。

二、數(shù)學學困生產生的轉化

如何有效地轉化數(shù)學學困生呢？我認為主要從以下幾個方面入手：

1.教師應轉變育人觀念，用新理念去教育學困生

作為新課改下的數(shù)學教師應充分認識到發(fā)展學生智力的重要性。數(shù)學課教師要以發(fā)展學生的思維能力為最終目標，不能以現(xiàn)階段內的成績高低來評價學困生，要盡量避免在他們面前談論成績的高低，要時刻牢記訓練他們的思維能力。學生成績的好壞是暫時的，成績好的不一定將來一定很有出息，而成績差的也不一定就不可能成才，這樣的例子。一個有超強思維能力的人，一個思維活躍有創(chuàng)新意識的人是不會走在時代之后的，他必將會成為時代的佼佼者，國家的棟梁之材。

2.教師要用真愛關心和幫助學困生

數(shù)學學困生多表現(xiàn)為課上反應慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對老師的一言一行特別注重，尤其是教師對尖子生的態(tài)度常常會讓他們拿來對照到自己身上.而在他們心中產生對教師的不滿，對班級的厭惡。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學困生的表現(xiàn)，課上盡量用一些較為簡單的問題去調動他們聽課的激情。從而激發(fā)他們的思維能力，讓他們體會到老師對他們的照顧和關懷。

3. 教師要做好學生思想工作

人的一切行動皆來自于自己心的控制，心有多狠力有多重，說得就是這個道理。有很大一部分學困生就是因為自己過早的放棄了自己，認為自己已經學不好了，看看自己前面的學生成績那么好，再看看自己感覺失望之極而徹底放棄了學習。對這些學生教師所做的首先應該是學生思想這一關。要讓他們認識到學習的重要性，明確學習的目的和方向，摒棄思想中的顧慮，放下包袱開動機器。全身心地投入到正常的學習和生活中來，才能使轉化工作走向良好的軌道。

4.教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的進步，激發(fā)學習的積極性

教師在教學過程中要時時關注學困生學習過程中取得的點點成績.每一個小小的進步都要給予表揚和鼓勵。在課上只要是學困生回答的問題，一定要鼓動學生通過掌聲進行表揚，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，調動他們學習的熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側面教育為輔。

數(shù)學學困生的產生是一個復雜的過程，而學困生的轉化也是一個復雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣.但大家的目的卻是一致的，就是要幫助學生提高成績。相信只要我們大家肯奉獻出自己的青春，群策群力，定能起到事半功倍的效果，真正托起我們祖國明天的“太陽”，讓他們有個燦爛的未來！