如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育實(shí)效性探究

黃德發(fā)

【摘 要】科學(xué)是一門培育學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦的學(xué)科，而科學(xué)教育提出：“以研究為目的”那么怎樣才能讓科學(xué)的探究產(chǎn)生實(shí)效性？這成為了我們要探究的中心思想。我們從預(yù)課、備課等這些規(guī)范性的教學(xué)作為突破口，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究，從多方面去了解，并敘述了如何提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)效性探究，下面讓我們一起來(lái)闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 邏輯思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程也是動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。，而小學(xué)科學(xué)又作為一門啟迪科目。因此，學(xué)好這門課程對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力和啟迪智慧大門有著重要作用。但是從農(nóng)村小學(xué)的教育情況來(lái)看，科學(xué)課的開(kāi)設(shè)很困難，廣泛都存在著教材的問(wèn)題，如果沒(méi)有良好的教材，就不能更透徹的了解科學(xué)，農(nóng)村的師資力量又過(guò)于薄弱，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教育情況明顯劣勢(shì)，學(xué)生在課堂吸收的程度往往達(dá)不到理想的效果，因此，教育工作者一定要對(duì)此類現(xiàn)象加以研究和探索，切實(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況研究并找到合理的解決方案，從而提升教育的實(shí)效性。

一、目前農(nóng)村教育存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

1.科學(xué)課程并沒(méi)有受到農(nóng)村教育的重視

例如：曾經(jīng)調(diào)查過(guò)很多偏僻、僻遠(yuǎn)的農(nóng)村，他們的教學(xué)質(zhì)量明顯不過(guò)關(guān)，而且多次走訪發(fā)現(xiàn)，有少部分沒(méi)有科學(xué)課，甚至有的不知道科學(xué)課的開(kāi)設(shè)對(duì)孩子的重要性，認(rèn)為上了初中再學(xué)也來(lái)得及。但是大部分的農(nóng)村是有這個(gè)科目，可多數(shù)就是為了學(xué)而學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的器材，很單一。

從大多數(shù)農(nóng)村的升學(xué)考試就能看出來(lái)，90%的學(xué)生不會(huì)參加科學(xué)的測(cè)試。因此可以看得出來(lái)，農(nóng)村有科學(xué)課就是為了完成教學(xué)目的，校長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)這個(gè)科目做過(guò)教學(xué)要求，而且相關(guān)的一些資源，設(shè)備也都不完善，大多數(shù)老師在講課時(shí)也產(chǎn)生了“科學(xué)是副科”的想法，因此不重視，科學(xué)老師普遍存在這個(gè)想法，彼此之間的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)也就不復(fù)存在了。

2.科學(xué)教師的隊(duì)伍薄弱，知識(shí)水平下降

因?yàn)椴恢匾暣祟惪颇浚越處煹膶I(yè)水平也就止步不前了，而且農(nóng)村教師的年齡普遍偏老齡化，安于現(xiàn)狀的的教學(xué)方式讓課堂的氛圍也變得枯燥無(wú)味，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。例如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的農(nóng)村科學(xué)教育者其實(shí)主攻的是其他科目，身兼數(shù)職，因?yàn)榭茖W(xué)類的教學(xué)無(wú)人擔(dān)任，才攬過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn)農(nóng)村的師資力量太過(guò)薄弱，而相關(guān)的教育部門為了節(jié)省開(kāi)支，讓老師身兼數(shù)職，此外，農(nóng)村不比城市，信息教育落后，被派去農(nóng)村的教師在參加了工作之后，根本無(wú)法了解科學(xué)的現(xiàn)狀。

3.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性

在沒(méi)有老師的督促下，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越少，甚至認(rèn)為這個(gè)科目可有可無(wú)，不必重視，以致于白白浪費(fèi)45分鐘的課程。從升學(xué)考試的成績(jī)中就能看出：因?yàn)榻逃脑?，小學(xué)生只注重自己主科的成績(jī)，習(xí)慣性的忽略科學(xué)成績(jī)。認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)自己沒(méi)有幫助，因此也沒(méi)有壓力產(chǎn)生。我曾經(jīng)親眼看到過(guò)這樣的現(xiàn)象：那是我遠(yuǎn)房親戚的孩子，性格活潑，天生的悟性極高，從小就極為聰明，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的考試從來(lái)都是以優(yōu)等生的姿態(tài)回報(bào)父母。但是他的父母告訴我，雖然孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是每次無(wú)論是課余作業(yè)，還是大小考試，都發(fā)現(xiàn)科學(xué)的分?jǐn)?shù)連及格都達(dá)不到，問(wèn)孩子，孩子說(shuō)：老師說(shuō)科學(xué)課初中不學(xué)，沒(méi)必要去浪費(fèi)太多時(shí)間，為此他的父母一直存在疑惑。其實(shí)這類情況的出現(xiàn)證明了：老師在授課中根本沒(méi)有為學(xué)生梳理過(guò)正確的科學(xué)觀念，他們也并不知道提高科學(xué)的文化修養(yǎng)到底有多重要。

二、提高教育的實(shí)質(zhì)性可行方法

1.結(jié)合現(xiàn)代的信息教育，讓課堂教育更有實(shí)效性

科學(xué)課的存在本身就和傳統(tǒng)學(xué)科不一樣，少了很多“筆墨粉黛”的裝飾，老師在授課中要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)這些信息化技術(shù)，集中學(xué)生的關(guān)注力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)本身的可動(dòng)性特征。例如：在進(jìn)行《觀察物體》的教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)“物體”這兩個(gè)字很難理解，我們就將相關(guān)的物體整理出來(lái)，并制作成影像解釋，再利用多媒體放映出來(lái)，學(xué)生就會(huì)被景象所吸引，從而激發(fā)他們探索科學(xué)的奧秘。又比如：在進(jìn)行《交通工具》的教學(xué)中，老師可以從最古老的交通工具到現(xiàn)在的交通工具的演變，發(fā)展過(guò)程通過(guò)多媒體放映出來(lái)，化“靜態(tài)學(xué)”為“動(dòng)態(tài)學(xué)”，從掌握簡(jiǎn)單的東西開(kāi)始，幫助學(xué)生更快速的記憶。

2.主動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，提升教育的實(shí)效性

直接教育和間接教育是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。直接教育雖然緩慢，但是可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹。針對(duì)于農(nóng)村科學(xué)教育，老師必須讓學(xué)生自己親自動(dòng)腦思考，動(dòng)手去做，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的意識(shí)，還能夠在不經(jīng)意間快速提升學(xué)生的思維邏輯能力。例如：在進(jìn)行《肉眼看不見(jiàn)的生物》教學(xué)中，老師可以把需要材料準(zhǔn)備好，并且親自示范。展示如何利用顯微鏡和放大鏡去發(fā)現(xiàn)身邊各種肉眼看不見(jiàn)的生物，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手不但對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有了一定的興趣，還對(duì)相應(yīng)的知識(shí)快速掌握。逐漸體會(huì)到中國(guó)科學(xué)文化的博大精深。

3.課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，提升教育實(shí)質(zhì)性

科學(xué)來(lái)源于大自然，反之，在大自然中也能夠找到科學(xué)的身影。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育工作者雖然無(wú)法克服資源緊張的問(wèn)題。但是，不能說(shuō)我們就不能利用農(nóng)村干凈的大自然的現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，把學(xué)生局限的思維引入到遼闊的自然中，不僅讓學(xué)生的思維邏輯能力變強(qiáng)，更讓學(xué)生深刻體會(huì)到農(nóng)村教育的精密所在，讓他們的發(fā)展空間更加寬闊。

提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性關(guān)鍵就在于教育工作者。而作為一位農(nóng)村教育工作者，肩上的擔(dān)子更為沉重，不但要讓孩子在逆境中成長(zhǎng)，還要在艱苦條件下培育孩子的學(xué)習(xí)趣味，讓孩子能夠通過(guò)有效的方法記憶并進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的研究，建立完整的教學(xué)模式。只要教育工作者不放棄，相信通過(guò)努力和研究，一定能讓所有農(nóng)村孩子創(chuàng)造奇跡。打造有特色的教育課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳信.如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].鴨綠江：下半月版，2015（2）：581.