小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力

楊貴召

【摘 要】隨著課改的不斷深入，小學生的學習方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，學生自學學習已成了數(shù)學學習中的“家常菜”。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力”。由此可見，學生的自學能力是要經(jīng)過后天的培養(yǎng)才能形成。那么作為一名普通的教師在平時的教學生活中又該如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？經(jīng)過多年的實踐，我認為可以從以下幾方面做起。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 自學能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！边@句話表明自學學習將成為21世紀人才的必備素質(zhì)，而自學學習能力培養(yǎng)的最佳時期正是小學階段。從小學階段開始培養(yǎng)不僅有利于這種意識的積累，而且能讓學生從最開始就了解自學學習的方法，對后續(xù)的學習有較大的幫助。數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，其教學意義不僅在于提高學生數(shù)學方面的素養(yǎng)，更是對思維能力、分析能力、學習興趣等有較大的影響。而且小學生往往對自己感興趣的事物充滿學習動力，這給教師以教學啟發(fā)，也指明了基本的教學方向。另外，不能忽視的是對數(shù)學知識的實踐，改變傳統(tǒng)純粹知識性傳授的觀念和方法，這樣的自學學習才是最科學的。

一、培養(yǎng)學生自學數(shù)學的興趣

興趣是學習的動力，促進了學生學習的興趣，是導(dǎo)致學習成功的重要原因，那如何培養(yǎng)學生的興趣呢？①教師可以提一些有興趣的問題。在教學的過程中最好列舉一些有興趣的例題，那么學生對有意思的問題學起來自然感興趣；或者，是做一些形象的比喻。適當?shù)谋扔骺梢允钩橄蟮臄?shù)學原理形象化、直觀化，較易為人接受。②教師也可以講一些相關(guān)的故事。教師應(yīng)結(jié)合教材，在教學過程中，適時恰當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史。因為小學生都喜愛聽故事、猜謎語、做遐想。通過講故事可以引起小學生的好奇心，激發(fā)起小學生學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。③教師還應(yīng)該穿插數(shù)學美的教育。美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。人們都是喜歡并愿意接近進而接受美麗的事物。如果也能讓學生體會到數(shù)學的美，那么學生自然也就有了學習數(shù)學的興趣。

二、改變并創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)自學能力

傳統(tǒng)的教學形式更加強調(diào)對知識點的學習，對學生能力的培養(yǎng)不夠。學生依賴于教師的分析和指導(dǎo)學習，自學性比較差。如果不改變這樣的教學方式，填充再多學生感興趣的內(nèi)容，他們的主動性也不會得到提高。創(chuàng)新教學方式，要突出學生的地位，以學生的思考為開始，以他們的思考為結(jié)束，教師更像是學生的引路人，具體的步驟和學習方向還需要學生自己把握。另外，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的教學理論，在對學生的自學學習能力進行培養(yǎng)時，需要注意教學內(nèi)容和方法要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使得學生稍加努力就能夠獲得學習成效，然后再去提高學習目標，設(shè)定更加長遠的學習目標，這樣能使學習信心有效增強，更能幫助學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地掌握學習方法。

三、借助情境的構(gòu)建，激發(fā)學生自學性的發(fā)揮

首先，教師要讓學生充分感受到學習的自由，形成一種民主的教學氛圍，對錯誤能保持一種開放接納的態(tài)度，不管是老師和學生都能持這樣一種態(tài)度。學生不會因為擔心出錯而避免嘗試和創(chuàng)新，教師也不會因為擔心出錯而對學生大肆懲罰。研究證明，學生的學習興趣是否高漲，決定因素之一是學生所處的教學環(huán)境，如果在一個真正能做到平等、民主、和諧的教育環(huán)境當中的時候，學生的學習積極性會大有提高，相反，在一個教師說了算的“一言堂”的環(huán)境當中，學生的學習興趣根本就提不起來。因此，從這個角度來講，教師首先要著力打造和諧的班級氛圍，要從教師自身做起，樹立促進學生自學性發(fā)揮的意識，在行動上充分地尊重學生，對學生身上的潛能保持敬畏的態(tài)度，相信每一名學生都能在適宜的條件下爆發(fā)出驚人的潛能，就好像一株幼苗，只要有適宜的空氣、營養(yǎng)和水分，他們就能長成一株參天大樹。

四、分層教學，促進學生自學學習的積極性

一個人在生活當中是需要不斷獲得成功體驗的，只有有了成功的體驗才會有繼續(xù)努力的勇氣和愿望。小學生因為年齡較小，心理承受能力較差，所以不能經(jīng)常讓學生在失敗的陰影當中學習，那就會使學生喪失學好數(shù)學的信心。所以，我們的數(shù)學教學要注意分層教學，因材施教，根據(jù)學生水平的差異分為幾個層次，從教學任務(wù)方面區(qū)別對待，教師也可以有針對性地進行指導(dǎo)。在每一個學生的最近發(fā)展區(qū)里面促進他們都能有最大的提升和進步。這樣一來，學生就可以嘗到進步和成功的甜頭，這種幸福感受會激勵他們更主動地參與到數(shù)學的學習之中。當然，老師進行分層指導(dǎo)不能給一些學生造成自己是差生的心理負擔，要讓學生明白自己所處的位置，在自己合適的位置上每天都有進步就是最大的成功。端正他們對分層教學的正確認識，對自己滿意，每天都有進步和喜悅。

五、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。而學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣，從而形成自學能力，要及時組織多項交流，及時的鞏固學生所學的知識。例如在最小公倍數(shù)的教學中，有的學生說：“在18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。”又有學生講：“18和30的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而且要包含18獨有的質(zhì)因數(shù)3和30獨有的質(zhì)因數(shù)5，因為只有這樣才能保證是18和30的公倍數(shù)?！庇钟袑W生補充說：“18的質(zhì)因數(shù)里有一個2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個3，而在它們的最小公倍數(shù)里只能要一個2，一個3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數(shù)?！睂W生們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補充、糾正。許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。

總之，自學能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎(chǔ)知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的自學能力。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自學學習的能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻

[1]李夢穎.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學學習的能力[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2010（22）.

[2]段宏富.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學學習能力的策略探究[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2007（8）.