小學(xué)英語(yǔ)教材高頻詞匯特點(diǎn)及記憶

韓來(lái)杰

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索和嘗試。而高頻單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，我認(rèn)為，針對(duì)高頻詞匯特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升記憶高頻單詞質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地去理解和掌握高頻單詞，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升能夠起到極大幫助作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 高頻詞匯 特點(diǎn) 教學(xué)方法

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)高頻詞匯特點(diǎn)，靈活地調(diào)整自己教學(xué)方法，針對(duì)高頻詞匯特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。與此同時(shí)，積極引入現(xiàn)代教師理念，幫助學(xué)生進(jìn)一步去構(gòu)建自己知識(shí)體系，高頻詞匯特點(diǎn)可以讓學(xué)生在記高頻單詞時(shí)候，更加準(zhǔn)確和高效，而如何真正地發(fā)揮好這一策略價(jià)值，則需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索找到針對(duì)高頻詞匯特點(diǎn)進(jìn)行記憶有效教學(xué)方法。

一、理解常規(guī)詞派生意義

語(yǔ)言發(fā)展是在單詞發(fā)展基礎(chǔ)上而逐漸發(fā)展起來(lái)，一個(gè)詞在創(chuàng)造之初可能只有一個(gè)意思，這個(gè)意思稱為原始意義。隨著時(shí)間推移和語(yǔ)言發(fā)展，詞就取得了越來(lái)越多意思。這些后來(lái)發(fā)展意義都是從原始意義中派生出來(lái)，都或多或少看得到原詞影子。以face為例：1.face the front part of head，from the forehead to the chin臉，2.The expression shown on the face面孔面部表情，3.Surface or the side of something臉色表面4.The appearance，outward aspect外表5.Dignity，self-respect自尊6.Openly and directly so that somebody can hear當(dāng)看某人面。

二、采用直觀教學(xué) 提高單詞教學(xué)效果

直觀詞匯教學(xué)則要求英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、表情、實(shí)物圖像等幫助學(xué)生構(gòu)建良好形象思維，由此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞印象，提高詞匯記憶效果。小學(xué)階段學(xué)生集中注意力時(shí)間十分短暫，需要在課堂上調(diào)動(dòng)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在具體單詞教學(xué)教師完全可以運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言理解，如jump、cry、swim、smile等詞，講解此類詞語(yǔ)時(shí)可搭配豐富表情，那么就能促使學(xué)生在輕松愉快氛圍中掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用游戲法教學(xué)英語(yǔ)高頻單詞

字母排序、高頻單詞接力、高頻單詞配對(duì)等游戲都是英語(yǔ)殘次教學(xué)良好方法，例如：教學(xué)Whats your favourite fruit？這一課時(shí)，為了讓學(xué)生愉悅地輕輕松松地掌握水果類高頻單詞，在操練這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了摘水果游戲。課前，我準(zhǔn)備了一盒郁郁蔥蔥盆景，并畫(huà)了一些apples，bananas，pears，oranges，peaches，mangoes，pineapples，watermelons等圖片，掛在了這盆盆景上，在課堂操練時(shí)，把它搬到了講臺(tái)上，學(xué)生看到這栩栩如生“水果”，興致非常高漲，這時(shí)發(fā)給學(xué)生一些寫(xiě)著所掛圖片高頻單詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生看高頻單詞，想意思，摘水果，最后把自己摘到水果與卡片舉起來(lái)，并且正確地用英語(yǔ)讀出，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想采摘這誘人水果，收到了很好效果。

四、用編歌曲法教學(xué)英語(yǔ)高頻單詞

利用英語(yǔ)詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行新高頻單詞教學(xué)，有著良好學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué) red，yellow 等顏色高頻單詞時(shí)，由于高頻單詞多，不好記，便先教學(xué)生學(xué)唱顏色歌曲“I can see a rainbow.”，邊唱邊表演，學(xué)生學(xué)得很帶勁；在教學(xué) run，run fast，jump high等高頻單詞時(shí)，把這些新高頻單詞編成小韻文“Run，run，run； I can run； I can run fast； Jump，jump，jump； I can jump； I can jump hig…”學(xué)生興致很濃，積極參與，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

五、傳授構(gòu)詞知識(shí) 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

構(gòu)詞法是學(xué)生必須掌握語(yǔ)法點(diǎn)知識(shí)，由派生、合成、轉(zhuǎn)化三大類組成。其中轉(zhuǎn)化即從一個(gè)詞匯轉(zhuǎn)化為一種或多種詞性，一般常見(jiàn)名詞轉(zhuǎn)形容詞、名詞轉(zhuǎn)動(dòng)詞、形容詞轉(zhuǎn)名詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)形容詞等，如calm在動(dòng)詞方面可翻譯為使不安，形容詞方面可翻譯為不安，只是改變?cè)~性，并沒(méi)有改變單詞含義。

六、運(yùn)用形、音結(jié)合法教學(xué)英語(yǔ)高頻單詞

一個(gè)英語(yǔ)高頻單詞，都是形、音、義結(jié)合物?！靶巍笔侵钙磳?xiě)形式，“音”是指讀音形式，“義”是指高頻單詞意思。只有把形、音結(jié)合起來(lái)，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個(gè)高頻單詞。例如在教高頻單詞“Look”時(shí)，我利用舊詞“book”[buk]，look[uk]，[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞發(fā)音。形、音、義結(jié)合起來(lái)，不僅提高了學(xué)生記憶效率，也豐富了想象能力。

七、實(shí)物演示，激發(fā)興趣

小學(xué)生以具象思維為主，抽象思維正逐步形成。小學(xué)英語(yǔ)教材針對(duì)小學(xué)生記憶特點(diǎn)，所選英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大都淺顯易懂，特別貼近小學(xué)生日常生活，大部分單詞可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀演示，拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間距離。反之，也可以教師說(shuō)單詞，讓學(xué)生指向該單詞所代表相應(yīng)物體或動(dòng)作。這一方法尤其適用于簡(jiǎn)單鞏固階段。

總之，小學(xué)英語(yǔ)高頻單詞教學(xué)方法，是靈活多樣，身為教學(xué)一線小學(xué)英語(yǔ)教師我們，要認(rèn)真探索詞匯教學(xué)規(guī)律并不斷地進(jìn)行總結(jié)，深入了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方法及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力探索，尋找出更加有效地掌握小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為將來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和產(chǎn)生濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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