淺談地圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用

蘇子午

地理學(xué)科知識(shí)具有間接性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，利用地圖或多媒體地圖課件能展示現(xiàn)實(shí)存在而又不能親臨實(shí)踐的地理景觀，可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而使地理教學(xué)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，優(yōu)化了地理教學(xué)進(jìn)程；突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。地圖是地理第二語言，運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法，它是傳遞學(xué)科知識(shí)信息的一種教學(xué)方法。它具有簡(jiǎn)明、形象、生動(dòng)、好理解、易記憶的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有獨(dú)到的功能。但是，目前在地圖教學(xué)過程中，存在較多的問題，有的為示圖而示圖，缺乏明確的目的性，沒有廣度和深度；有的設(shè)計(jì)繁雜混亂、不規(guī)范，缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性；有的過分夸大地圖的作用，而忽視了與其他教學(xué)方法結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使地圖教學(xué)走入誤區(qū)等現(xiàn)象，這些都在不同程度上影響著地圖教學(xué)的教學(xué)效果。那么，如何使地圖教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得最大優(yōu)化效果呢？我個(gè)人認(rèn)為在地圖教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

一、重視每節(jié)課的教學(xué)目的

常言道“教無定法”。任何一種教學(xué)方法，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)。地圖教學(xué)也是如此。在地理教學(xué)中，衡量地圖教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是：能否完成每節(jié)課教學(xué)目的，能否完成每節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)。因此，我們?cè)诘貓D教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要認(rèn)真鉆研教材，在吃透教材基礎(chǔ)上，按照既定教學(xué)目的，有的放矢進(jìn)行設(shè)計(jì)，使地圖教學(xué)真正起到把死板的知識(shí)形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，紛繁的知識(shí)條理化，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶、概括、綜合、推理、分析等能力，全面完成地理教學(xué)任務(wù)。目前，在地圖教學(xué)的過程中，往往出現(xiàn)顧此失彼，捉襟見肘的現(xiàn)象，如：有的只注重地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而忽視讀圖能力的培養(yǎng)，有的只注重記憶、概括能力的培養(yǎng)，而忽視分析、比較能力的培養(yǎng)。這些問題的存在，嚴(yán)重的影響地圖教學(xué)效果，因此，重視教學(xué)目的，是實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的前提。

二、提升地圖制作的科學(xué)性

地圖所反應(yīng)的地理事物之間的關(guān)系必須是準(zhǔn)確無誤，這就是所指的科學(xué)性。這就要求我們對(duì)地理知識(shí)的概括必須精準(zhǔn)、恰當(dāng)，形成的概念要準(zhǔn)確，因?yàn)榈貓D是由比例尺、方向、圖例、符號(hào)、圖表等作為知識(shí)載體，構(gòu)成知識(shí)信息的各種符號(hào)，其形狀、位置、顏色及其變化，體現(xiàn)著地理事物運(yùn)動(dòng)的方向及發(fā)展趨勢(shì)等；符號(hào)的多少、長(zhǎng)短、大小、粗細(xì)，體現(xiàn)著地理知識(shí)內(nèi)容的多少，地理事物之間的作用或影響的程度等。因此，地圖設(shè)計(jì)和運(yùn)用科學(xué)與否，是直接關(guān)系到地理知識(shí)的科學(xué)性問題。這是實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)取得最優(yōu)效果的必要條件。

三、突出重點(diǎn)更需要簡(jiǎn)明地圖

簡(jiǎn)明地圖是指“簡(jiǎn)單明了”的地圖，地圖教學(xué)過程中，更需要這種簡(jiǎn)明地圖?！昂?jiǎn)”是指地圖把復(fù)雜的地理內(nèi)容加以高度概括，濃縮化，使其起到提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，精煉恰當(dāng)，以簡(jiǎn)去繁的作用。“明”是指表示的內(nèi)容明了、確切。簡(jiǎn)明地圖，能使學(xué)生看得明白，記憶扼要，起到畫龍點(diǎn)睛，指點(diǎn)引路的作用。在地圖教學(xué)的過程中，有的教師所使用的地圖設(shè)計(jì)太過于復(fù)雜，使整塊黑板或課件出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。這種羅列萬象，雜亂紛呈的地圖，使學(xué)生看得眼花繚亂，記之費(fèi)力費(fèi)神，效果甚微。如果我們能夠深入研究教材，吃透教材，弄清教材的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)每章節(jié)的復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，能用概括、凝煉的形式地圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，則可收到“以少勝多”“簡(jiǎn)明扼要”的效果，這樣即減少學(xué)生死記硬背，又突出了重點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力都是極有益的。

四、提高地圖設(shè)計(jì)的審美性

地圖的設(shè)計(jì)不僅是文字和線條符號(hào)的簡(jiǎn)單組合，更是教師勞動(dòng)的智慧結(jié)晶。好的地圖設(shè)計(jì)應(yīng)融藝術(shù)性，科學(xué)性、欣賞性于一體，只有這樣，才能給學(xué)生以形象美的感覺。要顯示這一點(diǎn)，在文字上，要求書寫要清楚、整齊、美觀、氣勢(shì)神韻；在位置上，距離上，粗細(xì)大小上盡量對(duì)稱、平衡、清晰；在線條上，要使直線、曲線、實(shí)線力求簡(jiǎn)潔明晰；在色彩上要做到搭配合理，對(duì)比強(qiáng)烈。這樣就能給人以整齊、均勻、鮮明、突出的感覺，給人以美的享受。這就是多樣而統(tǒng)一、復(fù)雜而簡(jiǎn)單的美。

五、倡導(dǎo)地圖教學(xué)的互補(bǔ)性

地圖教學(xué)雖有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但并非萬能之法，需要和其他教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方能收到最佳效果。地圖教學(xué)離不開講、讀、議、練等基本教學(xué)方法。如：教師在教學(xué)中，注意生動(dòng)具體的講述、描述，以情感人，以情動(dòng)人，師生情感交融，這可以把學(xué)生的視覺、聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，地圖教學(xué)還要重視動(dòng)漫、教學(xué)模具、幻燈、音像設(shè)備的運(yùn)用。如果我們只把注意力放在地圖設(shè)計(jì)上，而忽視與其他教學(xué)方法和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，結(jié)果會(huì)使地圖教學(xué)只剩下干巴巴的知識(shí)框架，缺乏豐富的知識(shí)血肉，只有一條知識(shí)的羅列，沒有感人的教育效果，這將影響地理教學(xué)的優(yōu)化效果。

六、倡導(dǎo)學(xué)生積極參與

現(xiàn)代教學(xué)，既要重視教法，也要重視學(xué)法，兩者相結(jié)合，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，地圖教學(xué)尤為如此。教師除了運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)指導(dǎo)示范，采用課內(nèi)示范和課外練習(xí)的方式，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并掌握它。有的地圖教學(xué)采取邊“講”邊“畫”的方式去完成。有的地圖，可在教師講完后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師給予修正。有的地圖教學(xué)則用類比、推理，讓學(xué)生獨(dú)立去作業(yè)，讓學(xué)生做到心中有圖。這就是我們常說“授之于漁”，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的才干，這就是地圖教學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵所在。