高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程銜接

張雷　丁桂芝

[摘要]高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性偏低，主要表現(xiàn)為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)情境等方面無法實(shí)現(xiàn)有效銜接。造成這一問題的原因既有學(xué)生主體創(chuàng)業(yè)意識缺乏、校園創(chuàng)業(yè)教育滯后，也有政府及社會參與的缺失。為此，創(chuàng)業(yè)者需堅(jiān)持完善自身素養(yǎng)，高職院校需不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，政府與社會應(yīng)加大在創(chuàng)業(yè)教育中的參與力度，從而保障校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的有效銜接。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 校內(nèi)創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

[作者簡介]張雷（1975- ），男，江蘇鹽城人，天津職業(yè)大學(xué)，高級政工師，碩士；丁桂芝（1958- ），女，河北滄州人，天津職業(yè)大學(xué)，教授。（天津 300410）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年天津市科技計(jì)劃項(xiàng)目“校區(qū)合作共同推進(jìn)高職院校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：15ZLZLZF00540，項(xiàng)目主持人：丁桂芝）。

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）03-0079-04

解決高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的問題，對于保證學(xué)生不同階段創(chuàng)業(yè)的銜接具有重要作用。然而，目前部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育尚未完善，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)只是一種簡單的嘗試，無法在畢業(yè)后繼續(xù)發(fā)展已有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，值得深思。

一、高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)錯(cuò)位分析

（一）創(chuàng)業(yè)方法論與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的銜接斷裂

目前來看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多為方法理論。創(chuàng)業(yè)教育教師所掌握的創(chuàng)業(yè)知識一般來源于教材或其他資料，自身通常沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這使得教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中很難模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、流程等。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)一般在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)知識，在切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的實(shí)踐教育明顯不足，這也導(dǎo)致學(xué)生難以了解創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過程，根本無法掌握行之有效的創(chuàng)業(yè)技能，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，無法有效預(yù)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，甚至連創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請都難以完成。

（二）校內(nèi)虛擬創(chuàng)業(yè)與社會真實(shí)創(chuàng)業(yè)的銜接斷裂

創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，但通過對參賽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生傾向于選擇知識、資本密集型的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也有學(xué)生選擇加盟專賣店、開網(wǎng)店等。大部分學(xué)生只是為了參賽而參賽，選擇與所學(xué)專業(yè)對口創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生很少，且可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目明顯不多。這與創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)境的虛擬性有著密切的關(guān)系。比賽中，參賽學(xué)生所需提供的《創(chuàng)業(yè)企劃書》是虛擬的，很多學(xué)生可能為參賽而造假，這也使得校內(nèi)虛擬創(chuàng)業(yè)無法切實(shí)走向社會，以致與校外創(chuàng)業(yè)脫節(jié)。

二、高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)錯(cuò)位的原因分析

（一）主體缺乏自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力一定程度上決定著創(chuàng)業(yè)的成敗。目前來看，作為高職院校創(chuàng)業(yè)的主體，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并不強(qiáng)烈，也缺乏明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。首先，缺乏團(tuán)隊(duì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊(duì)，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)對創(chuàng)業(yè)成功有著巨大的作用。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多是幾個(gè)人隨意組合，并未考慮創(chuàng)業(yè)的需求，也未能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，缺乏項(xiàng)目規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，一般應(yīng)考慮市場需求。然而，當(dāng)前大部分高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生并未對市場進(jìn)行深入調(diào)查，也未能有效預(yù)估市場發(fā)展前景，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)帶有明顯的盲目性，這使得創(chuàng)業(yè)面臨著較大風(fēng)險(xiǎn)。最后，缺乏財(cái)務(wù)規(guī)劃。大部分高職院校學(xué)生缺乏充足的創(chuàng)業(yè)資金，沒有良好的融資渠道，導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)難以有效持續(xù)，更無法由校園進(jìn)入社會。

（二）起主導(dǎo)作用的校園創(chuàng)業(yè)教育相對滯后

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略號召下，各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)如火如荼地展開，但創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展仍較為滯后。目前來看，高職院校人才培養(yǎng)模式仍十分封閉，課程結(jié)構(gòu)尚不合理，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高。很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但大多無系統(tǒng)、無規(guī)劃，使得很多課程形同虛設(shè)。此外，在創(chuàng)業(yè)課程之外，很少有高職院校開設(shè)相關(guān)輔助性課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這也使多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程難以提升授課效果。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，大部分高職院校更重視活動(dòng)的形式及影響力，而忽視了活動(dòng)的具體內(nèi)容及所產(chǎn)生的效應(yīng)，未能積極協(xié)助在活動(dòng)中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投入實(shí)踐，更忽視了對學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，這些都影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的落地。

（三）政府和社會的參與聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺失

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗與政府、社會密切相關(guān)。一方面，為獲取資金，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生急需小額貸款、工商部門審批等政府支持。但當(dāng)前，大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生獲取資金的途徑仍局限于自籌，即從家人、朋友處籌集資金。這主要受當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款制度缺失的影響。另一方面，在風(fēng)險(xiǎn)投資上，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般具有規(guī)模小、起點(diǎn)低、經(jīng)營靈活的特點(diǎn)，大部分風(fēng)險(xiǎn)投資公司不愿意進(jìn)行投資，以致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)投資體系建設(shè)明顯不完善?？梢?，政府及社會參與聯(lián)動(dòng)機(jī)制的缺失，也使得高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)面臨諸多困境。

三、高職院校學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程銜接

（一）完善創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)是關(guān)鍵

第一，應(yīng)切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)者的自我規(guī)劃能力。科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃在推進(jìn)學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)延伸至社會有著重要作用。為保證創(chuàng)業(yè)的銜接，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高職院校仍關(guān)注學(xué)科教育，某種程度上忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生不能較全面地了解社會，也缺乏獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為解決這一問題，一方面，高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)過程，參與社會創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而扶持學(xué)生合理地進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；另一方面，創(chuàng)業(yè)學(xué)生也應(yīng)“走出去”，明確創(chuàng)業(yè)定位，完善創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

第二，應(yīng)重視提高創(chuàng)業(yè)者關(guān)注社會變化的能力。當(dāng)今時(shí)代，社會發(fā)展日新月異，人們的思想、生活也發(fā)生著巨大的變化。久居于“象牙塔”的學(xué)生與社會存在著明顯的脫節(jié)，這也是學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)無法與社會創(chuàng)業(yè)銜接的重要原因。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)緊密關(guān)注社會動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解不同領(lǐng)域的發(fā)展變化，并與此相對應(yīng)，嚴(yán)格要求自己，以便能夠緊跟時(shí)代步伐，遵循時(shí)代要求，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

第三，應(yīng)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者樹立戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)家精神。思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維對創(chuàng)業(yè)行動(dòng)有著重要影響。因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)重視從意識層面樹立創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略思維，全面、深刻地認(rèn)識自身在創(chuàng)業(yè)中的不足，并合理、清晰地分析社會發(fā)展形勢。此外，企業(yè)家精神也是創(chuàng)業(yè)者投入創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)，對于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感具有積極作用。高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)重視培養(yǎng)自身的企業(yè)家精神，切實(shí)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)責(zé)任。創(chuàng)業(yè)學(xué)生可深入了解優(yōu)秀企業(yè)家的典型創(chuàng)業(yè)事跡，也應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是重要途徑

第一，高職院校應(yīng)重視深化對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，重視培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的建立，是對傳統(tǒng)教育體系的繼承與發(fā)揚(yáng)。在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校應(yīng)堅(jiān)持在繼承傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。首先，堅(jiān)持樹立正確的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)層次的深化，變革人才培養(yǎng)模式；其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力”為主題，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。

第二，應(yīng)不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系?？茖W(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育有序開展的重要途徑，對于高職院校而言，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)重視構(gòu)建完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，應(yīng)重視拓寬專業(yè)口徑。在創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建中，應(yīng)重視基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，通過逐步突破不同學(xué)科之間的壁壘，構(gòu)建綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，應(yīng)重視開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔助類課程，適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)課程。一方面，高職院校應(yīng)開設(shè)管理學(xué)、組織行為學(xué)等創(chuàng)業(yè)輔助類課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神；另一方面，應(yīng)重視開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校內(nèi)的有利資源，參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，切實(shí)了解創(chuàng)業(yè)流程，感悟創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，在深入了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及自身能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺?？梢詫⑴嘤?xùn)班課程設(shè)為輔修課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。

第三，應(yīng)重視完善創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的軟硬件建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)，加大對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供完善的硬件保障。其次，高職院校應(yīng)構(gòu)建高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，高職院校應(yīng)重視提高創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍水平。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外合作交流，使創(chuàng)業(yè)教育教師能夠更順暢地了解各類信息，學(xué)習(xí)全新的教育理念、教育方式；另一方面，高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的企業(yè)家導(dǎo)師制，除充分利用本校教師資源，引導(dǎo)本校教師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)外，還應(yīng)引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)生導(dǎo)師，豐富教師隊(duì)伍，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教師全面提高基本素質(zhì)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育教師提供更充分的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會?？赏ㄟ^校企合作，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育教師深入企業(yè)，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提高實(shí)踐能力；也應(yīng)積極為創(chuàng)業(yè)教育教師提供出國研修的機(jī)會，充實(shí)知識體系。最后，應(yīng)努力培育積極向上的校園創(chuàng)業(yè)文化。良好的校園文化能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，高職院校應(yīng)重視在校園內(nèi)構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)文化，如可以張貼創(chuàng)業(yè)主題的橫幅、海報(bào)等，也可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)節(jié)”，加強(qiáng)對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳。

（三）政府、社會與學(xué)校形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是保障

第一，政府應(yīng)切實(shí)發(fā)揮在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的主導(dǎo)作用。政府是社會發(fā)展的引導(dǎo)者，也是服務(wù)者，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展必須有來自政府的大力支持。首先，政府應(yīng)重視為學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)走向社會提供政策支持。例如，可以為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供稅收優(yōu)惠政策，也可以為學(xué)生提供用地優(yōu)惠，還可以設(shè)立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對市場環(huán)境的宏觀引導(dǎo)，不斷優(yōu)化市場環(huán)境，規(guī)范市場秩序，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走進(jìn)市場提供良好的環(huán)境保障。最后，政府應(yīng)重視加強(qiáng)對民間資本的引導(dǎo)，保證民間資本合理、有序地參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，切實(shí)完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)金融支持體系。

第二，企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大部分高職院校依托于地方特色，因此，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一般也透露出明顯的地方色彩。在學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)向社會落地的過程中，創(chuàng)業(yè)主體應(yīng)積極了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，地方企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)參與，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供充分的資金、經(jīng)驗(yàn)支持。

第三，行業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。行業(yè)相關(guān)人員應(yīng)加大對本行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持，可以通過設(shè)立專門的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律援助站”等方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供法律支持；也可以設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)咨詢部門，及時(shí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供最新的創(chuàng)業(yè)信息、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念。

四、高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)體與畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)銜接案例分析

實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的有效銜接是一個(gè)十分復(fù)雜的工程。本文以某高職院校學(xué)生開展的“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，簡單解讀創(chuàng)業(yè)銜接過程。

首先，在成員的創(chuàng)業(yè)能力方面，“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員大都接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)了一定的創(chuàng)業(yè)課程，在創(chuàng)業(yè)前進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，深入調(diào)查了市場需求、客戶資源等。同時(shí)，“茶吧”與茶文化密不可分，為切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成員對茶文化的了解，該校開設(shè)了專門的茶文化課程，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化理論，還對創(chuàng)業(yè)成員展開相關(guān)的茶文化實(shí)訓(xùn)，為“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，該校為“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了充足的支持。在師資方面，該校為“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員提供了專業(yè)的指導(dǎo)教師，他們參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)；在資金方面，該校為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了一定數(shù)額的啟動(dòng)資金，解決了創(chuàng)業(yè)面臨的資源短缺問題。

最后，在運(yùn)營上，“藝術(shù)茶吧”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一方面與生于茶鄉(xiāng)的同學(xué)建立了長期的合作伙伴關(guān)系，既保證了茶葉來源的充足，也降低了運(yùn)營成本；另一方面，該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極融入社會，在茶葉包裝、銷售等環(huán)節(jié)加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺等宣傳造勢，不斷提高自身影響力，進(jìn)而贏得了政府相關(guān)部門的關(guān)注與支持，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)因此得以延展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸寧.大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程銜接[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（13）.

[2]查良松.高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[J].繼續(xù)教育研究，2015（6）.

[3]趙馳軒，朱偉方.高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對策[J].教育與職業(yè)，2012（20）.

[4]朱國奉，吳加權(quán)，唐春根.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（4）.

[5]吳敏.創(chuàng)業(yè)周期視角下的高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路[J].教育與職業(yè)，2017（3）.