大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性探索

張麗華

【摘要】隨著教學(xué)環(huán)境的改變，不斷要求教師在教學(xué)方法上做出調(diào)整，在繼承傳統(tǒng)主要以理論為中心的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。文章擬展開對(duì)教學(xué)方法實(shí)踐可能性的探索，運(yùn)用多種具體的實(shí)踐手段表現(xiàn)出大學(xué)語(yǔ)文課堂的生命力，還大學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)代性氣息。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);技能大賽;校企合作

早在2015年，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部就聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，積極推動(dòng)地方高校從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，各地方政府也紛紛制定相應(yīng)政策。時(shí)至今日，無(wú)論是學(xué)界還是政府都把發(fā)展應(yīng)用型地方本科院校作為教育界的頭等大事，明確應(yīng)用型大學(xué)的精神在于學(xué)以致用。作為應(yīng)用型大學(xué)，我校緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，始終強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性價(jià)值。大學(xué)語(yǔ)文課程作為一門基本的通識(shí)必修課，面向全校大一新生。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（征求意見稿）要求：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”大學(xué)語(yǔ)文課程的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，決定了這門課程既要有理論高度，又要具有實(shí)踐的生命力。這也從側(cè)面說(shuō)明過(guò)去的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法正面臨著挑戰(zhàn)。過(guò)去大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重理論的闡述和鉆研，只注重以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在教學(xué)效果上缺乏實(shí)踐反饋和評(píng)價(jià)。如今學(xué)生這個(gè)受眾群體發(fā)生了巨大的變化，20世紀(jì)90年代末出生的學(xué)生，大多伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，他們的價(jià)值觀、世界觀、人生觀發(fā)生了翻天覆地的變化，他們接觸各種信息的渠道是過(guò)去難以想象的。他們這一代從中學(xué)時(shí)代開始就會(huì)思考人生，到了大學(xué)，他們需要的不再只是理論，而是實(shí)踐性的指導(dǎo)。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為教育平臺(tái)，促使傳統(tǒng)教學(xué)課堂注重實(shí)踐

以前，教師只要掌握了教學(xué)技巧就能完成教學(xué)任務(wù)并持續(xù)下去，但是隨著社會(huì)環(huán)境的改變，新的需求出現(xiàn)，新的需求要求新的供給，教學(xué)不再是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。教師要為持續(xù)改進(jìn)教學(xué)做出不懈努力，不斷發(fā)掘并實(shí)踐新的教學(xué)方法，以符合學(xué)生的需求。比如現(xiàn)在各大高校教師都運(yùn)用慕課—— 一種新的教育平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化服務(wù)。慕課集多種理念，如大數(shù)據(jù)分析、社交服務(wù)等于一體，為學(xué)生提供各種服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，將以前教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂時(shí)間緊湊的問(wèn)題，課堂時(shí)間的利用率更高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都大大提升。學(xué)生利用課后時(shí)間看教學(xué)視頻，思考教學(xué)問(wèn)題，而在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)就是和教師互動(dòng)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和思考中遇到的問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在交作業(yè)和批改作業(yè)方面，傳統(tǒng)做法是收紙質(zhì)版的作業(yè)給教師批改，這樣不僅不方便，容易丟失，而且不利于長(zhǎng)久保存。本人現(xiàn)在啟用對(duì)分易平臺(tái)，將每次課的ppt課件上傳，學(xué)生上課有忽略的地方可以下載ppt觀看回想，學(xué)生作業(yè)全部上交到對(duì)分易平臺(tái)，教師再也不用遭受紙質(zhì)作業(yè)攜帶的不方便、保存的不方便、查找的不方便的困擾，一切都變得輕松自在。而且教師批改作業(yè)再也不用限制在家里或辦公室，而是可以隨時(shí)批閱。而且對(duì)分易平臺(tái)能及時(shí)提醒學(xué)生交作業(yè)，可以避免通知不到的情況，教師和學(xué)生的溝通變得直接而高效。也有其他教師采用別的教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)解決了傳統(tǒng)課堂存在的許多不足之處。

將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，教學(xué)不再那么死氣沉沉，信息的及時(shí)傳遞使師生的課堂互動(dòng)效果大大變好?，F(xiàn)在的大學(xué)課堂上，大部分教師都以ppt課件為主，輔以音頻、視頻教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這對(duì)教師也是新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，尤其是前沿的教學(xué)手段，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的需求。借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的生命。

二、以技能大賽為契機(jī)，促使教師教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程以實(shí)踐為導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)的主要考核標(biāo)準(zhǔn)是以課程理論知識(shí)的理解與技能的掌握為主，這在一定程度上削弱了教師教學(xué)的實(shí)踐性要求。作為應(yīng)用型本科大學(xué)，我校高度重視技能大賽給大學(xué)帶來(lái)的影響，它不僅有利于增強(qiáng)我校招生的宣傳效力，而且對(duì)提升我校的知名度有著至關(guān)重要的作用。技能大賽不但考查學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，而且考查他們?cè)趯?shí)際工作中的隨機(jī)應(yīng)變能力。每年技能大賽的開展促使教師改變教學(xué)模式。為了配合技能大賽的需要，我校每年都舉辦青年教師多媒體課件制作大賽、青年教師微課堂大賽等。更多的教師將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，穩(wěn)定有效地推進(jìn)教學(xué)方法的改良。在技能大賽的開展過(guò)程中，學(xué)校會(huì)組織教師參加培訓(xùn)，讓教師掌握相關(guān)行業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，開拓教師的教學(xué)思維，拓寬教學(xué)視野。最近幾年，我校在組織教師培訓(xùn)方面不斷加大投入，每年寒暑假都將教師送出去學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造更好的條件參與技能大賽，我校每年都定時(shí)不定時(shí)地更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在硬件上不吝投入。由于軟硬件的投入得到保證，我校每年的技能大賽成績(jī)都較為理想。

在這樣的氛圍中，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。我校每年上半年都舉辦一次公文寫作大賽。過(guò)去幾年，廣東省寫作協(xié)會(huì)曾經(jīng)主辦過(guò)省內(nèi)公文寫作大賽，涉及面廣。我校由于開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程較晚，未參加過(guò)省內(nèi)大賽。但我們自從2016年舉辦校內(nèi)公文寫作大賽以來(lái)，每年都做好準(zhǔn)備參加省內(nèi)大賽。每年上半年，我校都組織專任教師培訓(xùn)參加大賽的學(xué)生，培訓(xùn)達(dá)8課時(shí)。每一學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期，大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)用文寫作，達(dá)34課時(shí)。由此可見，我校把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在了至關(guān)重要的位置。通過(guò)應(yīng)用文寫作的技能學(xué)習(xí)，我校學(xué)生不但掌握了基本的應(yīng)用文寫作技巧，而且對(duì)看公文文件有了新的體會(huì)，能夠進(jìn)一步領(lǐng)悟上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神。

三、加強(qiáng)校企合作，促使教學(xué)效果實(shí)踐化

美國(guó)華盛頓圖書館中有一句話：“親耳聽到的能記住10%，親眼看到的能記住20%，親身經(jīng)歷的卻能記住70%。”我國(guó)著名詩(shī)人陸游也說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”這說(shuō)明任何學(xué)習(xí)，僅僅吸收理論知識(shí)是很不夠的，必須由理論走向?qū)嵺`，所學(xué)才能真正為你所有。我校一直非常重視校企合作。我校地處廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)，這里是全國(guó)皮具生產(chǎn)地。我院美術(shù)學(xué)院與獅嶺鎮(zhèn)皮具廠商一直保持著良好的合作關(guān)系。不僅如此，花都區(qū)也被稱為汽車城，我校與東風(fēng)日產(chǎn)公司也保持著長(zhǎng)久的合作關(guān)系。為了進(jìn)一步加大校企合作的力度，我校領(lǐng)導(dǎo)每年都帶隊(duì)前往當(dāng)?shù)仄髽I(yè)交流學(xué)習(xí)，不斷拓寬校企合作的范圍。

愛因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善惡鮮明的辨別力，否則，他——連同他的專業(yè)知識(shí)——就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！蔽倚４髮W(xué)語(yǔ)文課程分為兩部分：一部分是應(yīng)用文寫作，一部分是文學(xué)閱讀與欣賞。在每一學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀與欣賞部分。這個(gè)部分的教學(xué)目的就在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，也正如愛因斯坦所期望的那樣：“他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！蔽覀兘處熂w備課時(shí)，始終把選講篇目的現(xiàn)實(shí)性意義放在首要位置。為了更好地體現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文這門課程的實(shí)踐價(jià)值，我們文學(xué)教研室要求教師的教案必須加入這一現(xiàn)實(shí)性意義的探討。在這部分的大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們討論過(guò)如何處理同事之間的關(guān)系，如何看待中國(guó)式領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系，如何看待年齡對(duì)于職業(yè)選擇的利弊等。大學(xué)語(yǔ)文課程在提升校企合作軟實(shí)力的過(guò)程中起到一定作用，這是我們?cè)诮淌谶@門課程時(shí)的有意為之。

校企合作使學(xué)生從學(xué)校走向工作，這是一大轉(zhuǎn)變，然而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變并不會(huì)一帆風(fēng)順。大學(xué)語(yǔ)文課程作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生思想觀念的更新提供了不少支持，也正是借助校企合作模式，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在思維方面的優(yōu)勢(shì)才得以實(shí)踐，得以體現(xiàn)。

雖然教學(xué)方法不斷更新，但不可否認(rèn)，依然存在很多問(wèn)題亟待解決。比如，對(duì)于基礎(chǔ)性課程，我們學(xué)校都是合班上課，上課人數(shù)一次能達(dá)到120人左右。如果要很好地將每個(gè)學(xué)生都照顧到，課堂就會(huì)癱瘓，所以更多的時(shí)候，課堂是屬于那些積極主動(dòng)自覺的學(xué)生，而不愛學(xué)習(xí)、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生可能就被無(wú)形中放棄了。無(wú)論是技能大賽還是校企合作，都靠學(xué)生自我的積極爭(zhēng)取，若不加努力，這些實(shí)踐基本上就與他們無(wú)關(guān)，那么教學(xué)實(shí)踐也就無(wú)從談起。無(wú)論如何，為了緊跟時(shí)代步伐，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，積極面對(duì)，勇于挑戰(zhàn)自我，做出新的教學(xué)調(diào)整?？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)代是強(qiáng)者愈強(qiáng)的時(shí)代，所以教學(xué)的實(shí)踐性越強(qiáng)，自覺愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生受益就會(huì)越多，這就足夠好了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬小平.叩響命運(yùn)的大門：人生必讀的102篇人文素養(yǎng)經(jīng)典[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2012.