計算機(jī)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新的探討

師莉

【摘 要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來與社會的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的重要工具。信息化時代人們依賴數(shù)字化方式獲取知識的程度不斷提高，同時，學(xué)習(xí)方式也隨之改變。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出要求大學(xué)教育應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行教育改革，將其與教育和課程緊密聯(lián)合，發(fā)揮高校的競爭力優(yōu)勢。本文將通過了解計算機(jī)教學(xué)目前的狀況、分析造成現(xiàn)在這種情況的原因，探討計算機(jī)教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新的思路和對策。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育模式的積極作用

首先，傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造作用不可忽視。大學(xué)教育除了培養(yǎng)人才的功能外，還具有科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化引領(lǐng)三大功能。大學(xué)的校園文化、學(xué)術(shù)思想、同學(xué)情、師生情、甚至僅僅是一種“理想的生活方式、生活狀態(tài)”都可能是大學(xué)生所追求的。這種對文化和社會關(guān)系的傳承作用是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所不能及的。

其次，傳統(tǒng)教育的實踐性。傳統(tǒng)教育注重理論與實踐的統(tǒng)一。教學(xué)層面為理論知識、實踐活動兩個層面，教師在教學(xué)中處理上理論課，操作實踐課兩者的和諧統(tǒng)一。計算機(jī)教學(xué)的實踐證明，一般情況一節(jié)課多以1/3的時間講解理論知識，2/3的時間學(xué)生操作實踐活動練習(xí)，通過練習(xí)反饋學(xué)習(xí)信息，教師隨時解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。計算機(jī)教學(xué)除了課堂幾十分鐘外，更多地讓學(xué)生利用課外時間自由操作，通過課外實踐，提高學(xué)生探索科學(xué)的能力。

傳統(tǒng)教育模式提供了監(jiān)督機(jī)制。一是監(jiān)督學(xué)習(xí)時間利用率。學(xué)習(xí)者自制力不夠，在自學(xué)過程中很大部分時間用于打游戲和聊天，娛樂成了主要的目的，學(xué)習(xí)卻成次要的事情，因此傳統(tǒng)教育的管理模式起到了規(guī)范作用。二是監(jiān)督學(xué)習(xí)的過程。結(jié)業(yè)考試雖然重要，但教學(xué)卻是更重要的環(huán)節(jié)，注重教育的效果，所以在考核的過程中，傳統(tǒng)教育模式在一定程度上向?qū)W習(xí)過程傾斜。

（二）傳統(tǒng)教育模式存在的問題

首先，缺乏靈活性。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)一直是以“填鴨式”教學(xué)為主，這種方式就是教師在課堂是按照自己的方式對書本上的知識進(jìn)行講解，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，并不能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的主動獲取知識的能力。

時間地點(diǎn)選擇較為死板。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，教師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，教師什么時候上課，學(xué)生就什么時候上課。這種教學(xué)模式是由嚴(yán)格的課表安排急性的。雖然方便了學(xué)校的學(xué)生管理工作，且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到督促和監(jiān)督的作用。但是他也對部分學(xué)生的自我規(guī)劃造成了一定障礙。

老師和學(xué)生的溝通交流較少。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生和教師可以實時交流答疑，但是這種交流具有局限性，老師不了解學(xué)生對于課堂風(fēng)格，講課優(yōu)劣的評價，也無從提高自身的專業(yè)實力；學(xué)生在課上無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，教學(xué)目標(biāo)單一化

因為我國高校的教育資源有限，對于人才的培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，并不重視學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生接受知識的能力是不同的，按照一種方法對所有的學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，顯然并不適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照同一種培養(yǎng)方法進(jìn)行教學(xué)活動，一定程度上體現(xiàn)了秩序性，也方便教學(xué)的開展，但是這種方法限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的而應(yīng)用可以打破資源的封鎖。

另外，由于學(xué)校資源的局限性，傳統(tǒng)模式下，學(xué)生可以選擇的課程種類很少。不僅限制了學(xué)生的視野，阻礙了學(xué)生的個體發(fā)展、導(dǎo)致了其知識和思路的狹窄，影響了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

第三，輕遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段推動教育現(xiàn)代化和促進(jìn)教育信息化的基本落腳點(diǎn)，也是實現(xiàn)高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系的重要手段。遠(yuǎn)程教育是一種新型教學(xué)模式。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在 線教學(xué)能夠充分利用教學(xué)資源，最大限度實現(xiàn)資源共享。因此，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺”的教育規(guī)劃也已經(jīng)被明確寫入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中。

我國遠(yuǎn)程教育的起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識還不夠充分，認(rèn)為只有讓教師和學(xué)生面對面的進(jìn)行教學(xué)活動，才能有良好的教學(xué)效果，因此很多人對遠(yuǎn)程教育的重視度不高，甚至存在著排斥的心理，阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。重學(xué)校教育、輕遠(yuǎn)程教育是我國高等教育亟待解決的突出問題。

二、創(chuàng)新的探討

大數(shù)據(jù)時代，我們需要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上推動發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。

（一）改變教學(xué)觀念——落實以學(xué)生為本的教學(xué)價值

高呼教學(xué)改革，但教師真正執(zhí)行的是授的課堂教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮，但是學(xué)生的主體地位張力不夠，以學(xué)為本的教學(xué)價值取向并未落到實處。

（1）運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念實施以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展個性化教育。

大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素是：反饋、個性化和概率預(yù)測。學(xué)習(xí)者需求逐漸由過去的被動接受過渡到定制式的個性化服務(wù)。MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)構(gòu)建，學(xué)生的筆記、作業(yè)、實驗、討論記錄等，包括結(jié)果性數(shù)據(jù)和過程性數(shù)據(jù)，監(jiān)測個體學(xué)習(xí)軌跡和過程，用這些數(shù)據(jù)分析出更多、更精確的數(shù)據(jù)，可為個性化學(xué)習(xí)提供堅實的支撐。

（2）提供配套信信息服務(wù)，開展個性化學(xué)習(xí)資源推送和學(xué)習(xí)路徑導(dǎo)航。

信息服務(wù)是以信息資源為基礎(chǔ)，利用各種方法或技術(shù)手段對信息進(jìn)行收集、整理，使用并提供相關(guān)信息產(chǎn)品和服務(wù)的一種活動。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程不在遵循傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動序列，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不固定在指定的教材，信息服務(wù)方式也需朝著個性化服務(wù)方向轉(zhuǎn)化。

（3）提高教學(xué)環(huán)境。首先，增加或引進(jìn)實施多媒體教學(xué)的媒體設(shè)備，包括計算機(jī)、投影儀與音頻設(shè)備等。其次，購買或建設(shè)運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，目前各個高校都已實現(xiàn)光纖接入，能保障高清視頻的流暢播放，使學(xué)生能夠隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)；最后，豐富的合適的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料。主動搜索，信息推送，將海量學(xué)習(xí)資源有效聚合、轉(zhuǎn)移和流通，從教育數(shù)據(jù)中挖掘出能滿足其需求的學(xué)習(xí)資源，為其提供自適應(yīng)、個性化的信息資源推送服務(wù)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式——個性化教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性

（1）線上教育資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的資源選擇范圍，擴(kuò)大教育參與者的范圍。

（2）改革教學(xué)時間地點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行自行的選擇，自己挑選合適時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以先學(xué)習(xí)后面的章節(jié)，再學(xué)習(xí)前面的章節(jié)，可以對同一章節(jié)反復(fù)的學(xué)習(xí)。隨著信息時代的發(fā)展，教室已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。根據(jù)調(diào)查顯示，有超過73%的學(xué)習(xí)者選擇在宿舍學(xué)習(xí)MOOC的課程，在自習(xí)室、教室、圖書館等地方進(jìn)行學(xué)習(xí)也是其他學(xué)習(xí)者的選擇。

（3）拆分知識點(diǎn)，打造微課堂。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放生變化，注意力集中時間縮短，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，分解課程內(nèi)容，縮短課程時長。同時結(jié)合QQ等社交網(wǎng)絡(luò)在課程設(shè)計中加入聊天室，論壇等活動實現(xiàn)實時交互，增加趣味性。也可以將活動放在每個課程結(jié)束后的吐槽討論時間。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)教育模式和互聯(lián)網(wǎng)的教育模式都有各自突出的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)加的而今天將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育模式融合，而不是替代。例如，已有知識的復(fù)制傳播，學(xué)生可自行在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)校則為學(xué)生構(gòu)建基于項目的探究式、合作式的線下實體課堂學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力，在探索問題的同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和綜合素質(zhì)。

這樣可以根據(jù)不同課程的需要組合不同的教學(xué)模式，從而最大限度的利用教育資源，讓學(xué)生獲得最大程度的知識。

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