數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

翁育兵

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，貫穿了學(xué)生教育的每個(gè)階段。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力能夠得到有效的鍛煉，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著十分重要的意義。數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，對(duì)新課程改革推進(jìn)有著重要的支持作用。本文首先闡述了將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的意義和重要性，并對(duì)滲透工作的具體方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，以供參考

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透

一、引言

作為人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)文化有著悠久的歷史，它在人類社會(huì)發(fā)展歷程中的作用是不可替代的。在如今，高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)文化的傳承，同時(shí)也是學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生終身受益，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常積極的意義。教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)受到數(shù)學(xué)文化的影響，因而數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域數(shù)學(xué)家的思考方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更全面、準(zhǔn)確的理解。與此同時(shí)，教師也要善于結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將其他科目的教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯性思維的鍛煉和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化范圍是一個(gè)功能強(qiáng)大、內(nèi)容信息多的文化系統(tǒng)，一方面包含了數(shù)學(xué)歷史、教育理念和方法等偏理論性的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)古代歷史數(shù)學(xué)事件中的數(shù)學(xué)思維方式、應(yīng)用流程有著全面的概括。高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門重要的文化課程，還因?yàn)閿?shù)學(xué)是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。為了提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)文化的融入是十分必要的。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的融入，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式就會(huì)發(fā)生一定程度的改進(jìn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)形式單一等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性思維。若想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，就必須對(duì)數(shù)學(xué)文化的自在價(jià)值、工具價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行充分的理解。首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的自在價(jià)值產(chǎn)生正確的理解；其次，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，例如邏輯推演法、對(duì)稱類比法等，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)工具價(jià)值的理解；最后通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及系統(tǒng)模型的架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。將數(shù)學(xué)文化分為以上的三層滲入到高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生從過(guò)去枯燥、冷酷的被動(dòng)數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橘p心悅目，陶冶性情的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)講授、數(shù)學(xué)思想傳遞、數(shù)學(xué)模型在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用等，對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在授課時(shí)引入相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景，將數(shù)學(xué)的文化魅力根植于數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化至關(guān)重要

數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透主要體現(xiàn)在：教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念得以轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的各類有形符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與溝通，通過(guò)模型的建立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，建立起理性思維，以便在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠正確領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美。

（二）滲透數(shù)學(xué)文化促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展

文化教育的目的是使新一代社會(huì)主義接班人具備更高的文化素養(yǎng)，提升整個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和不畏艱難的探索意志，激發(fā)創(chuàng)新精神，健全邏輯思維能力，減輕學(xué)生在追求真理的過(guò)程中產(chǎn)生的疲憊感，在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)提升自我修養(yǎng)，將數(shù)學(xué)的價(jià)值展現(xiàn)在學(xué)生的視野之內(nèi)，有利于培養(yǎng)出人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）滲透數(shù)學(xué)文化利于實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育

目前我國(guó)的新課程改革并未全面實(shí)現(xiàn)，大部分高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作容易受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手法單一、形式枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)只能招架這種填鴨式的教育方法，不僅教學(xué)質(zhì)量得不到保障，也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。將數(shù)學(xué)文化融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）滲透數(shù)學(xué)文化利于推動(dòng)人類文化傳承的進(jìn)度

數(shù)學(xué)教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)的文化背景融入到知識(shí)點(diǎn)中，通過(guò)具體講述相關(guān)科學(xué)家追求數(shù)學(xué)真理的事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用課堂教學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)文化繼續(xù)傳承。

四、在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的路徑與方法

（一）將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中

數(shù)學(xué)史是介紹數(shù)學(xué)的原理與概念發(fā)展過(guò)程的歷史，將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生直面地感受數(shù)學(xué)家的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒。通過(guò)講解數(shù)學(xué)領(lǐng)域杰出人物刻苦鉆研的事跡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的任何一個(gè)概念或定理、公式都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，是有根據(jù)的邏輯思維的成果。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)文化氛圍的營(yíng)造

教師作為數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)氛圍，利用各類現(xiàn)代化信息傳播工具與載體，向?qū)W生普及數(shù)學(xué)文化，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

（三）展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)使其有著獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通常會(huì)因解出一道難題而感到驚訝與喜悅，這無(wú)疑印證了數(shù)學(xué)所固有的美。教師在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受，適當(dāng)增添有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（四）實(shí)施研究型的數(shù)學(xué)教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在改變單向性傳統(tǒng)授課模式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，適當(dāng)開(kāi)展一些研究性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生知曉真理來(lái)源于生活而不是憑空捏造的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。

（五）開(kāi)展研究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

組織“具有數(shù)學(xué)文化滲透應(yīng)用的課外活動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生對(duì)課外實(shí)際問(wèn)題的探討和分析，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，為高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

在課堂上適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是以后生活中會(huì)常用到的工具與技術(shù)，更是一種邏輯思維培養(yǎng)的有效載體。我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的積極作用，增添學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)顯得更為平易近人，為數(shù)學(xué)教學(xué)取得理想的教學(xué)成果提供良好的保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就目前來(lái)講我國(guó)高職教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透工作還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。數(shù)學(xué)文化的滲透不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能加強(qiáng)與學(xué)生的文化交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透工作，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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