新課改條件下高中信息技術(shù)課教學(xué)策略分析

金長歲

【摘 要】目前，隨著我國各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)入了全面改革階段，在教育領(lǐng)域也不例外。教育改革也在不斷深入。現(xiàn)階段我國正處在全面改革深化時(shí)期。對(duì)于高中信息技術(shù)課程教育方面的改革當(dāng)中，需要密切和實(shí)際相連，對(duì)教學(xué)的科學(xué)性進(jìn)行充分重視。本文對(duì)新課改條件下高中信息技術(shù)課程的改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且按照實(shí)際情況，對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革原則以及教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)分析。通過這次研究立求進(jìn)一步促進(jìn)我國新課標(biāo)背景下高中信息課程教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中信息技術(shù)；教學(xué)策略

在信息時(shí)代下，人們必須具有的素質(zhì)就是信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是集信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息技能于一體這種素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著人們的工作和學(xué)習(xí)效率，并且其和生活質(zhì)量密切相關(guān)。所以，各個(gè)國家都將信息技術(shù)教育看成是國家發(fā)展的重要發(fā)展目標(biāo)。因此，世界各國都把信息技術(shù)教育作為21世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。在高中階段，信息技術(shù)課程教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程的改革和優(yōu)化有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)狀況

（一）高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)

高課程教學(xué)中，有著鮮明的特征體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在課程的知識(shí)點(diǎn)比較廣，內(nèi)容比較豐富。在信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)比較多，在理論知識(shí)間的聯(lián)系不是很緊密，是按照信息活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行建立知識(shí)體系的，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)方法策略的運(yùn)用比較注重。再有是高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容大多都比較抽象，其中有TCP/IP協(xié)議基礎(chǔ)知識(shí)，以及OSI參考模型等，這些理論學(xué)生在理解起來就比較困難。還有是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都不同，這些方面也對(duì)這一課程教學(xué)增添了很多困難。

（二）目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

從當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多層面有待優(yōu)化。從新課程改革實(shí)施以來，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)地位得到了明確化，從總體的形勢(shì)來看，高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，已經(jīng)逐漸的向著規(guī)范化教學(xué)方向發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性要有著進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的操作性以及實(shí)踐性特征比較顯著，在教學(xué)過程中也有著諸多的困難，這就需要在教學(xué)的方法運(yùn)用上能科學(xué)化以及高效化的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)的方法分類比較多，較為常見的有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以及問題學(xué)習(xí)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等等，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，根據(jù)不同的教學(xué)類型也能發(fā)揮不同的作用效果

二、新課改條件下信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)對(duì)策策略

（一）分析新課標(biāo)，改變教師觀念

新課程改革將普通高中信息技術(shù)課程目標(biāo)定為全面培養(yǎng)和提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面來確定課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在教學(xué)中教師即要注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與信息處理的綜合技能的培養(yǎng)，又要重視教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程與方法，還要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的滲透培養(yǎng)。之前的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)只注重知識(shí)傳授和操作技能的培養(yǎng)，在育人和其它綜合能力方面關(guān)注不夠，造成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，倫理道德缺失等不良現(xiàn)象。作為學(xué)科教師要認(rèn)清自身的責(zé)任和壓力，樹立以學(xué)生的終身發(fā)展為總目標(biāo)的教育觀，積極學(xué)習(xí)與探究新課程教學(xué)思想，努力將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型實(shí)用型人才。

（二）重視課程整合，提升學(xué)生能力

信息技術(shù)是信息社會(huì)人們生存必備的技能之一。信息技術(shù)教育的目的是幫助人們掌握這種技能，從而改善他們的工作、生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不單是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所掌握技術(shù)能力去改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。從長遠(yuǎn)目標(biāo)來看是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的信息技術(shù)知識(shí)和能力去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種現(xiàn)象和問題。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與其它學(xué)科相結(jié)合、與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)踐，感悟所學(xué)的東西與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有動(dòng)力，才會(huì)使知識(shí)變得深刻而豐滿。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要帶有明確的目的性——學(xué)以致用，可從學(xué)習(xí)者周邊的生活環(huán)境反映出來的問題、現(xiàn)象、案例和發(fā)現(xiàn)等將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予新的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生具體實(shí)施的可行性。如：以實(shí)踐課題的形式開展：中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查報(bào)告、中學(xué)生零花錢去向問題調(diào)查報(bào)告、一次社會(huì)公益活動(dòng)、公交車上讓坐行為人年齡調(diào)查研究、市環(huán)境問題專題采訪等；以成果匯報(bào)形式開展：個(gè)人才能秀、電子作品展、一次主題辯論賽等。這些都可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與形成，同時(shí)也為學(xué)生通過思考問題、分析問題、設(shè)計(jì)問題并付諸于行動(dòng)提供了實(shí)鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）開發(fā)各類資源，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)

教師提高新課堂實(shí)效的另一種方法是借助對(duì)各種教學(xué)資源的開發(fā)利用與管理，來改善提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。溫馨和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極行為的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生活躍思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。教育首先要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚醒青少年的特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界和在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，如果沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)真正的興趣。”因此，生動(dòng)形象的的教學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題探究。新課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師起組織引導(dǎo)和創(chuàng)建寬松和諧學(xué)習(xí)氛圍的作用。教師行為的目的即引導(dǎo)主體產(chǎn)生行為，順利有效的實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)情景，開發(fā)和利用適合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合課程特點(diǎn)并且能夠滿足師生需要的教學(xué)資源勢(shì)在必行。

教法靈活多樣，調(diào)動(dòng)課堂活力教學(xué)有法，但無定法。相比學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的趣味性、故事性而言，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)稍顯枯燥。單方面進(jìn)行信息文化、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解與培訓(xùn)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用。新課程改革提出“將課堂還給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。《國家中長期教育規(guī)劃實(shí)施綱要》中也強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)教師不能僅停留在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的提供上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了變化，要針對(duì)學(xué)生的心理特征，通過多種教學(xué)方式、手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極地進(jìn)行思維。

總而言之，對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，要能從多方面考慮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要充分重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得更大的自由空間，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就有著積極促進(jìn)作用。此次主要從高中信息技術(shù)課程的特征以及教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后對(duì)教學(xué)中的原則以及具體的方法進(jìn)行了相應(yīng)分析，希望能夠通過此次努力對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐有芳.參與式教學(xué)法在信息技術(shù)課程與教學(xué)論課程中的應(yīng)用[J].甘肅科技，2012，28（05）：99-100+128.