淺探小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

蘇征

[摘 要]小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)開(kāi)始重視作文教學(xué)。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力。那么，如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文； 教學(xué)

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)既是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)該如何下手，是許多語(yǔ)文教師感到非常頭痛的問(wèn)題，毫不夸張地說(shuō)，從一個(gè)學(xué)生的作文就可以看出其語(yǔ)文水平，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語(yǔ)文的許多知識(shí)點(diǎn)：字詞句的應(yīng)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、修辭手法的使用等等。由此，作文教學(xué)是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.素材匱乏，寫(xiě)作思路狹窄

正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”。小學(xué)生由于年齡小，生活體驗(yàn)少，閱讀量少，從而導(dǎo)致了在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)沒(méi)有思路、不知怎么下筆等弊病。這種由于缺乏寫(xiě)作素材積累而導(dǎo)致的“巧媳婦難為無(wú)米之炊”的寫(xiě)作空白區(qū)，在很多程度上制約了小學(xué)生們寫(xiě)作才能的發(fā)揮和提高。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了完成高額的語(yǔ)文作文教學(xué)任務(wù)，通常采用“三點(diǎn)式”即“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”的格式來(lái)規(guī)范小學(xué)生的作文。更有甚者會(huì)細(xì)化到作文的句型、篇幅、結(jié)構(gòu)等方方面面的講解。這種死搬教條、墨守成規(guī)的作文授課方式，不僅會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也會(huì)使得小學(xué)生的作文變得千篇一律、毫無(wú)靈動(dòng)性、活潑性可言。

2.忽視技巧講解

古人云：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。由此可見(jiàn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵在于向?qū)W生們傳授寫(xiě)作的技巧和方法，而并非一味盲目追求語(yǔ)文作文的高產(chǎn)量。然而，小學(xué)語(yǔ)文考試中作文的分值也隨之攀升。這也導(dǎo)致了小學(xué)作文教學(xué)中，出現(xiàn)了講解和練習(xí)“兩層皮”的現(xiàn)狀。為了提高班級(jí)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，很多小學(xué)教師在作文課上只訓(xùn)練作文的應(yīng)試內(nèi)容，而忽視了作文技巧的講解。通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)硬性要求小學(xué)生每天寫(xiě)多少遍的典型案例、背誦多少文章、寫(xiě)幾篇作文。但是，這種“插秧式”教育方式，從根本上違背了人教版小學(xué)語(yǔ)文教材重實(shí)踐、人性化的教育理論。并且，盲目追求高產(chǎn)的授課方式，在增加小學(xué)生門(mén)內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，阻礙了其寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。老舍在《最難寫(xiě)的文章》中寫(xiě)道 ：“什么文章最難寫(xiě)？答 ，自己不愿意寫(xiě)的文章最難寫(xiě)。”由此可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高其寫(xiě)作能力，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、提高作文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，只有先激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，才有可能將作文教學(xué)順利有效的進(jìn)行下去。例如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)的一個(gè)習(xí)作，是關(guān)于建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)的，寫(xiě)一篇關(guān)于春游的《我的建議》。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者先將春天萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫嫣紅的景象做了一番精彩的描述，然后問(wèn)同學(xué)們是否有一種想顯身于大自然領(lǐng)略其優(yōu)美風(fēng)光的沖動(dòng)，答案是肯定的。接下來(lái)筆者告訴大家：班級(jí)欲進(jìn)行一次春游活動(dòng)，可是去哪兒還沒(méi)有決定，想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們都想去哪兒，然后再做定奪。然后筆者要求，要將自己認(rèn)為值得一游的地方寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行全班性的交流，然后看哪個(gè)同學(xué)的建議最好，誰(shuí)所說(shuō)的地方最值得春游就選誰(shuí)推薦的景區(qū)，以《我的建議》為題。之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，要想別人采納自己的建議，必須寫(xiě)清楚游覽之地的景物特征，建議的理由要充分，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文。往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就迸校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)。更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采。也顯生動(dòng)、有形，也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)。這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是：“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中.有許多優(yōu)美的文章和片段.這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了。到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

在作文教學(xué)中，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能使學(xué)生對(duì)作文由“厭寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂(lè)之”的癡迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。這樣，教師可以從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，作文課堂成了思想者歡樂(lè)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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