聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

曾臻

[摘 要]語(yǔ)文核心素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著重要的作用，它是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的核心基點(diǎn)與重要表現(xiàn)方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)改革實(shí)踐研究的重要依據(jù)。在充分學(xué)習(xí)并理解語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一概念的前提下，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合乎學(xué)齡的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并階段性地健全其人格。本文旨在聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，提出了多種措施，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課堂實(shí)踐

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)全面性的概念，其本身包括了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解和掌握，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、思維模式的有效運(yùn)用等多方面內(nèi)容。當(dāng)前教育改革不斷深入，新課程也在優(yōu)化中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目標(biāo)。但是如何才能夠在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，是擺在所有教師面前的難題。對(duì)此，教師可以積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，從而幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所具有的比較穩(wěn)定，能夠迎合社會(huì)發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還有他們?cè)谡Z(yǔ)文課程中表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)素養(yǎng)、人文情趣、行文風(fēng)格等人格修養(yǎng)。所以，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該在課堂實(shí)踐當(dāng)中注重用優(yōu)秀文化來(lái)感染他們，促進(jìn)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀得到良好的發(fā)展，促進(jìn)健全人格的培養(yǎng)。

二、如何在課堂實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.教學(xué)方法要靈活有效，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，能夠用充足的熱情積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以采取以下幾種方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在新課導(dǎo)入的階段，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將本次的教材內(nèi)容充分融合到課件和視頻資料當(dāng)中，讓小學(xué)生可以直觀地看到，能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W(xué)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。與此同時(shí)，這種方法還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

其次，在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中增加學(xué)生的感悟。被選擇編入教材當(dāng)中的文章都是屬于精挑細(xì)選并且質(zhì)量絕佳的作品，這些文章不僅語(yǔ)言運(yùn)用得十分恰當(dāng)，而且蘊(yùn)含的思想感情也是十分真摯。它們都可以幫助小學(xué)生感悟到生活、大自然，從中體會(huì)到深厚的文學(xué)涵養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生留出充足的閱讀時(shí)間，通過(guò)對(duì)文章的反復(fù)理解明白其中的深意。例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們是為了什么而讀書(shū)？”讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行充分思考，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在分享的過(guò)程中同時(shí)又學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)提高自身的認(rèn)知。討論過(guò)后教師再進(jìn)行文章的講解，使學(xué)生懂得周總理為國(guó)家奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而提高了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.要多組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)文積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)積累是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橹挥邪l(fā)揮出積累的作用，才能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維空間。當(dāng)前不少學(xué)校中，知識(shí)的來(lái)源大多數(shù)是教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不夠。教師可以在每天上課之前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，每天準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生朗誦，可以是詩(shī)歌、作文等。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，讀的次數(shù)多了，對(duì)于文章的內(nèi)容理解自然更加深刻。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書(shū)籍，在閱讀的時(shí)候，注意摘抄好的詞匯、句子，豐富自己的語(yǔ)文積累，為今后的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)適合學(xué)齡的情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)獒槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材內(nèi)容用真實(shí)的情境活動(dòng)展示出來(lái)，才能讓學(xué)生更加積極地參與其中。例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出去，更好地貼近自然，到田野間觀察植物。這樣在真實(shí)的環(huán)境下能更好地理解課文中所講的知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。再比如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這片課文的時(shí)候，可以到教室外面去觀察爬山虎，并且提出問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣對(duì)于文章的內(nèi)容有了更深層次的理解。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)較為呆板的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地見(jiàn)識(shí)到教材內(nèi)容，體會(huì)真實(shí)的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多次訓(xùn)練形成，并且可以長(zhǎng)久保持下去的一種行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生朝著自主、積極學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章之前，教師可以先提出問(wèn)題，詢問(wèn)燕子的模樣、習(xí)性。學(xué)生放學(xué)回家之后可以通過(guò)父母的描述、網(wǎng)上資料或者是到外面去實(shí)際觀察一下燕子，并且寫(xiě)一篇心得體會(huì)，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，到課堂上進(jìn)行分享。這樣學(xué)校與生活進(jìn)行聯(lián)系的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師還可以根據(jù)他們的感受有選擇性地補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生完整地理解和掌握整篇文章。這種聯(lián)系實(shí)際生活中的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，有助于形成勤于思考、對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.構(gòu)建實(shí)用課堂，提高教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以構(gòu)建四個(gè)實(shí)用課堂，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。要構(gòu)建情感性課堂，教師的教學(xué)要富有熱情，能夠渲染學(xué)生的心情，讓他們同樣包含熱情的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的時(shí)候，教師可以利用多種手段營(yíng)造出思鄉(xiāng)的意境，讓學(xué)生感受到詩(shī)人的真實(shí)情感，進(jìn)而發(fā)生共鳴，更好的理解詩(shī)句當(dāng)中的意思。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建開(kāi)放性課堂、自主性課堂和交流性課堂，起到幫助師生之間交流互動(dòng)的作用。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠都會(huì)得到提高，從而達(dá)到既可以理解語(yǔ)文知識(shí)，又能夠培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。教師應(yīng)該在充分理解核心素養(yǎng)的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，深入理解新課標(biāo)的精神，改變現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的不足之處。從而真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平提高，知識(shí)文化涵養(yǎng)增強(qiáng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉蓉.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)報(bào)周刊，2015（12）.

[2]杭冬梅.基于在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育，2016（7）：228.

[3]潘色芬.小學(xué)語(yǔ)文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文（下），2016（12）：89.