大河沉思展廳
——無聲的故事，有聲的課堂

史云漢

“沉思：認真、深入地思考。在寂靜和孤獨中對某個中心意念或意象的深沉思索。”初次接觸到“大河沉思”這一展覽題目時，身為設計師的筆者不由產(chǎn)生了疑問，為何要“沉思”？懷揣著這個疑問，筆者首先去查詢了“沉思”二字的字面含義，進而對展覽主題有了更深刻的思考。

作為一個極具嚴謹、理性特點的自然博物館，一般將運用客觀展示的方法，然而就是在這樣一座傳播自然科學知識的殿堂中，使用相對帶有主觀、感性色彩的“沉思”一詞作為展覽的主題，想必這其中蘊含著編寫者們對內(nèi)容表達方式和最終呈現(xiàn)的良苦用心。因此，在反復研讀展覽大綱的全部內(nèi)容后，答案越發(fā)明確，這不禁讓我感到興奮和惶恐，興奮的是這將是一次大膽的嘗試與挑戰(zhàn)；惶恐的是這樣一個有深度、有意識的命題，該用什么樣的設計理念去與之匹配？

無聲的故事

在展覽中運用講故事的手法，是當今博物館在內(nèi)容策劃與展陳形式中所使用的最為廣泛的手法之一。這不僅讓大量復雜、枯燥、深奧的科學知識以淺易、生動的角度與合適的篇幅呈現(xiàn)給觀眾，同時也能迅速地在有限的空間中調(diào)動起觀眾的觀展熱情，特別是能夠快速激發(fā)中小學生渴求知識的積極性，拉近不同年齡段、文化層與展覽之間的距離。

在展覽的開篇，以馬、熊貓、幾維鳥三種生物為代表，分別講述了生命進化、特化、退化的故事；又以2組典型化石標本的組合，分別講述了2.5億年前生物大滅絕與2億年前生物大輻射的故事。這看似毫無關(guān)聯(lián)的5個小故事，看似無序陳列的動物標本與動植物化石間，在經(jīng)過有序合理的串聯(lián)后，其背后所隱藏的關(guān)于“生命演化——滅絕——新生”的概念便浮現(xiàn)出來。單純的講述自然科學的基本概念與知識，每一個自然館均能做到，但是用若干個與生命相關(guān)的故事便將以自然法則為起點，說明生命盛衰代謝的基本規(guī)律這一邏輯思維表達清楚的，在國內(nèi)并不多見。這也為整個展覽的故事性陳列方式奠定了良好的基礎。

一趾絕塵——馬的進化

2.5億年前大滅絕

2億年前大輻射

冰封猛犸象

白暨豚——長江女神的挽歌

消失的紅木

展覽中篇的前半部分，通過講述猛犸象、白鱀豚、大海雀、亞洲鯉科魚類、棕熊、印度支那虎、北部白犀牛、紅木等8種動植物的故事，從側(cè)面反映出人類在工業(yè)生產(chǎn)和社會生活過程中給大河生態(tài)帶來的嚴重影響和危機。在這一展區(qū)，每一個曾經(jīng)鮮活的個體現(xiàn)如今變成一件件冰冷的標本，每一個客觀事實的背后，都隱藏著發(fā)人深省的教訓。在針對這8組故事開展設計工作時，一開始，我是帶有強烈個人色彩去思考和表現(xiàn)的。棕熊活體取膽汁、違法捕獵珍稀保護動物、不加以節(jié)制的亂砍亂伐稀有樹種，我將這些血淋淋的畫面帶來的憤怒轉(zhuǎn)化成一組組觸目驚心的視覺畫面呈現(xiàn)出來。面對這樣的設計方案，看似視覺效果醒目，實則卻成為只顧個人感受、公然宣泄私憤的工具，我不禁開始思考，這個展覽的初衷是什么？如果展覽最終呈現(xiàn)的效果是這樣的，那么它在展出時能給觀眾帶來些什么？是驚恐？是憤怒？是沉思？換位思考，答案除了讓觀眾循著設計者的思路感到無比的憤怒外，可能再無其他可取之處。這與“沉思”的展覽主題大相徑庭，為此，我在及時認識到設計理念的偏差后，重新調(diào)整展陳思路，將重心放在觀眾的角度，一個力求只講透，不點透的設計原則躍然于紙上。

每一個大河生命的故事，無論善惡美丑，只對客觀事實進行展示，不做過多的氛圍渲染與主觀意識評論，一個個故事呈散點化分布于空間，將觀眾包圍其中。視覺上形而不滿、內(nèi)容上滿而不溢，尺度拿捏得當，講故事的同時留足思考與想象的空間。順著清晰準確的展陳思路，其余部分的展現(xiàn)變得一氣呵成，融會貫通。中篇后半部分，由麋鹿、朱鹮兩個國內(nèi)生物的保護故事引出世界范圍內(nèi)珍稀物種保護的故事，先抑后揚的與前半部分形成強烈對比。一味的批判與諷刺不是目的，如何提出保護生態(tài)家園的倡議、愿景和解決之道才是此展覽的核心所在。

在展覽的尾篇，通過一部圍繞9條大河流域展現(xiàn)人與自然和諧共生、偉大盛景的記錄短片，在相對靜態(tài)的氛圍下，觀眾通過觀看一系列與大河流域相關(guān)的生物，一幕幕或喜或悲的故事畫面，引發(fā)其自身的思考，從而激發(fā)出觀眾內(nèi)心的聲音，這便是無聲的魅力所在。

有聲的課堂

“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特?！边@句名言同樣適用于博物館的展覽中。一個故事、一千個觀眾、一千種想法、一千種評價。“大河沉思”展覽通過無聲的故事對生命的興衰進行演繹，既是一種傳播自然科學知識的途徑，同時也能夠激發(fā)觀眾對未來生態(tài)的思考，然而展覽不能事無巨細地解釋出展示內(nèi)容的每一環(huán)節(jié)。將有聲的課堂引入，便能很好地彌補這一不足之處。

麋鹿回家

如今，隨著我國博物館事業(yè)的飛速發(fā)展，教育在博物館的功能中扮演著越來越重要的角色。自然博物館是收藏、制作和陳列關(guān)于天文、地質(zhì)、植物、動物、古生物和人類等方面具有歷史意義的標本供科學研究和文化教育的機構(gòu)。目前，在自然博物館中定期開展的社教活動已經(jīng)走入每一個中小學生的日常生活中去，它注重受教育者的親身體驗，學生通過博物館社教人員的指導參與各種方式的活動，激發(fā)他們對自然科學的興趣，掌握相關(guān)的科普知識，并提供了綜合素質(zhì)水平。由博物館所扮演的第二課堂角色越發(fā)受人關(guān)注，越來越多的學校、家長愿意組織與陪同孩子前往一同觀展，拓展學習與豐富課外知識。面對這一功能需求，在對大河沉思這一展廳進行設計的過程中，我也予以了充分的考慮。

展廳軸側(cè)圖

首先，在空間布局上，將每一個故事依據(jù)展示的邏輯關(guān)系成組團化的歸納總結(jié)，同時在各展示組團間留有充足的空間供教師或家長進行講解，供孩子隨時隨地展開命題討論。在這種開放的空間中，孩子們不再需要課本中平面化的教材內(nèi)容，而是能夠直觀看到甚至近距離接觸到各種有趣的標本和模型，以及用現(xiàn)代科技手段展示出的自然科學知識。孩子們在參觀過程中，可以自主選擇感興趣的展品和內(nèi)容，參與喜歡的互動項目，實現(xiàn)自主學習。

第二，在空間格局上，不對空間進行硬性分割，打破傳統(tǒng)意義上為框定展線所設置的實體隔墻，讓空間保持最大化的通透性，拆掉人們心中的“墻”，營造人與人之間便捷的溝通氛圍。以“白鱀豚——長江女神的挽歌”、“麋鹿回家”、“朱鹮于飛”展示組為例，展示內(nèi)容既是無聲故事中的典型代表，又是現(xiàn)行中小學課本中的課程內(nèi)容，有聲課堂的作用便顯得尤為重要。這不僅是對展覽展示的效果起到積極的推進作用，觀眾在此駐足思考每一個無聲故事背后含義的同時，適時地參與到教師現(xiàn)場授課之中，與孩子們展開不同角度不同層次的討論。豐富沉思的內(nèi)在屬性，提升故事的感染力，這對成年人來說是一次印象深刻的觀展體驗，對青少年來說則是一次豐富的社會實踐閱歷。

第三，在展陳方式上，通過深度挖掘展示內(nèi)容所蘊含的背景、意義，實現(xiàn)普通展陳形式（一般為圖文展板）難以做到的既有縱向深入解剖，又有橫向關(guān)聯(lián)擴展的動態(tài)展陳形式，促進觀眾視覺、聽覺及其他感官和行為的配合，創(chuàng)造嶄新的參觀體驗，提高其觀賞、探索的興趣。例如，在展示世界滅絕及珍稀動物名錄這一知識點時，因空間限制，名錄中所有相關(guān)內(nèi)容無法通過數(shù)量有限的展板完整展示。因此，我們將名錄中所有動物的圖文信息與拓展知識制作成一個可更新內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫，通過觸摸屏的方式進行展示，使觀眾能夠主動學習、了解已滅絕和亟待保護的動物。聽覺是白鱀豚最為靈敏的感官，捕食、游走和嬉戲，都是依靠聽覺進行。然而人類在長江中各種活動帶來的“噪音污染”，嚴重驚擾了白鱀豚的生活。我們在展廳中通過骨傳導和定向音罩技術(shù)，模擬輪船的汽笛聲、發(fā)動機馬達的轟鳴聲等，營造一種沉浸式聲音氛圍，噪音對白鱀豚所造成的不適，觀眾能夠感同身受。同時，聲音的定向傳導，不會對其他展區(qū)的參觀造成干擾。為了增加體驗感，實現(xiàn)觀眾與動物零距離接觸，在展廳內(nèi)設置交互式體驗展項。在蝴蝶標本的靜態(tài)展示區(qū)域，通過交互屏幕將蝴蝶的美麗、靈動以動態(tài)方式展現(xiàn)出來，觀眾仿佛置身于翩翩飛舞的蝴蝶中，并與它們親密接觸，激發(fā)人們的保護意識。人類的祖先與黑猩猩的祖先在大約700萬年前分家，各自走上獨立的演化道路。珍妮·古道爾與黑猩猩在五十年前牽手的畫面深深感動著每一個人。時至今日，我們雖然已無法追尋她的足跡在森林中與我們的“親戚”進行無言的交流，但通過照片合成技術(shù)，將觀眾置身于這一歷史畫面中，定格并延續(xù)下去，將人與自然、與地球萬物和諧共生這一美好愿景傳遞下去。

第四，在展柜設計方面，我們分別從展柜選型與柜內(nèi)設計兩方面考慮。大河沉思展廳中的標本，大到現(xiàn)生生物標本，小到牙齒與骨骼，包羅萬象。在合理保護標本的前提下，有針對性地設計展柜與柜內(nèi)陳列，選取最適宜的觀展角度與布展方式，將每一件標本的精彩之處呈現(xiàn)給觀眾。針對小件標本的展示，選取展臺平柜，五面玻璃加上箱體結(jié)構(gòu)最大化地保證了視覺的通透性。同時配合柜內(nèi)放大鏡的使用，局部細節(jié)放大，更加準確、清晰地體現(xiàn)生物進化過程中的微妙變化。在自然博物館內(nèi)，大體量的恐龍化石一般采取裸展形式。在大河沉思展廳內(nèi)，考慮到對恐龍化石的展示與保護，我們放棄使用傳統(tǒng)意義上的展柜，進而選擇同時滿足布展的拆裝需求與保護性俱佳的玻璃隔斷。這種玻璃隔斷的優(yōu)點是在布展過程中，每一面玻璃可自由拆卸，為大體量標本的布展提供充足空間。同時，弱化不必要的展柜箱體結(jié)構(gòu)，拉近化石與觀眾的距離。針對同時展示來自8個國家的不同獸類標本，通過研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)各國家的標本之間是非線性關(guān)系，因此在有限的空間內(nèi)，圍繞每件標本進行生活環(huán)境的場景復原是不切實際的。對此，我們引入“櫥窗”概念，將這8種標本置入通柜中，在展臺上做文章，將它們的生活環(huán)境有針對性體現(xiàn)在展臺地面塑形設計中，既起到了展托展架的功能，又能與標本的不同姿勢相結(jié)合，情境還原。參觀時，觀眾移步換景即可。

第五，在展廳的燈光設計方面，共有三類照明系統(tǒng)，分別是基礎照明、展陳照明、展柜照明?；A照明分為應急、清掃等功能照明；展陳照明分為重點照明、洗墻照明；展柜照明分為柜內(nèi)照明、柜外照明。我們按照以人為本、遵循自然的總原則，在設計過程中，既要考慮觀眾的心理情緒變化、視覺方向，還要模擬大自然真實情境的需求，特別注意的是與多媒體互動展項之間的防干擾。因展線是以故事為線索，在整個空間氛圍的處理上，增加了一些層次遞進，通過對照度（由低到高呈現(xiàn)）與色溫（3000k與4000k的靈活應用）的把控來體現(xiàn)展覽整體的明暗變化。在展陳照明中，針對展廳內(nèi)圖文展板的照明，采用軌道射燈，其色溫控制在3000k，照度≤300lx。針對場景照明，利用軌道燈與LED染色燈相結(jié)合。LED染色燈根據(jù)不同場景需求，變換顏色，營造出整體的色彩傾向。軌道射燈作為場景照明主光源，對單體動物或群體動物，以貼近于太陽光照的效果呈現(xiàn)出來。同時，注意每個單體動物的光影結(jié)合，注意留暗，避免出現(xiàn)多影或虛影的現(xiàn)象，進而引起視覺雜亂。柜內(nèi)照明以大型動物標本為主，其照度需控制在20-50lx之間。柜外照明多為化石標本、骨骼標本等，化石標本一般照度≤300lx，色溫控制在4000-6500k之間，骨骼標本照度≤150lx，色溫控制在4000k。整個展廳照明設計遵循博物館照明設計規(guī)范，嚴格要求，保護標本的同時，兼顧對環(huán)保節(jié)能的考慮，為觀眾提供一個高質(zhì)量、舒適的光體驗空間。

相隔百萬年的牽手

國家保護——蝶類

國家保護——獸類

柜內(nèi)標本照度模擬計算偽色圖

第六，為了激發(fā)孩子們參觀、學習的興趣，在展廳的形式設計上還增加了相應的互動環(huán)節(jié)。在展廳入口處，設置了一面動物剪影的造型墻，并擺放印有展廳內(nèi)標本的動物造型卡片，卡片上設置一些與展示內(nèi)容相關(guān)的問題，例如“猜猜我是誰”、“我在展廳的哪里”、“我的生活習性是什么”等，孩子們在進入展廳時，便可領取自己感興趣的卡片，帶著疑問前往參觀。在參觀過程中，他們可以相互交流彼此所獲得的知識。當參觀結(jié)束后，他們可以將答案和自己的感想寫在卡片上，留作紀念或在博物館其他區(qū)域進行展示?！盎\中人”的設計靈感來源于人類為了滿足自己的私欲，將自由飛翔的鳥兒關(guān)入籠中，從而失去了自由和生命。巨大的鳥籠在默默的訴說著人類對鳥類的所作所為，而被關(guān)在籠內(nèi)的人類則在內(nèi)心思考未來與自然生態(tài)的相處之道。無聲的影片中飛速發(fā)展的鋼筋混凝土世界與豐富多彩的自然生態(tài)形成鮮明對比，是對課本中的知識進行補充和豐富，通過第二課堂培養(yǎng)孩子們獨立思考和判斷的能力。

圖文展板照度模擬計算偽色圖

國家保護——鳥類

寂靜的春天

第七，無聲的故事，有聲的課堂，對“大河沉思”這一展覽來說，從內(nèi)容到形式，從展示到教育，動靜結(jié)合，相輔相成，相得益彰。沉思于展覽之中，沉思于故事之中，沉思于課堂之中。作為設計師的我，只做50%的設計給故事，留50%的旁白給課堂，這或許是一種新的設計嘗試。