關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

吳新開

校園本該是一方凈土，文明的殿堂，然而近年來，校園暴力事件頻頻發(fā)生，甚至有愈演愈烈之勢，一樁…一件…血腥事件給寧靜祥和的校園蒙上了一層陰影，也給受害者家庭帶來了無盡的苦痛，人們無不憂慮地發(fā)現(xiàn)：原來純真、善良、乖巧的青少年卻與喋血、斗毆，甚至殺人緊密地聯(lián)系在一起，甚至有些老師驚呼，教師這一職業(yè)真是高風(fēng)險行業(yè)，老師已成為了弱勢群體，說不定哪天就會被學(xué)生或家長痛打一頓，竟然不能防衛(wèi)，可悲可嘆??！可感嘆之余，我們是否捫心自問，頻發(fā)的校園暴力事件就跟我們老師的教育沒有一點關(guān)系嗎？

私下里，我們老師總喜歡沾沾自喜地談?wù)撐医踢^的學(xué)生有多少考上了名牌大學(xué)，有多少分到了某些好單位，有多少發(fā)財當(dāng)老板，可他們想過沒有，又有多少學(xué)生分流，又有多少學(xué)生落榜，又有多少學(xué)生走上社會過得不盡如人意，這難道不是教育的悲劇…真正的基礎(chǔ)教育是要為人一生快樂與健康奠基。真正的教育是適合每一個人的教育，讓不同的人得到不同的發(fā)展，但功利教育滋生了功利教師，他們只注重業(yè)績，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，在他們一教鞭下，高分低能，人格缺失，心理懦弱的所謂“人才”正上演著一出出悲劇。

蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的道德的、審美的修養(yǎng)不可能想象?！庇袑＜翌A(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉、沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們帶來持續(xù)而深刻的痛苦。關(guān)注人類的心理健康，當(dāng)務(wù)之急，關(guān)注學(xué)生的心理健康，刻不容緩。

1 首先要客觀地分析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因：

（1）學(xué)生自身原因：一是學(xué)習(xí)壓力帶來的心理壓力，再加上抵抗挫折的能力差而產(chǎn)生了心理問題；二是人際關(guān)系緊張，現(xiàn)代家庭大多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，自我為中心，缺乏寬容友善之心，難以融入集體造成孤立心態(tài)失衡；三是個人性格，有些學(xué)生天生性格內(nèi)向，不善言辭，以及家庭普通，成績平平而容易產(chǎn)生自卑心理。

（2）外部原因：一是家長對子女心理健康教育不重視，大部份家長只會關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，滿足他們的生活需求，忽略了對他們?nèi)松帯r值觀的引導(dǎo)，忽略了對人們?nèi)烁竦乃茉?，特別是貧困家庭留守兒童家庭在這方面做得更不好。二是學(xué)校對學(xué)生心理健康教育不夠重視，缺乏相關(guān)的專業(yè)人才，三是社會不良風(fēng)氣的影響。

2 其次針對學(xué)生的心理健康問題，結(jié)合學(xué)校實際，應(yīng)采取如下措施：

（1）學(xué)校要利用教師例會，組織教師學(xué)習(xí)和理解《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，吃透精神，統(tǒng)一思想，把握內(nèi)涵，為教師科學(xué)有序地開展心理健康教育提供依據(jù)，指明方向，同時還要聘請心理教育專家對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師心理健康了，無形中會促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧的校園氛圍。近年來，我校抓住義務(wù)教育迎省檢、國檢的契機(jī)，加大了校園建設(shè)力度，校園面貌煥然一新，在硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)的同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更注重的是校園文化打造，目標(biāo)建設(shè)書香校園，因為大家都明白，環(huán)境對人的成長有著重要的影響。我國古代荀子曾說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑，……故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就土，所以防邪僻而近中正也?！敝v的就是這個道理，環(huán)境育人是一種非常奏效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈得多，良好的環(huán)境會給人一種自我約束力，它激勵著人朝某一方向去奮進(jìn)去努力，一個好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣。習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。

（3）開展豐富多彩的校園文化活動，拓展學(xué)生心理健康教育的平臺。近年來，我校不斷深化素質(zhì)改革開設(shè)了興趣大課堂，將書法、美術(shù)、足球、體操、圍棋等活動常態(tài)化開展，讓不同學(xué)生的個性和特長得到充分的展示，全面促進(jìn)了中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

（4）尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，樹立全面發(fā)展的教育理念。曾有位教育專家說過：“凡花開都有聲音，遲開的花朵與早開的花朵同樣美麗，靜聽花開的聲音，等待花開的時辰，既是一種美德，也是一種智慧”。由于個性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對均衡同步，總有部分學(xué)生暫時滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場上的受挫，但是在素質(zhì)教育的舞臺上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個性尊嚴(yán)的角色，因此我們老師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，不能戴著有色眼鏡看人，牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念，對待每一位學(xué)生：“絕不能夠歧視所謂的“差生”“后進(jìn)生”，絕不能侮辱他們的人格尊嚴(yán)，要充分地發(fā)揮教師的教育引領(lǐng)作用，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格，要堅信：遲開的花與早開的花同樣美麗。

（5）家校協(xié)同，共創(chuàng)愛的港灣。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有一致性，學(xué)校的教學(xué)教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”然而從目前的家校合作現(xiàn)狀看，似存在很多問題；有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，子女的教育發(fā)展全仰仗學(xué)校，有的家長缺乏教子經(jīng)驗，孩子出現(xiàn)問題無力適從，對家長我們不要過多的埋怨，要尊重，統(tǒng)一思想，要經(jīng)常保持聯(lián)系，還要經(jīng)常為其支招獻(xiàn)策，因此，學(xué)校和家庭只有相互合作，才能更科學(xué)有效地教育孩子，促進(jìn)孩子健康茁壯成長。

總之，青少年是祖國的未來，民族的希望，青少年能否健康成長，關(guān)系國家的命運，因此，我真誠地呼吁全社會都積極行動起來，為青少年的健康成長建立一個“保護(hù)網(wǎng)”，還青少年一片潔凈的藍(lán)天，這樣，我們才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)成績優(yōu)異、人格健全的創(chuàng)新人才！

（作者單位：景德鎮(zhèn)市陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)羅家學(xué)校）