試論高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景模擬教學(xué)實(shí)踐

閔晨曦

前言：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各國(guó)交流越來越頻繁，英語(yǔ)在人類交流與互動(dòng)中也起到越來越重要的作用。在強(qiáng)調(diào)思辨與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)代背景下，口語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中重要性愈加顯著。本文將探析情境模擬教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，以期進(jìn)一步提升大學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

1在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境模擬教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的精力更加集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量更有保障。情境模擬教學(xué)法實(shí)際上就是一種利用情境進(jìn)行教學(xué)的方法，教師將教學(xué)內(nèi)容與日常生活場(chǎng)景相結(jié)合，突顯課程的應(yīng)用性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。通過寓教于樂的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課內(nèi)外活動(dòng)當(dāng)中。由此不僅提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，更改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

例如，教師將教室布置為機(jī)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演地勤、機(jī)組人員等角色，使對(duì)話的過程更貼近實(shí)際場(chǎng)景。學(xué)生沉浸在模擬情境當(dāng)中，不僅會(huì)自主、自愿地參與角色對(duì)話，也能充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)工作崗位職責(zé)要求與用語(yǔ)特色。將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為模擬真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐課，學(xué)生口語(yǔ)能力將得到顯著提高。

1.2 有利于優(yōu)化學(xué)生的抽象思維能力

情景模擬教學(xué)法，還可以將抽象的英語(yǔ)課程內(nèi)容更加直觀、具體地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。情景模擬所還原的場(chǎng)景也可以帶給學(xué)生一定的視覺聽覺沖擊，使學(xué)生利用觀察法去感知與理解，有效降低學(xué)習(xí)難度。

例如，《商務(wù)談判》課程中教師可以將教學(xué)場(chǎng)景布置為某知名企業(yè)，讓學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)進(jìn)行對(duì)話，并自擬提案——鼓勵(lì)并支持學(xué)生自主查閱、收集、分析、整合資料，按照客戶要求制定可行計(jì)劃等?；蛘甙褜W(xué)生分成不同的小組，以組為單位收集整合資料并以幻燈片輔助形式做口頭陳述；并與其他組互評(píng)。新鮮的角色也能激發(fā)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的興趣和動(dòng)力。由此可見，情境模擬教學(xué)法不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的，提升教學(xué)品質(zhì)，更能通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。

1.3 有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題

教師重新整合教材內(nèi)容，并構(gòu)建出完整教學(xué)情境，根據(jù)每一個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都制定不同的主題任務(wù)，使學(xué)生深度參與課堂。課堂也從講授式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心且支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究的新模式；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，并與同學(xué)共同分析與討論，最終合作找出發(fā)生事件的原因，推測(cè)可能的結(jié)果或研究合理的方案等。需要注意的是，在此過程中，教師無需事事解答，要為學(xué)生預(yù)留更多獨(dú)立思考空間，使學(xué)生憑借自己的能力突破難關(guān)，解決問題。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)顯著提高。

2 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教學(xué)模塊固化

目前，我國(guó)各大高校仍然以聽、讀、寫教學(xué)為主，忽略對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)。教師圍著教材轉(zhuǎn)，內(nèi)容單一重復(fù)，再加上高校英語(yǔ)考核中口語(yǔ)比重沒有或極低，學(xué)生不重視口語(yǔ)也沒有得到良好的培養(yǎng)。更嚴(yán)重的是，僅有的口語(yǔ)教學(xué)停留在朗誦課文，識(shí)記單詞等老活動(dòng)，而非應(yīng)用口語(yǔ)能力培訓(xùn)幾乎沒有。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的固化，學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

2.2 教材內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，每所高校都根據(jù)各校辦學(xué)特點(diǎn)選擇教材。但教材的更新存在局限性，這就需要教師系統(tǒng)性了解教材內(nèi)容，同時(shí)以身作則做終身學(xué)習(xí)者，自主或與同事合作將社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置成新情境，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。反之，“老師吃老本”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從感受情景模擬的魅力，甚至面對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容流露出畏難情緒，這無疑會(huì)影響英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.3 教師教學(xué)方法存在問題

雖然大部分高校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但相當(dāng)一部分教師仍然依賴粉筆、黑板和教材，對(duì)多媒體設(shè)備的操作不熟練甚至表示抗拒，但這損害了學(xué)生接觸新教學(xué)的權(quán)利。也有一部分老師在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成課件，認(rèn)為放映給學(xué)生就大功告成，課件成了老師偷懶的工具?？谡Z(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往就有限問題提問學(xué)生，機(jī)械地記錄課堂活動(dòng)參與情況而非積極互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我。此外，還有教師過分注重單詞與語(yǔ)法，忽視口語(yǔ)表達(dá)的重要性，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排缺乏科學(xué)性，學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)少之又少。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)問題

受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)出了極大的被動(dòng)性，需要教師反復(fù)提醒才能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上國(guó)內(nèi)多年來高考英語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)考察不計(jì)入總分，許多學(xué)生在初高中時(shí)期起就缺乏口語(yǔ)鍛煉，在課上也怕被其他學(xué)生嘲笑，因此不愿開口講英文，課上的積極性也不高。此外，部分學(xué)生對(duì)西方文化了解有限，再加上母語(yǔ)慣有的思想的影響，會(huì)或多或少影響其口語(yǔ)表達(dá)的邏輯和思維習(xí)慣。

3 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景模擬教學(xué)實(shí)踐

3.1 注重對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用

多媒體能夠立體化呈現(xiàn)視頻、圖片以及文字，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)情景化課堂，且伴隨多媒體產(chǎn)生的教學(xué)方法也更加多樣化。例如，教師可以利用多媒體放映電影場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生模仿；或者提供場(chǎng)景信息，請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)等，以學(xué)生為中心，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在多媒體的幫助下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的了解，學(xué)習(xí)方式也從簡(jiǎn)單的記憶型轉(zhuǎn)化為深層次的思考型。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生更加深刻的了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和輔助材料，積極參與生動(dòng)活潑的立體課堂，在實(shí)際應(yīng)用情境中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.2 利用競(jìng)賽的方法進(jìn)行情境模擬教學(xué)

英語(yǔ)競(jìng)賽的方式多種多樣，且規(guī)模與賽制上也較為靈活。演講比賽、辯論賽、模擬聯(lián)合國(guó)、模擬法庭都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到的英語(yǔ)比賽形式。比賽也是情境模擬教學(xué)的一種方法，學(xué)生在比賽的過程中注意力更加集中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成比賽主題，并結(jié)合多樣賽制，為學(xué)生提供盡可能多的活動(dòng)。此外，教師可以采取三方評(píng)價(jià)的方法，邀請(qǐng)教師、同學(xué)和第三方嘉賓都參與到評(píng)價(jià)。通過準(zhǔn)備比賽，提升學(xué)生收集整合資源的能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及最重要的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、信心和效果。

3.3 提升教師的模擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)能力

在進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要對(duì)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)總結(jié)等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同語(yǔ)言水平和心理特質(zhì)的學(xué)生，制定具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。綜合利用角色扮演、案例分析、問答等方法，不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材的深入挖掘，使情境模擬的內(nèi)容能夠與教材教學(xué)主題和目標(biāo)高度契合，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將新知識(shí)融匯到教學(xué)內(nèi)容中。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也應(yīng)當(dāng)建立起情境教學(xué)反饋機(jī)制，在課上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，利用信息化軟件建立交流群組如微信群，用小程序鯨魚打卡等為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并跟蹤完成情況，在信息技術(shù)的支持下使學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)不受時(shí)間與空間上的限制。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷提高自我語(yǔ)言水平，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力都能夠得到良好的鍛煉。

3.4 注重情境模擬與交流

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展場(chǎng)景模擬，將活動(dòng)內(nèi)容錄制成短視頻，并在課上進(jìn)行放映分享，甚至開展情境學(xué)習(xí)比賽。校園雖然為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，但與現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是存在一定的差別。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參加校外各種英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)沙龍與商務(wù)模擬大賽等。如此一來，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力得到良好的鍛煉，同時(shí)也為自己日后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，情境模擬教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，顯著提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師與學(xué)生在課上的互動(dòng)越來越頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求真正得到重視和滿足。由此可見，情境模擬在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所扮演的重要作用。

（作者單位：西北政法大學(xué)）