初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效性策略探究

康菲飛

在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，識(shí)譜教學(xué)一直是各教育人員的焦點(diǎn)話題。有音樂(lè)教學(xué)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我們的音樂(lè)課堂要重視識(shí)譜教學(xué)，如果我們的孩子學(xué)了3年、6年的音樂(lè)，還不認(rèn)識(shí)哆來(lái)咪，那我們是在犯罪。”音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，識(shí)譜教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)引起教育人員的高度重視。學(xué)生只有具備了一定的識(shí)譜學(xué)習(xí)能力，才能夠更加輕松的展開(kāi)對(duì)后續(xù)音樂(lè)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，提高自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。新課改以來(lái)，我國(guó)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步明確了音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重要意義，并對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的樂(lè)譜教學(xué)工作提出了更高的要求。

1 初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作的主要問(wèn)題

當(dāng)前，在初中音樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中，廣泛存在著識(shí)譜教學(xué)工作缺失的不良問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響。一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分初中學(xué)校仍然對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)只是教學(xué)生唱唱歌而已，沒(méi)必要展開(kāi)深入的理論教學(xué)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)人員對(duì)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作的不夠重視，使得音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作無(wú)法得到積極的、有效的開(kāi)展。另一方面，盡管大部分學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)重視，同時(shí)也明確提出了音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的識(shí)譜教學(xué)要求，然而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)多數(shù)只是流于形式，并未真正的落實(shí)及實(shí)施到具體的教學(xué)工作中去，使得音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)成為一種“空談”。

2 造成初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)缺失的主要原因

2.1聆聽(tīng)過(guò)程中的識(shí)譜教學(xué)缺失

“聆聽(tīng)”是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的首要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)方式。由于音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，因此，能夠促使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)旋律的學(xué)習(xí)。這本是開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)最為有利的一種途徑，然而，在眾多的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)老師往往先將相關(guān)樂(lè)曲的簡(jiǎn)譜進(jìn)行詳細(xì)的講解及演示，從而使得學(xué)生無(wú)法在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的樂(lè)譜知識(shí)。

2.2學(xué)唱過(guò)程中的識(shí)譜教學(xué)缺失

學(xué)唱是初中生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。在初中音樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中，老師通常更加在意學(xué)生對(duì)某一樂(lè)曲的學(xué)習(xí)跟唱進(jìn)度，為了幫助學(xué)生更快的學(xué)會(huì)音樂(lè)曲目，老師往往都會(huì)直接跳過(guò)識(shí)譜教學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而直接對(duì)樂(lè)曲歌詞及旋律進(jìn)行演唱教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程當(dāng)中，只知道盲目的對(duì)老師的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行跟唱，卻對(duì)曲目的樂(lè)譜知識(shí)全然不知。

2.3演奏過(guò)程中的識(shí)譜教學(xué)缺失

演奏是當(dāng)代初中音樂(lè)教學(xué)工作的重要教學(xué)手段，同時(shí)也是初中生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中生應(yīng)當(dāng)每學(xué)年至少能夠獨(dú)立演奏2～3首音樂(lè)樂(lè)曲。該規(guī)定本質(zhì)上是想通過(guò)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，提高初中生的音樂(lè)識(shí)譜能力及音樂(lè)演奏能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，部分音樂(lè)老師為了實(shí)現(xiàn)自身的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，只是逐步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的演奏訓(xùn)練，卻依舊沒(méi)能對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，使得演奏教學(xué)不具備實(shí)質(zhì)上的教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，根本無(wú)法學(xué)到更多的音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)。

3 初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的有效性策略探究

3.1在聆聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)興趣

識(shí)譜是初中生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)途徑，由于樂(lè)譜都是由數(shù)字及曲線構(gòu)成的，因此，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，這也成為初中音樂(lè)老師開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)工作所面臨的主要問(wèn)題。為更好的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)老師就要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)“聆聽(tīng)”教學(xué)過(guò)程的靈活應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，促使學(xué)生首先掌握一定的音樂(lè)主題旋律，而后讓學(xué)生用“La”的方式進(jìn)行模唱，再層層遞進(jìn)的向?qū)W生傳輸音樂(lè)樂(lè)譜知識(shí)，便于學(xué)生主動(dòng)接受樂(lè)譜教學(xué)知識(shí)。

3.2聽(tīng)唱并存，全面提高學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力

“聽(tīng)”、“唱”作為初中音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)方式，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，具有相輔相成且不可分割的密切關(guān)系。學(xué)生只有在具備了良好的音樂(lè)聆聽(tīng)能力之上，才能夠掌握更多的音樂(lè)演唱技巧。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，老師要采取以聽(tīng)為主，以跟唱為輔的音樂(lè)教學(xué)方式，促使學(xué)生在聽(tīng)唱的過(guò)程當(dāng)中，掌握音樂(lè)的旋律及音高，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏及高低音形成一定的感受及認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的樂(lè)譜學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還可以通過(guò)打亂音樂(lè)樂(lè)譜的樂(lè)段排序，使得學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，跟隨音樂(lè)旋律的變化，發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜演奏當(dāng)中的順序問(wèn)題，提高學(xué)生的樂(lè)譜識(shí)別能力及判斷能力。

3.3唱奏結(jié)合，強(qiáng)化演奏的識(shí)譜教學(xué)作用

音樂(lè)演奏包括樂(lè)曲演奏及樂(lè)器演奏，演奏是提高學(xué)生音樂(lè)識(shí)譜能力的重要途徑，同時(shí)識(shí)譜又是進(jìn)行音樂(lè)演奏的基本前提。因此，在初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由淺到深、由簡(jiǎn)到難，逐步加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)曲目的識(shí)譜教學(xué)，幫助學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單的識(shí)譜知識(shí)之后，再進(jìn)行樂(lè)曲的演奏訓(xùn)練，促使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練及探索當(dāng)中，提高自身的音樂(lè)識(shí)譜能力。

結(jié)語(yǔ)：音樂(lè)識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作具有深遠(yuǎn)意義。因此，在初中音樂(lè)課程的教學(xué)當(dāng)中，老師要逐步加強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)、演唱教學(xué)以及演奏教學(xué)中的有效滲透，從而在潛移默化當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（作者單位：深圳市光明新區(qū)長(zhǎng)圳學(xué)校）