初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

程玲

摘 要 當(dāng)前的英語閱讀、寫作在初中英語教學(xué)中扮演著極其重要的角色，因?yàn)檫@兩部分可以從多方面來反映出學(xué)生的整體語言應(yīng)用能力。因此跟其他的英語教學(xué)內(nèi)容相比較而言，該部分在實(shí)際教學(xué)中也顯得尤為重要。在實(shí)際英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)跟寫作之間關(guān)系緊密，因此應(yīng)不斷地加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)跟寫作之間的聯(lián)系性，從而不斷提升初中英語教師的教學(xué)有效性，從多方面來增強(qiáng)初中生的英文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 關(guān)系；必要性；方法

中圖分類號：[B032.1]，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0248-01

一、英語閱讀與寫作之間的關(guān)系

早在20世紀(jì)六七十年代，語言學(xué)家們就對閱讀和寫作之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行過分析和研究。閱讀和寫作這兩項(xiàng)技能通過語言產(chǎn)生互動(dòng)，最終達(dá)到作者與讀者之間的互動(dòng)。初中生的閱讀量并沒有達(dá)到足夠標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力難以提升，因此在頭腦中的知識(shí)也就難以得到充實(shí)，在進(jìn)行寫作的過程中，很難將內(nèi)容寫得充實(shí)和豐富。同時(shí)，由于閱讀基礎(chǔ)差，學(xué)生對文章寫作的結(jié)構(gòu)和其他方面掌握得都不夠完整，很難在寫作過程中按照教師的要求寫出一篇完整的作文。對此，教師有必要向?qū)W生講解閱讀與寫作二者之間的關(guān)系。通過大量的閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力和頭腦中的大量詞匯，以便于在寫作過程中寫出優(yōu)秀的作文。閱讀的過程是向人的大腦輸送知識(shí)的過程，而寫作則是將大腦中的知識(shí)輸送出來，二者之間相互完善。教師需要督促學(xué)生盡量多閱讀文章，同時(shí)加強(qiáng)寫作練習(xí)，保證閱讀和寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、英語閱讀和英語寫作整合的必要性

英語寫作是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本技能，也是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要方面。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的英語寫作有明確的要求：

（1）能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

（2）能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；

（3）能寫出語意連貫的且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；

（4）能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。由此可見，新課標(biāo)既強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)方面的要求，又強(qiáng)調(diào)了對交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等思維方面的要求。然而，學(xué)生普遍在寫作中表現(xiàn)出基礎(chǔ)語法概念模糊不清、病句多、“中式英語”、簡單句使用偏多、信息處理凌亂，表達(dá)缺乏一定的邏輯性且言之無物等基本功不扎實(shí)的問題，根本寫不出正確的句子，更談不上寫漂亮句子和使用高級詞匯及句型了。這其中的重要原因之一就是語言輸入的數(shù)量少、質(zhì)量低。而讀是語言輸入的主要途徑，是寫作的基礎(chǔ)。讀英語文章不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。通過閱讀，學(xué)生可以積累詞匯，儲(chǔ)存句法、語篇知識(shí)，布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語感，并逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。同時(shí)通過閱讀訓(xùn)練寫作的方法不但可為寫作提供素材與仿寫對象，還可以避免將寫作訓(xùn)練與其他能力訓(xùn)練截然分開，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。

三、初中英語閱讀和寫作的相結(jié)合的具體辦法

（1）嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性英語單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，沒有足夠的詞匯量任何一種語言的學(xué)習(xí)都將難以進(jìn)行下去，在英語閱讀的過程中，如果沒有足夠的詞匯量做支撐，就無法讀懂篇章的意義。所以在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練之前，首先要做到的就是提高每一位學(xué)生的詞匯量。比如為學(xué)生找到相關(guān)的閱讀資料，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去了解新詞匯，并記憶新詞匯，這樣做既可以為學(xué)生的英文閱讀掃清障礙，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在使學(xué)生接觸新詞匯之后，更為重要的就是詞匯的背誦，因?yàn)樵趯懽鬟^程中需要將每一個(gè)英文詞匯準(zhǔn)確無誤的書寫出來，因?yàn)殄e(cuò)誤的單詞無法正確的表達(dá)作者的寫作目的。比如設(shè)置情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的注意力，加強(qiáng)詞匯背誦的樂趣，寓教于樂，使每一學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

（2）在訓(xùn)練閱讀的過程中，提高學(xué)生的寫作水平在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生提出新的要求，要求學(xué)生不僅僅能夠正確的做出與閱讀相關(guān)的題目，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意積累閱讀材料中出現(xiàn)的新詞匯、表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)等，并對其加以深刻的理解和記憶。只有在深刻的理解和記憶之后，在寫作的過程中學(xué)生才能夠做到下筆如有神，詞匯正確，表達(dá)地道。在具體的閱讀的過程中也應(yīng)當(dāng)使用正確的方法，首先，在基礎(chǔ)閱讀階段可以對文章進(jìn)行泛讀，找到關(guān)鍵詞匯，大致了解文章意義，正確解答出與泛讀相關(guān)的試題答案。同時(shí)在泛讀的過程中要關(guān)注文章體裁，理清段落大致意思，基本掌握句子結(jié)構(gòu)。在完成泛讀之后，就要對文章進(jìn)行精度，對生僻詞匯進(jìn)行查詢和背誦，做到準(zhǔn)確掌握每一個(gè)新詞匯，然后系統(tǒng)的分析文章語句，對文章的語句進(jìn)行拆分，在了解段落大意之后，逐句進(jìn)行閱讀和分析，掌握閱讀材料之中所提供的相關(guān)的地道英語表達(dá)方式。

（3）閱讀與寫作教學(xué)之間相互促進(jìn)教學(xué)閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀文本復(fù)述指導(dǎo)，讓學(xué)生通過口語的方式來概括出文章的大概意思，并找到文中的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)對文中的重點(diǎn)句型和詞語有所掌握，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的改寫。在改寫過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶來寫出剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

四、總結(jié)

在初中的英語教學(xué)中開展英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合運(yùn)用的過程中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有了一定程度的提高。在教學(xué)過程中，教師需要注意充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫式的教學(xué)，那樣只會(huì)讓教學(xué)結(jié)果適得其反。因此，初中英語教師在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)該注意將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，并積極探索出更多讀寫結(jié)合教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2012（02）.