探討農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂的“好教學”

蘭紅飛

摘 要 隨著九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中學軟硬件資源的不足，使得農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂“好教學”嚴重缺失，而中學信息技術(shù)課是農(nóng)村學生了解信息、充實自我的主要途徑。因此，信息技術(shù)教師和學生要將有限的40分鐘課堂變得靈動有活力，暢游在知識的海洋里。本文對農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂教學進行闡述，并分析靈動的高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學；信息技術(shù)；好教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0241-01

隨著信息技術(shù)教育的普及，農(nóng)村中小學也開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，但是農(nóng)村中學的辦學條件存有一定的局限性，嚴重影響著農(nóng)村中學信息技術(shù)高效課堂的實施。作為一名農(nóng)村中學的信息技術(shù)教師，在創(chuàng)新、鉆研的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村中學的實際情況，有效地把農(nóng)校中學信息技術(shù)高效課堂教學開展起來，并將其作為信息技術(shù)教師在日常的工作中研究的課題。

一、合理利用資源，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)是用于管理、處理信息時所運用到的各種技術(shù)的總稱，在中學的信息技術(shù)課堂上，它是一門體驗性的、實際操作性強的課程，但是對于大多數(shù)農(nóng)村中學來說，信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施都十分薄弱，信息資源匱乏，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)的保障、沒有充足的信息資源，在農(nóng)村中學的信息技術(shù)課堂上呈現(xiàn)的是枯燥乏味的現(xiàn)象。雖然農(nóng)村中學的基礎(chǔ)設(shè)施有限，信息資源缺乏，但是作為一名信息技術(shù)教師，要合理的利用農(nóng)村中學現(xiàn)有的有利條件，培養(yǎng)學生的合作精神；農(nóng)村中學的學生大部分的時間都在農(nóng)村，對外界缺乏了解和溝通，導致學生的知識面狹窄，信息不廣，教師就要合理利用學校的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)農(nóng)村中學信息技術(shù)教育資源庫，增加學生的知識面，提升學習興趣，讓學生學會分享。

例如：學校的計算機不能滿足一個學生一臺電腦，在上課之前，教師可以根據(jù)學生的具體情況合理分配兩人小組進行學習，培養(yǎng)學生的合作精神，兩人小組相互學習操作，取長補短，讓學生積極的參與到整個過程中來，這樣既照顧了所有學生，又有效地培養(yǎng)了學生的合作精神。

二、靈活預(yù)設(shè)，大膽預(yù)留學習空間

農(nóng)村中學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，要求教師要在上課前備好課、備好學生、制作好鄉(xiāng)村特色的教學課件，并在其中靈活預(yù)設(shè)彈性教學情境，為靈動的農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂創(chuàng)造一定的條件。靈活預(yù)設(shè)彈性教學就是充分保證學生的主體地位，并以教師為主導的規(guī)律進行教學，給學生留有充足的學習空間，充分調(diào)動學生學習的主動性和參與性，讓學生融入課堂，積極配合教師教學工作，提高課堂教學效率和質(zhì)量。農(nóng)村中學學生的接受能力和認知能力都存有一定的差別，教師要充分考慮到這些異同，因材施教，把枯燥的教學流程設(shè)計成靈活多變的教學流程。

例如：在課堂上，上課要遵循“三少三多”。少說：在初中信息技術(shù)課堂上，教師要把當節(jié)課的內(nèi)容精講，用最簡練的語言呈現(xiàn)出最有價值、最多的信息，要做到學生能說的教師不說，讓學生多說；少寫：信息技術(shù)課是操作性的綜合課程，重在操作，但是不是不寫，而是要讓學生自己多寫，把重要的、疑惑的步驟寫下來，加深對知識點的理解；少做：對于信息技術(shù)課上的文章排版、動畫制作等，教師不能越俎代庖，把它作為演示實驗去做，而是要充分相信學生，讓其在原有的認知結(jié)構(gòu)中生成新的知識，教師是解惑者。“三多”：信息技術(shù)教師要多看，看學生是否已經(jīng)真的會操作，要多聽，發(fā)現(xiàn)問題，對自己的教學及時做出反饋，要多交流，做好二次備課，掌握學生的具體情況，做到因材施教，并讓學生感受到教師對他們的關(guān)懷。

三、循序漸進，培養(yǎng)學習興趣

農(nóng)村中學的學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的學生比較多，信息技術(shù)教師在講解的時候切記不要把新授課內(nèi)容講的太多，在上新授課之前，都要復(fù)習上一節(jié)課所講內(nèi)容，信息技術(shù)課堂本身具有特殊性，若前面的操作不會，則會影響以后的學習，因此，要做好復(fù)習，在鞏固上節(jié)課的基礎(chǔ)上適當增加一點兒新的內(nèi)容，讓學生在鞏固的基礎(chǔ)上學習新的知識。學生在復(fù)習舊知識的時候，是在分享自己學習中成功的喜悅。在靈動的信息技術(shù)課堂上，要循序漸進，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如：在講解《初步使用計算機》這一課時，本節(jié)內(nèi)容的需要安排兩個課時，在第一個課時中，學生已經(jīng)學會開機、關(guān)機、了解認識鍵盤，在第二節(jié)課上課時，可以通過復(fù)習開關(guān)機等步驟引出新授課內(nèi)容，學生在輕松、愉悅的過程中分享著自己的成功，同時很好的調(diào)動了本節(jié)課的課堂氛圍。

四、親生活、善傾聽，關(guān)注學生成長

傾聽，是一門藝術(shù)，是一種教育，它帶給學生的不僅僅是一個表達的機會，更是尊重、是接納、是期待。傾聽可以找回曾經(jīng)失落的自尊，可以點燃將要熄滅的思維火花。農(nóng)村中學學生的表達能力較弱，在信息技術(shù)課堂上，教師要善于傾聽，只有用心的去傾聽學生的內(nèi)心想法，才會使學生實現(xiàn)自我的發(fā)展，并發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)知識和技能的有效內(nèi)化。在農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂上，教師要將信息技術(shù)和學生的實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學生通過自己身邊的話題主動完成知識和技能的構(gòu)建，激發(fā)學習的興趣，讓學生的學習像呼吸吃飯睡覺一樣自然，健康成長。

五、小結(jié)

信息技術(shù)教師要不斷地提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，深度挖掘生活中的信息資源，追求好的信息技術(shù)課堂，帶給農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學洋溢著勃勃生機，提高教學效率和質(zhì)量。教師在課前做好充分的準備，靈活預(yù)設(shè)，為學生預(yù)留足夠的學習空間，在信息技術(shù)資源有限的情況下，合理利用資源，積極培養(yǎng)學生的合作精神，在課堂上不盲目的講授新知識，要循序漸進，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓課堂貼近生活，善于傾聽學生的內(nèi)心想法，關(guān)注每一位學生的成長。

參考文獻：

[1]張海生.演奏靈動課堂彰顯自主學習魅力——初中信息技術(shù)教學中自主學習之我見[J].新課程：教研，2011（09）.