依托班級文化活動，推動學生自主管理能力的培養(yǎng)

王斌

摘 要 培養(yǎng)學生自主管理能力，已經(jīng)成為當前小學班級管理工作中的重要內(nèi)容。本文將針對培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性以及培養(yǎng)自主管理能力的原則進行詳細的分析，其目的是探究出培養(yǎng)學生自主管理能力策略。

關(guān)鍵詞 班級；文化活動；自主管理能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0122-01

積極的培養(yǎng)學生自主管理能力，有利于實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，在踐行素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)了學生獨立自主的能力。培養(yǎng)學生自主管理工作勢在必行，本文將針對依托班級文化活動，推動學生自主管理能力的培養(yǎng)進行詳細的分析。

一、培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性

（一）促進了學生個性化發(fā)展

自主管理能已經(jīng)成為社會對人才重要的衡量標準之一，更是學生個性化發(fā)展的必備條件。小學階段作為人才培養(yǎng)的啟蒙階段，應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)能夠使學生在生活和學習中，樹立正確的自主意識，使學生能夠正確的在社會中，認識自我、了解他人[1]。積極的發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確積極的思想道德意識，不被消極的觀念所影響，向正確的方向健康發(fā)展，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)目標。

（二）有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力

積極的培養(yǎng)學生獨立自主能力，是當前教育工作中的一大重點和難點，能夠為學生日后獨立生活、獨自解決、獨立適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。當前很多學生都是家庭中的獨生子女，被視為“掌上明珠”的學生及其缺乏獨立自主能力。據(jù)筆者調(diào)查，當前很多小學生及其缺乏獨立自主能力，衣來伸手、飯來張口餓現(xiàn)象屢見不鮮。更有甚者，很多學生連自理能力都不完善。我國的教育者，必須積極的認清自身肩負的責任，切實的培養(yǎng)學生獨立自主能力，為社會提供四有青年做出貢獻。

（三）以便于實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

素質(zhì)教育工作已經(jīng)深入的貫徹到了教育工作的始終，積極的培養(yǎng)學生自主管理能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育工作的途徑之一。積極的利用班級文化活動的形式，能夠使學生在參與的過程中，理順自身的邏輯思維能力，利用良好的語言表達能力，將自身的想法與同學之間進行溝通，在團隊合作能力的共同協(xié)作下，完成班級活動目標。

二、培養(yǎng)學生自主管理能力的原則

（一）以學生為本，尊重學生自身情況

以學生為本是當前教學工作中必要準則。小學生對于未知的事物會產(chǎn)生及強烈的好奇心，教師應(yīng)該尊重學生的客觀發(fā)展水平，通過科學的文化活動設(shè)置，使學生在愛與期許下健康幸福的成長。

（二）相信學生能力，引導(dǎo)學生放手創(chuàng)造

培養(yǎng)學生自主管理能力的最終目的是全面提升學生實踐能力。小學階段的學生就猶如初生的花蕾，可愛、美好、純凈。教師應(yīng)該相信學生，學會適當?shù)姆攀郑ㄟ^積極的引導(dǎo)切實的幫助學生取得成功。給予學生更多信心和機會，樹立學生的自信心，通過積極的鼓勵，促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生自主管理能力策略

（一）通過“班級是我家”活動，培養(yǎng)學生管理能力

小學生的好勝心、自尊心相對較強，極其想要得到教師的認可和鼓勵。教師可以積極的結(jié)合學生的客觀特點，進行活動設(shè)置，切實的為學生提供一個可以彰顯自身能力的平臺。教師可以積極的在班級中開展“班級是我家”活動，將6人分為一個學習小組，以小組為單位，針對班級不良行為進行檢查和監(jiān)督。通過輪流制班級干部的形式，能夠使每個學生都能夠參與到班級管理中，實現(xiàn)了“尊重學生、提供機會、平等相待”的原則。通過“班級是我家”活動，激發(fā)學生內(nèi)心的責任感，使學生認識到班級管理中的問題、認識到自身平時存在的缺點，在糾正自身問題的同時，服務(wù)于廣大同學，在鼓勵與責任中，提升自身的管理能力與意識。

（二）利用“民族精神伴我行活動”，培養(yǎng)學生組織能力

班級中豐富多彩的文化活動，能動充分的調(diào)動學生的參與積極性。小學階段正是樹立學生正確思想道德觀念重點時期，積極的開展“文化少年伴我行活動”能夠?qū)⒄_的思想道德價值觀傳授給學生。例如，可以引導(dǎo)學生利用“表演”、“將故事”、演講、“小品”等各種形式，圍繞著“偉大的民族文化精神”主題，繪聲繪色的將民族精神彰顯出來。通過學生們的積極參與，切實的領(lǐng)悟到了中華民族的偉大，心中堅定了對中華民族精神的向往，在提升學生組織能力的同時，樹立了正確的思想道德觀念。

（三）開展“職業(yè)體驗活動”，培養(yǎng)學生責任感

將正確的思想融入到社會實踐中，能夠使學生認識在身為公民肩負的責任，很大程度上完善了培養(yǎng)學生自主管理機制。教師可以利用班級形式，積極的在假期開展“職業(yè)體驗活動”，在保障學生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學到“青少年社會職業(yè)體驗中心”，針對“扎花、染布、剪紙、畫臉譜”等相關(guān)文化活動進行體驗。通過“職業(yè)體驗活動”，使學生感受到中華文化的媒體、文明的力量。學生在社會實踐活動中，認識到了工作的不易，潛移默化的增強了學生的社會責任心。通過學生親身體驗，在增強學生責任心的同時，鍛煉了學生的動手實踐能力，促進了自我管理能力的提升，在職業(yè)體驗活動中，促進了學生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)該積極的利用班級文化活動的形式，秉承著“以學生為本”、“相信學生能力”的原則，開展科學的班級文化互動。使學生在實踐中收獲成長、在參與中彰顯能力，展現(xiàn)班級文化活動的優(yōu)勢，在拖動班級管理工作發(fā)展的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉琪.依托班級文化活動，培養(yǎng)學生自主管理能力[J].學周刊，2015（3）：104.

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[3]周清.發(fā)揮學生自主管理的作用，提高高中班級管理效果[J].學子：理論版，2017（16）：31.