讀書筆記對提高學(xué)生寫作水平及語文素養(yǎng)的作用分析

梁穎惠

摘 要 在開展語文寫作教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記，可以幫助學(xué)生總結(jié)知識，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，累積寫作素材，推動語文素養(yǎng)的提升。作為語文教師，要加強(qiáng)教學(xué)指引，將學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)作為第一目標(biāo)，利用好讀書筆記，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)，提升學(xué)生寫作能力

關(guān)鍵詞 讀書筆記；語文教育；寫作教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0155-01

普通語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，激發(fā)問題意識，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。讀書筆記就是學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效載體。因此，語文教師要在發(fā)揮學(xué)生主觀能夠性的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，利用讀書筆記積累知識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、讀書筆記對語文寫作教學(xué)的意義

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀書筆記的基礎(chǔ)上，學(xué)會傾聽和分享、溝通和協(xié)作，從而掌握探究學(xué)習(xí)的方法。讀書筆記就是有效的教學(xué)工具。寫作環(huán)節(jié)作為語文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言具有較高的學(xué)習(xí)難度，如何讓學(xué)生更好的理解寫作知識，積累寫作素材，是困擾每一個語文教師的問題。一本好的讀書筆記，旨在引入多種寫作教學(xué)元素，幫助學(xué)生更好的理解寫作，可以提升寫作課堂的有效性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生對于寫作教育也提出了更高的要求，通過在寫作教學(xué)中有效運(yùn)用讀書筆記，可以拉近學(xué)生與知識的距離，激發(fā)學(xué)生深入探索和學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的融入到寫作知識體系中。通過在讀書過程中記錄讀書筆記工作，有助于解決困擾學(xué)生的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于寫作教育具有積極意義，可以提升語文綜合素養(yǎng)。不管是從教學(xué)實(shí)踐還是教學(xué)理論探索角度來說，利用學(xué)生讀書筆記尋求有效的教育整合路徑，都是語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的必然路徑。

二、當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的主要問題分析

寫作學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生理解和認(rèn)知能力有限，因此在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無法及時融入到寫作知識體系中來，無法及時與教師和其他同學(xué)互動，導(dǎo)致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學(xué)現(xiàn)狀容易形成惡性循環(huán)，由于寫作知識具有較強(qiáng)的體系性和關(guān)聯(lián)性，如果不能及時補(bǔ)正，及時提升教學(xué)效果，更容易拉大學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致教育的不平衡現(xiàn)象，如何幫助學(xué)生積累適合自己的寫作素材，是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。很多教師采用保守的教學(xué)模式，寫作指導(dǎo)方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識，很多學(xué)生對于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與創(chuàng)作的積極性和主動性，也無法找到適合自己的寫作方式。通過記錄讀書筆記，可以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提升寫作教學(xué)效率。

三、利用讀書筆記引導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平的策略

（一）利用讀書筆記幫助學(xué)生積累寫作素材

寫作知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師在開展教學(xué)的時候，要想實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)元素的有效融入，需要幫助學(xué)生利用讀書筆記積累寫作教育素材，提升學(xué)生對寫作的理解和感知能力。比如說，在讀到很多名篇佳作的時候，很多內(nèi)容都源自生活，但是學(xué)生由于對其中蘊(yùn)含的寫作知識的理解和認(rèn)知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄寫作知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實(shí)現(xiàn)語文寫作教育目標(biāo)。通過這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識的活力，讓寫作教學(xué)更具針對性和實(shí)踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中，本人就做過嘗試，效果不錯。三年級上冊里有一次習(xí)作是要求寫秋天的景物，在習(xí)作的前幾天，本人就布置學(xué)生回去自己查找有關(guān)于描寫秋天景物的句子并摘抄下來，結(jié)合生活實(shí)際，按照地點(diǎn)的變化來描寫秋景，如田野里、花園里、果園里，并把自己積累的優(yōu)美句子進(jìn)行“對號入座”。

（二）記錄讀書筆記要注重差異性

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個體認(rèn)知和理解能力不盡相同，教師在開展語文寫作教學(xué)的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，讀書筆記指導(dǎo)同樣要注意這一點(diǎn)，要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分落實(shí)生本理念，加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的寫作教學(xué)認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比傳統(tǒng)的寫作教育指導(dǎo)模式，開展個性化讀書筆記記錄對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個性化的讀書筆記教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為語文教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓讀書筆記的作用落到實(shí)處。

（三）讓語文讀書筆記更加“接地氣”

在指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記過程中，可以通過搭建起生活與寫作知識之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。作為語文教師，要為學(xué)生打通思路，讓學(xué)生用生活化視角審視閱讀中積累的寫作知識，遇到寫作知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決語文寫作問題，真正實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的目的，提升所學(xué)知識效果的同時，讓實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。在記錄讀書筆記的過程中，學(xué)生認(rèn)知能力有限，不知道如何選取內(nèi)容，也不知道如何運(yùn)用讀書筆記的好詞佳句，教師要想到合適的方式引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生突破教學(xué)瓶頸，真正進(jìn)入到寫作知識體系中，從更深層次認(rèn)識寫作知識，提升知識領(lǐng)悟能力。引導(dǎo)學(xué)生記錄讀書筆記不能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，教師要注重在日常教學(xué)中不斷積累，注重引導(dǎo)學(xué)生，逐步提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用讀書筆記，讓讀書筆記成為積累寫作素材的有效載體，提升學(xué)生的文字綜合水平，助力語文教學(xué)水平的提升。下一步，需要語文教師不斷創(chuàng)新、勇于探索，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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