中學(xué)心理咨詢的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題辨析

劉江濤 包曉梨

摘 要 今時(shí)今日，中學(xué)生心理上存在的問(wèn)題已經(jīng)令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但不論何種原因，都和我們心理健康教育是密切相關(guān)的。那么，面臨中學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？下面，我就分享自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和理解。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；心理咨詢；熱點(diǎn)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G638.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0103-01

一、關(guān)于中學(xué)心理咨詢工作存在的熱點(diǎn)問(wèn)題

（一）對(duì)心理問(wèn)題及心理咨詢工作存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

很多心理咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的功能和心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，將思想問(wèn)題與心理問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象非常普遍，存在著將心理問(wèn)題“思想化”的傾向，沒(méi)有完全弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。部分心理咨詢?nèi)藛T對(duì)心理咨詢的目標(biāo)認(rèn)識(shí)和過(guò)程存在偏差，存在急切心理，一有學(xué)生來(lái)咨詢便迫不及待地給學(xué)生出主意、想辦法，甚至代替學(xué)生處理問(wèn)題，而且自認(rèn)為一旦這樣做了，學(xué)生的心理問(wèn)題也就解決了，過(guò)后既沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)精力，更沒(méi)機(jī)會(huì)詢問(wèn)該生是否己解決了問(wèn)題。這樣做造成的后果是，來(lái)訪學(xué)生見(jiàn)沒(méi)什么效果便不再回訪，其他的學(xué)生見(jiàn)沒(méi)什么作用也不去咨詢了。

（二）心理咨詢工作管理不規(guī)范，機(jī)制不健全

獨(dú)立的辦公室，標(biāo)準(zhǔn)化的量表，嚴(yán)格制定的工作制度，這是開(kāi)展學(xué)校心理咨詢的必備條件。然而從重慶市各區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，大部分學(xué)校心理咨詢的基礎(chǔ)設(shè)施還不齊全。例如，在辦公設(shè)備方面， 大多的學(xué)校沒(méi)有建立心理檔案，即使建立了心理檔案的學(xué)校使用的工具也不夠科學(xué)，只有使用標(biāo)準(zhǔn)化量表的學(xué)校更是少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的缺乏將導(dǎo)致心理咨詢無(wú)法正常有效地開(kāi)展；各個(gè)地區(qū)咨詢?cè)O(shè)施的配備參差不齊，這與地區(qū)教育行政管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視程度和經(jīng)費(fèi)投入有很大關(guān)系。

（三）心理咨詢?nèi)藛T隊(duì)伍構(gòu)成不合理，專業(yè)化水平較低

現(xiàn)任中學(xué)的心理咨詢?nèi)藛T學(xué)歷層次不高，專業(yè)背景多種多樣，專職的心理教師人數(shù)極少，大多都身兼多職。重慶市的兼職心理教師比例明顯高于專職教師，教師的學(xué)歷主要以大專和本科為主，畢業(yè)專業(yè)主要是教育學(xué)科和師范文科，女性多于男性，還有些心理咨詢師也沒(méi)有相應(yīng)的資質(zhì)證書，這反映出我市各中學(xué)校心理工作人員整體專業(yè)化水平較低。

二、有關(guān)中學(xué)生心理咨詢問(wèn)題的對(duì)策分析

學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把心理健康教育教師的培養(yǎng)計(jì)劃列入師資培養(yǎng)計(jì)劃中，要通過(guò)以下四條途徑加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：

一是保障心理健康教育教師的各項(xiàng)權(quán)利和福利條件，提供足額的心理健康教育教師編制，提高心理健康教育教師待遇，鼓勵(lì)高學(xué)歷、男性教師扎根基層中小學(xué)從事心理健康教育事業(yè)；

二是完善心理健康教育教師認(rèn)證制度，要求心理健康教師必須持兩證（心理咨詢師資格證、心理健康教育教師資格證）上崗，并建立各學(xué)校心理健康教育教師檔案，督導(dǎo)心理健康教育教師開(kāi)展工作；

三是教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)要定期組織心理健康教育教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效性，同時(shí)在形式上應(yīng)盡量豐富多彩，可以邀請(qǐng)高等院校、科研單位的心理學(xué)、教育學(xué)專家作報(bào)告，也可以組織教師觀摩優(yōu)秀的心理健康教育活動(dòng)，還可以組織教師參加團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)等等；

四是要加強(qiáng)心理健康教育骨干教師的培養(yǎng)，開(kāi)展心理健康教育的校本教研和教育科研。

三、實(shí)施心理咨詢工作的具體途徑

（一）個(gè)別點(diǎn)擊，和諧發(fā)展

個(gè)別咨詢是學(xué)校心理問(wèn)題咨詢的主要形式，是教師幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉的有效途徑。為了滿足不同學(xué)生不同心理的需要，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“心情驛站”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）、“訴說(shuō)心語(yǔ)”（班主任）、“心靈溝通”（“心教”教師）等心理咨詢處。每月出版一次“心語(yǔ)”板報(bào)專欄，讓學(xué)生傾訴心語(yǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)可以利用心理健康教育課、主題班會(huì)課、座談會(huì)等形式，配合年級(jí)組、德育處、保衛(wèi)科、班主任進(jìn)行心理健康教育。充分利用廣播室、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)信箱，家委會(huì)等，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生“游戲癮”“早戀”“偏激”等各種心理進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷、研究分析、引導(dǎo)解決，使心理咨詢室真正成為學(xué)生心靈的驛站，精神的樂(lè)園。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)，渲染氛圍

學(xué)校把具有相同心理需要的同學(xué)組織起來(lái)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)。比如，聘請(qǐng)心理專家專題講座；組織學(xué)生積極參加有意義的團(tuán)體活動(dòng)，如“集體過(guò)生日”“相約在周末”“開(kāi)心困惑共分享”等。

（三）啟動(dòng)幫扶，提高能力

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景相近、興趣愛(ài)好相同的同學(xué)和朋友的建議。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)“溝通你我他”的幫扶小組，啟動(dòng)“傳”“幫”“帶”心理咨詢幫扶工程。幫扶小組的組長(zhǎng)定時(shí)向老師匯報(bào)本段時(shí)間里小組學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況等，幫助老師確定本段時(shí)間的心理咨詢教育方案。

（四）家校溝通，拓寬覆蓋

通過(guò)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)心理課堂”，開(kāi)通家長(zhǎng)咨詢熱線，出版家長(zhǎng)心語(yǔ)專欄板報(bào)等，提高家長(zhǎng)的心理健康教育能力。開(kāi)放日學(xué)校向家長(zhǎng)匯報(bào)近段時(shí)間學(xué)生的心理發(fā)展情況，幫助家長(zhǎng)處理好家庭教育中的問(wèn)題，理順家長(zhǎng)的教育情緒，凈化家庭的心理環(huán)境，確定合理的家庭教育方式。

總之，心理教育已經(jīng)是我們現(xiàn)階段不可忽視的教育問(wèn)題，心理咨詢是心理教育的基礎(chǔ)，也是根本保障，因此，學(xué)校要重視心理咨詢機(jī)構(gòu)的建立，并結(jié)合中學(xué)生心理教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]楊國(guó)樞.本土心理學(xué)的開(kāi)展[M].臺(tái)北：桂冠圖書股份有限公，1993.